在幼儿学前教育中，幼儿园是很重要的阶段。“主题”是主题活动的核心。幼儿园主题活动，它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。它同样也是儿童即将参与的系列活动的导航灯，又是教师拟定活动方案的出发点。在主题活动中，幼儿可以自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。
　　1 主题活动的产生
　　“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒。”幼儿有学习的需要，也有学习的潜能。在主题活动中的学习，可以说是幼儿学习方式上的一种革命。幼儿变被动学习为主动学习、变接受性学习为探索型学习。因此，幼儿的兴趣得以激发，幼儿的各种潜能得以开发。该活动要让幼儿能适度地应用自己的能力去解决问题，使幼儿热情参与。在活动中主动花脑筋去思考，有比较复杂的观察、操作、探索、思考和理解的过程。使幼儿的心智，情感和意志行为得到发展。而且主题活动应以一种平实的、细水常流的工作贯穿孩子发展的始终，其内容应自然融于一日生活的各个环节之中，而不是短暂的兴奋活动。
　　2 主题活动的特征
　　幼儿园主题活动已不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。也就是说，我们倡导幼儿园开展探究性教育活动更多的是在倡导一种理念，我们强调的是这种理念在幼儿教育中的影响，即活动是否真正以幼儿为主体。儿童能否在教育过程中自由、主动地参与，能否在自身经验的基础上有所发现和创造，教师是否能够注重幼儿在活动过程中的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养等等。
　　3 主题活动的选择
　　从有机融合的角度来看，我们在选择主题活动内容时还要处理好不同领域、学科间的关系。主题教学活动的内容是各个知识领域和知识类型间相互影响、相互渗透、相互联系的结果，而不是相互孤立的知識的堆砌。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所指出的那样：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
　　4 结语
　　幼儿园主题活动的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿的学习还有另一半另一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。
　　（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇江桃幼儿园）