【摘 要】
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目的探讨大学生课堂越轨行为与心理授权、班级认同的关系。方法 2018年11月采用课堂越轨行为量表、心理授权量表和班级认同量表对258名大学生进行测评。结果 (1)大学生中较普
【基金项目】
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陕西省软科学研究计划项目(2016KRW137);教育学陕西省一流专业建设项目研究成果
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目的探讨大学生课堂越轨行为与心理授权、班级认同的关系。方法 2018年11月采用课堂越轨行为量表、心理授权量表和班级认同量表对258名大学生进行测评。结果 (1)大学生中较普遍出现课堂越轨行为(x=2.20),>2.20分者135人,占52.33%。(2)大一、大二和大三的学生在人际越轨、组织越轨和课堂越轨行为总分上的差异均有统计学意义(F=4.125、22.608、16.182,均P<0.01);重、轻度手机使用者在组织越轨和课堂越轨行为总分上的差异均有统计学意义(t=4.032、3.625,均P<0.01)。(3)大学生课堂越轨行为与心理授权、班级认同之间均存在负相关(r=-0.446、-0.432,均P<0.01)。(4)班级认同在心理授权与课堂越轨行为之间存在部分中介作用,中介效应占总效应的34.6%。结论提升大学生心理授权和班级认同感可以有效减少大学生课堂越轨行为的发生。
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