论文部分内容阅读
【摘要】科学发展观的核心是以人为本，坚持以人为中心，注重对人的培养。因此，在学校的发展过程中，构建和谐校园应该坚持科学发展观。这也是现代小学学校教育管理的基本价值，同时也是教育教学基本规律的体现。本文首先阐述“以人为本”构建和谐校园的概念，其次再提出构建和谐校园的重要意义，再提出当前小学学校管理存在的主要问题，最后根据实际问题提出加强小学管理的对策。
【关键词】和谐校园；以人为本；小学
在学校的发展过程中，构建和谐校园应该坚持科学发展观，坚持以人为本，以人为中心，注重对人的发展。人是教育的中心，也是教育的重要目的；人是教育的基础，也是小学教育的根本[1]。更重要的是要将刚性的管理理念转变成为轻松和谐的人文管理理念，坚持应用小学学校管理的创新性去创造适合学生发展的教育环境。这是现代小学教育管理的基本价值，同时也是教育教学基本规律的体现。
一、以人为本，构建“和谐校园”的概念
构建和谐校园并不是师生之间“你好我好”的一团和谐，也不是学生个性思想、矛盾被掩盖等假的“稳定局面”。和谐校园是通过加强学校改革，创新管理机制，充分调动学生学习和老师工作的积极性，最大限度激发学生和老师的创造力，从而促使学校老师和学生能够各尽其职、和谐相处。同时，和谐校园要求学校在管理过程中建立健全的各项规章制度，确保学校安全稳定。更重要的是促使学校在不断发展的过程中能够完善各项规章制度，推动师生积极参与到学校建设中。在和谐的小学校园里，师生应该和谐相处，形成以学生、教师、学校共同发展的整体效应。
二、构建和谐校园的重要意义
在小学学校的发展过程中，我们应该充分认识构建和谐校园的重要意义。小学是培养人才的重要地方之一，也是构建和谐社会的重要领域，所以我们便需要看到当前小学学校发展中突出的矛盾和问题，有效避免这些问题影响到校园乃至社会的和谐。大力构建和谐校园，不仅是当前小学学校发展的重要要求，同时也是构建和谐社会的必然要求[2]。其中主要表现在以下两个方面：其一是通过构建和谐校园，有效推进小学教学、科研、管理等各个方面进行改革创新，切实解决广大师生员工最为关心的问题，积极发挥教师和学生的工作积极性。为老师和学生营造一个良好的环境氛围，有效提高小学教育教学质量和水平，为培养社会主义事业发展的接班人创造有力的保障；其二是通过构建和谐小学和谐校园，能够为构建和谐社会增添和谐因素，有效带动各类和谐活动的开展。
三、当前我国小学管理中存在的主要问题
（一）教育观念落后，注重短期管理利益
目前，我国小学在不断发展管理的过程中，除了经济条件较好的城市，大部分小学管理都是采用經验是管理方法，其主要是依靠传统的教育理念和教育思想来加强对学校进行管理。主要表现在以下几个方面：其一是只注重学校物质文明建设，忽视了学校精神文明建设；其二是只重视科学教育，忽视了对学生进行思想品德教育等。目前小学学校管理者都是凭借以往的管理经验和管理模式，常常只是追求短期利益，忽视了小学学校的长远发展[3]。同时很多小学学校管理者并没有对当前小学学校的教育形式进行正确判断，从而无法对小学学校进行有效管理。
（二）管理缺乏民主性，教师管理主体地位丢失
在当前小学学校的发展过程中存在一种较为普遍的现象，教学的每一项活动都是按照学校的发展情况制定的教学方针、政策。但是这样却在一定程度上消弱了教师在学校管理中的主体地位，直接导致教师无法根据自身的教学意志选择最合理的教学方法，从而严重降低了学校管理的质量[4]。在小学学校的管理过程中缺乏民主性，让所有的管理权都全部集中到学校管理者手中，从而让教师无法全身心的参与到小学学校的管理中。
（三）学校规章制度执行力度薄弱，缺乏必要的学校监管机制
目前，在学校的发展过程中，虽然管理制度建设逐渐完善，但是各项规章制度执行力度不够，缺乏重要的学校监管机制。这样学校管理者在做一些重要决定时，随意性和主观意识较强，在一定程度上会影响决定的科学性和合理性。同时，由于缺乏必要的学校监管机制，很多事情常常不了了之；有时在事情结束之后，又缺乏对各个事件的总结和资料的整理，这样在需要应用这些资料的时候便很容易出现敷衍的现象，从而让学校各项规章制度无法真正落到实处。
（四）学校师资力量薄弱，教学水平相对较低
师资力量是基础教育的重要条件，也是整个教育工作开展的重要组成部分，一支高水平的师资队伍是做好小学学校管理工作的重要前提。但是，在一些地区，由于经济发展水平低，办学条件差，很多综合素质较高的老师并不愿意去那里工作。这样便造成了小学学校师资力量相对薄弱，严重影响了当地小学学校的办学质量。
四、坚持以人为本，构建和谐小学校园的策略
（一）坚持形成统一的价值取向，有效构建和谐校园
在社会不断发展的过程中，建设和谐社会的核心就是以人为本，其关键也在于推进人的全面自由发展。坚持以人为本，构建和谐校园并不是死板不变的，而是需要它不断学习，积极实施各种教育方式。但是所实施的这些教育方式并不排斥整合，而是需要采取合适的张力。因此，在当前社会不断发展的过程中，大部分人们认同的一个基本价值取向就是以人为本。然而，教育的核心问题也是怎么培养人，坚持取得正确的价值理念，为有效构建和谐校园创造良好的条件。
为了充分体现以人为本，构建和谐小学校园便需要在以下认识到以下三个方面的内容：其一是在知识方面。应该坚持推崇真理，不断追求科学理论；其二是在行为上。应该全身心投入社会，为社会发展贡献自己的力量；其三是在精神方面。应该积极提倡学术自由，思想解放[5]。只有认识到这几个方面的内容，才能够更好的实现小学校园与和谐社会共同发展。
（二）营造优美的校园环境，为构建和谐校园创造条件 环境幽美的学校，就是一片育人的沃上。创造条件，进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园红领巾广播台、图书馆、板报等基础设施建设，积极思考，开展三大品牌活动“博爱奥斯卡、吉尼斯、诺贝尔”，组织校园书画比赛、博爱讲坛、ENJOY新年交响乐会、体育运动会等各种活动，丰富学生的课外业余生活，提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一个角落，甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓励；学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及他们的家长，力争把学校变成现代文化、时代文明的发源地，创设知识化、平等化、健康化的校园环境，为学生的全面发展提供条件、创设氛围。
（三）采取激励制度，充分体现以人为本
在学校的发展过程中，教师是教育活动的主要实施者，所以在当前小学学校管理中坚持以人为本，需要不提高教师职业水平。在学校以人为本教学管理模式建立过程中，创建激烈机制，需要从以下几个方面的内容入手：其一是坚持实行科学合理的岗位责任制度，通过完善管理制度来确保学校的教学质量和教学水平；其二是应该实行良好的岗位津贴制度。坚持将小学教学和各项管理工作有效结合起来，积极实行奖励制度，从而在学校发展中形成良好的工作绩效和待遇相结合的环境；其三是坚持实行岗位竞争制度。为所有教师创造一个良好的工作环境，通过优胜劣汰的竞争为小学学校管理提供更多优秀的管理人才。
在学校的管理过程中，班级管理是非常重要的一部分。在教师对学生进行管理的过程中，应该从学生的角度出发，坚持以学生为中心，深入学生，充分了解学生各方面的想法。让学生能够对教师充满信任，在课堂上大胆进行发言，从而推动学生更好的向前发展。小学学校发展过程中的一切活动都是围绕学生开展的，学校管理也应该坚持将学生的身心健康放在重要的位置上，确保学校更好的发展。
（四）构建和谐校园，必须培养创新教师
师资力量是基础教育的重要条件，也是整个小学教育工作开展的重要组成部分，一支高水平的师资队伍是做好学校管理工作的重要前提。由于當前学校师资力量薄弱，专业水平较低，所以应该不断激发教师群体的活力，促进教师专业队伍稳定发展，培养一支综合素质较高的教师队伍。其中主要采取以下几种措施：其一，培养教师以人为本的教育思想和理念。“以人为本”的教育观念就是创新教育方法，促使具有创新精神的教师应该争取树立社会主义教育观念。因此，在不断变化的社会环境中，作为教师也必须具备以人为本的思想和理念，坚持以人为本，拥有与时俱进的教育教学观，让老师在学校的发展中真正发挥作用；其二，有效提高教师的专业水平知识。教法有法，教无定法。在学校的教学管理过程中，为了构建和谐小学校园，便需要实施创新教育，坚持实施传授知识和发展智力有效统一，充分运用启发式教学方法，积极开展课堂讨论，最大限度调动起学生学习的积极性。因此，在小学学校的管理过程中，应该将提高教师的专业水平作为一项重要的工作，不断实行人性化管理，完善教师的考核机制，有效提高教师队伍的整体水平，从而增强小学学校发展的竞争力。
五、结论
在现代新课程改革不断深化的背景下，要求将学科知识的第一性变为学生发展的本位性。在整个小学学校的管理过程中，坚持强调“人是教育的出发点，同时也是教育的根本目的”。通过这样有利于学生全面、和谐的向前发展，同时，还应该在整个学校的发展目标、师生关系、教学方法等各个方面体现出一切为了学生的办学理念，坚持尊重学生、尊重老师，构建良好的人本环境。更重要的是要将刚性的管理理念转变成为轻松和谐的人文管理理念，坚持应用小学学校管理的创新性去创造适合学生发展的教育环境；坚持转变老师的被动性，促使学校老师真正成为学校管理过程中的主人，切实突出老师工作的创造力，以便推动学校更好的向前发展。
参考文献：
[1]张玉明.农村小学学校管理实践与思考[J].管理观察；2013（32）：108-109.
[2]雷扶民.初中学校管理中“以人为本”的意义探讨[J].神州；2013（19）：33-33.
[3]高秀兰.以人为本，提高管理实效[J].软件：教育现代化（电子版）；2013（16）：79-80.
[4]朱志金.走科学管理之路让学校发展魅力四射——以龙岩第二实验小学为例[J].福建基础教育研究；2013（3）：27-28.
[5]刘金红.以人为本科学管理——浅谈新时期学校管理[J].新课程学习：上；2012（4）：122-122.
【关键词】和谐校园；以人为本；小学
在学校的发展过程中，构建和谐校园应该坚持科学发展观，坚持以人为本，以人为中心，注重对人的发展。人是教育的中心，也是教育的重要目的；人是教育的基础，也是小学教育的根本[1]。更重要的是要将刚性的管理理念转变成为轻松和谐的人文管理理念，坚持应用小学学校管理的创新性去创造适合学生发展的教育环境。这是现代小学教育管理的基本价值，同时也是教育教学基本规律的体现。
一、以人为本，构建“和谐校园”的概念
构建和谐校园并不是师生之间“你好我好”的一团和谐，也不是学生个性思想、矛盾被掩盖等假的“稳定局面”。和谐校园是通过加强学校改革，创新管理机制，充分调动学生学习和老师工作的积极性，最大限度激发学生和老师的创造力，从而促使学校老师和学生能够各尽其职、和谐相处。同时，和谐校园要求学校在管理过程中建立健全的各项规章制度，确保学校安全稳定。更重要的是促使学校在不断发展的过程中能够完善各项规章制度，推动师生积极参与到学校建设中。在和谐的小学校园里，师生应该和谐相处，形成以学生、教师、学校共同发展的整体效应。
二、构建和谐校园的重要意义
在小学学校的发展过程中，我们应该充分认识构建和谐校园的重要意义。小学是培养人才的重要地方之一，也是构建和谐社会的重要领域，所以我们便需要看到当前小学学校发展中突出的矛盾和问题，有效避免这些问题影响到校园乃至社会的和谐。大力构建和谐校园，不仅是当前小学学校发展的重要要求，同时也是构建和谐社会的必然要求[2]。其中主要表现在以下两个方面：其一是通过构建和谐校园，有效推进小学教学、科研、管理等各个方面进行改革创新，切实解决广大师生员工最为关心的问题，积极发挥教师和学生的工作积极性。为老师和学生营造一个良好的环境氛围，有效提高小学教育教学质量和水平，为培养社会主义事业发展的接班人创造有力的保障；其二是通过构建和谐小学和谐校园，能够为构建和谐社会增添和谐因素，有效带动各类和谐活动的开展。
三、当前我国小学管理中存在的主要问题
（一）教育观念落后，注重短期管理利益
目前，我国小学在不断发展管理的过程中，除了经济条件较好的城市，大部分小学管理都是采用經验是管理方法，其主要是依靠传统的教育理念和教育思想来加强对学校进行管理。主要表现在以下几个方面：其一是只注重学校物质文明建设，忽视了学校精神文明建设；其二是只重视科学教育，忽视了对学生进行思想品德教育等。目前小学学校管理者都是凭借以往的管理经验和管理模式，常常只是追求短期利益，忽视了小学学校的长远发展[3]。同时很多小学学校管理者并没有对当前小学学校的教育形式进行正确判断，从而无法对小学学校进行有效管理。
（二）管理缺乏民主性，教师管理主体地位丢失
在当前小学学校的发展过程中存在一种较为普遍的现象，教学的每一项活动都是按照学校的发展情况制定的教学方针、政策。但是这样却在一定程度上消弱了教师在学校管理中的主体地位，直接导致教师无法根据自身的教学意志选择最合理的教学方法，从而严重降低了学校管理的质量[4]。在小学学校的管理过程中缺乏民主性，让所有的管理权都全部集中到学校管理者手中，从而让教师无法全身心的参与到小学学校的管理中。
（三）学校规章制度执行力度薄弱，缺乏必要的学校监管机制
目前，在学校的发展过程中，虽然管理制度建设逐渐完善，但是各项规章制度执行力度不够，缺乏重要的学校监管机制。这样学校管理者在做一些重要决定时，随意性和主观意识较强，在一定程度上会影响决定的科学性和合理性。同时，由于缺乏必要的学校监管机制，很多事情常常不了了之；有时在事情结束之后，又缺乏对各个事件的总结和资料的整理，这样在需要应用这些资料的时候便很容易出现敷衍的现象，从而让学校各项规章制度无法真正落到实处。
（四）学校师资力量薄弱，教学水平相对较低
师资力量是基础教育的重要条件，也是整个教育工作开展的重要组成部分，一支高水平的师资队伍是做好小学学校管理工作的重要前提。但是，在一些地区，由于经济发展水平低，办学条件差，很多综合素质较高的老师并不愿意去那里工作。这样便造成了小学学校师资力量相对薄弱，严重影响了当地小学学校的办学质量。
四、坚持以人为本，构建和谐小学校园的策略
（一）坚持形成统一的价值取向，有效构建和谐校园
在社会不断发展的过程中，建设和谐社会的核心就是以人为本，其关键也在于推进人的全面自由发展。坚持以人为本，构建和谐校园并不是死板不变的，而是需要它不断学习，积极实施各种教育方式。但是所实施的这些教育方式并不排斥整合，而是需要采取合适的张力。因此，在当前社会不断发展的过程中，大部分人们认同的一个基本价值取向就是以人为本。然而，教育的核心问题也是怎么培养人，坚持取得正确的价值理念，为有效构建和谐校园创造良好的条件。
为了充分体现以人为本，构建和谐小学校园便需要在以下认识到以下三个方面的内容：其一是在知识方面。应该坚持推崇真理，不断追求科学理论；其二是在行为上。应该全身心投入社会，为社会发展贡献自己的力量；其三是在精神方面。应该积极提倡学术自由，思想解放[5]。只有认识到这几个方面的内容，才能够更好的实现小学校园与和谐社会共同发展。
（二）营造优美的校园环境，为构建和谐校园创造条件 环境幽美的学校，就是一片育人的沃上。创造条件，进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园红领巾广播台、图书馆、板报等基础设施建设，积极思考，开展三大品牌活动“博爱奥斯卡、吉尼斯、诺贝尔”，组织校园书画比赛、博爱讲坛、ENJOY新年交响乐会、体育运动会等各种活动，丰富学生的课外业余生活，提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一个角落，甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓励；学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及他们的家长，力争把学校变成现代文化、时代文明的发源地，创设知识化、平等化、健康化的校园环境，为学生的全面发展提供条件、创设氛围。
（三）采取激励制度，充分体现以人为本
在学校的发展过程中，教师是教育活动的主要实施者，所以在当前小学学校管理中坚持以人为本，需要不提高教师职业水平。在学校以人为本教学管理模式建立过程中，创建激烈机制，需要从以下几个方面的内容入手：其一是坚持实行科学合理的岗位责任制度，通过完善管理制度来确保学校的教学质量和教学水平；其二是应该实行良好的岗位津贴制度。坚持将小学教学和各项管理工作有效结合起来，积极实行奖励制度，从而在学校发展中形成良好的工作绩效和待遇相结合的环境；其三是坚持实行岗位竞争制度。为所有教师创造一个良好的工作环境，通过优胜劣汰的竞争为小学学校管理提供更多优秀的管理人才。
在学校的管理过程中，班级管理是非常重要的一部分。在教师对学生进行管理的过程中，应该从学生的角度出发，坚持以学生为中心，深入学生，充分了解学生各方面的想法。让学生能够对教师充满信任，在课堂上大胆进行发言，从而推动学生更好的向前发展。小学学校发展过程中的一切活动都是围绕学生开展的，学校管理也应该坚持将学生的身心健康放在重要的位置上，确保学校更好的发展。
（四）构建和谐校园，必须培养创新教师
师资力量是基础教育的重要条件，也是整个小学教育工作开展的重要组成部分，一支高水平的师资队伍是做好学校管理工作的重要前提。由于當前学校师资力量薄弱，专业水平较低，所以应该不断激发教师群体的活力，促进教师专业队伍稳定发展，培养一支综合素质较高的教师队伍。其中主要采取以下几种措施：其一，培养教师以人为本的教育思想和理念。“以人为本”的教育观念就是创新教育方法，促使具有创新精神的教师应该争取树立社会主义教育观念。因此，在不断变化的社会环境中，作为教师也必须具备以人为本的思想和理念，坚持以人为本，拥有与时俱进的教育教学观，让老师在学校的发展中真正发挥作用；其二，有效提高教师的专业水平知识。教法有法，教无定法。在学校的教学管理过程中，为了构建和谐小学校园，便需要实施创新教育，坚持实施传授知识和发展智力有效统一，充分运用启发式教学方法，积极开展课堂讨论，最大限度调动起学生学习的积极性。因此，在小学学校的管理过程中，应该将提高教师的专业水平作为一项重要的工作，不断实行人性化管理，完善教师的考核机制，有效提高教师队伍的整体水平，从而增强小学学校发展的竞争力。
五、结论
在现代新课程改革不断深化的背景下，要求将学科知识的第一性变为学生发展的本位性。在整个小学学校的管理过程中，坚持强调“人是教育的出发点，同时也是教育的根本目的”。通过这样有利于学生全面、和谐的向前发展，同时，还应该在整个学校的发展目标、师生关系、教学方法等各个方面体现出一切为了学生的办学理念，坚持尊重学生、尊重老师，构建良好的人本环境。更重要的是要将刚性的管理理念转变成为轻松和谐的人文管理理念，坚持应用小学学校管理的创新性去创造适合学生发展的教育环境；坚持转变老师的被动性，促使学校老师真正成为学校管理过程中的主人，切实突出老师工作的创造力，以便推动学校更好的向前发展。
参考文献：
[1]张玉明.农村小学学校管理实践与思考[J].管理观察；2013（32）：108-109.
[2]雷扶民.初中学校管理中“以人为本”的意义探讨[J].神州；2013（19）：33-33.
[3]高秀兰.以人为本，提高管理实效[J].软件：教育现代化（电子版）；2013（16）：79-80.
[4]朱志金.走科学管理之路让学校发展魅力四射——以龙岩第二实验小学为例[J].福建基础教育研究；2013（3）：27-28.
[5]刘金红.以人为本科学管理——浅谈新时期学校管理[J].新课程学习：上；2012（4）：122-122.