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【摘 要】 初中语文作业类型多样，根据初中语文课程特点以及作业方式进行分类，初中语文作业包括阅读作业、写作作业和口语交际作业三种类型，各个类型的作业具有各自的设计原则和设计方法。
【关键词】 初中语文；作业；设计方法
作业是教学环节的重要组成部分，其作用在于为学生创造自学和动手的机会，帮助学生理解和巩固课堂知识的同时提升自学和动手能力，促进学生综合素质的提高。基于作业的作用，教师需要根据以学生为中心、促进学生发展和以科学规范为标尺的原则，突出作业的活性、实践性和综合性。对于不同的作业类型，教师需要依据不同的原则进行设置，才能突出作业重点。笔者根据积累的教学实践经验，简要分析初中语文作业设计方法。
一、阅读作业设计方法
1.激发学生阅读的兴趣和动机。阅读兴趣和动机来源于学生对阅读的期待，这要求教师掌握并整合学生的阅读期待，让阅读期待之间产生碰撞，实现多渠道交流。教师也需要善于利用学生的阅读期待设计阅读作业，拓展学生的视野用，提升学生的阅读品位。让学生从普通读者“升华”为对话者，让学生以“对话者”身份进行阅读，调动学生的动机，提高学生阅读的自主能动性提高阅读质量，促使学生拓展思维，发挥学生的探究学和创造性。例如笔者在布置阅读作业前调查学生的阅读期待，并根据调查结果设计出以下自选阅读作业，学生根据自己的意愿选择阅读题目。
（1）分析戏剧《雷雨》创作的三一律原则；
（2）根据《简爱》分析19实际英国社会风情。
（3）《平凡的世界》、《鲁滨逊漂流记》与新时期个人奋斗的关系；
（4）三毛散文中的异域风情与中国传统文化的融合。
……
2.培养学生的语感。语感是对文字语言的感知和领悟能力，是一种感性直觉，也是衡量语文水平高低的重要标志。学生的语感直接引向学生语言能力发展水平和对语言文字的应用积累。因此，阅读作业需要着重培养学生的语感。而且根据阅读作业的特点，阅读作业也应该成为培养学生语感的核心关键。教师设计阅读作业时，需要结合教材能容，培养学生的语感。
文言文具有表达规范、意蕴隽永的特点，可作为培养学生语感的阅读材料。在作业形式上，需要重视背诵的作用，通过背诵的外显学习作用和内隐学习，让学生在无意识下掌握言语材料的语言规律。另外，阅读作业还应能够引导学生主动积累优美词句和经典篇章，让学生用自己的余元叙述自己喜欢的语段，将所学语言内化。
二、写作作业设计方法
1.以感受生活为基础。生活是作文的基础，脱离生活的作文犹如无源之水。学生也只有立足于生活，才能经历作文产生的完整过程。写作作业以感受生活为主有助于让学生在作文中融入并回归生活，拓展和挖掘生活。随着思维的发展、思想的成熟和情操的升华，学生的作文水平也在不断提升，综合素质也将不断完善。例如在特殊的节日，布置特殊的作文。要求学生在妇女节或感恩节期间为妈妈、爸爸写一首诗，表达对爸妈的感恩。或者在重阳节要求学生同自己的长辈一起过节，再写一篇关于重阳节的感悟作文。通过以上形式的作文，让学生在体验生活的过程中获得实际积累，再以自己的真情实感完成写作。教师还可以结合新闻时事，让学生撰写观后感，让学生以“主人翁”身份了解国家，锻炼思维和熏陶情感，为学生未来全面发展奠定基础。
2.阅读与写作结合。高学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两个主要教学目标，阅读是基础，写作是内化提升，阅读和写作相辅相成，密不可分。因而教师需要整合课文资源，将写作与阅读相结合，用于阅读兴趣激发学生学习语文的兴趣，提高学生写作能力和效率，全面提升学生的语文综合水平。例如学习课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》后，笔者根据课堂教学情况设计以下3道写作作业。第一，运用反语创作一篇字数300字的文学作品片段。第二，写一篇读后感。第三，通过网络或书籍收集中国还有那些文明被西方列强毁灭，写一篇随笔谈谈自己的感想。第一道作业主要是考察学生对课文的知识性理解与摘抄能力，属于基础性作业，为后面写作奠定基础。第二道作业主要通过学生自由发挥，形成自己的看法或自己对事件的评价，从而嘉盛学生对课文的理解，达到深化思想情感的目的。第三道作业的目的在于拓展学生的思维。它在增加学生的课外阅读的基础上，让学生认识历史，形成自己的评价，自身的责任感，为写作积累知识和情感。
三、口语交际作业设计方法
口语交际组作业设计的核心在于为学生提供利用听说读演能力的机会，让学生在具体的情境中使用并体验语言交流沟通的魅力、重要性和方法，从而提高学生使用语言的能力。
因此，在口语交际作业设计时，教师可设计采访作业，让学生以记者身份采访学生自己的家长，采访问题为：你少年时期的烦恼，你如何解决那些烦恼，你如何评价那些烦恼？由于采访对象为学生的长辈，学生需要做好采访准备工作，如列好采访草稿、选择提问方式和语言才更得体、如何营造和谐的采访环境。学生要解决这些问题，必须对采访对象及采访场合进行分析，再采取恰到好处的采访方式。通过这样的锻炼，口语交际作业才能发挥应有的目的。作业也才能提高学生口语交际能力，锻炼了学生的思维。
作业作为课堂教学的补充，教师不得马虎了事。教师必须以学生的特点、母语教学现状为出发点，整合学校、家庭和社会资源，设计出符合初中生语文学情的作业方式，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]回京彬.浅谈小学语文作业设计的创新性[J]. 学周刊，2013，03（02）：162～163.
[2]周朴.初中语文作业设计中多元智力理论的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2013，02（04）：126～137.
[3]王燕飞.有趣有效：初中语文作业设计的重要原则[J].成功（教育），2012，01（05）：89～90.
【关键词】 初中语文；作业；设计方法
作业是教学环节的重要组成部分，其作用在于为学生创造自学和动手的机会，帮助学生理解和巩固课堂知识的同时提升自学和动手能力，促进学生综合素质的提高。基于作业的作用，教师需要根据以学生为中心、促进学生发展和以科学规范为标尺的原则，突出作业的活性、实践性和综合性。对于不同的作业类型，教师需要依据不同的原则进行设置，才能突出作业重点。笔者根据积累的教学实践经验，简要分析初中语文作业设计方法。
一、阅读作业设计方法
1.激发学生阅读的兴趣和动机。阅读兴趣和动机来源于学生对阅读的期待，这要求教师掌握并整合学生的阅读期待，让阅读期待之间产生碰撞，实现多渠道交流。教师也需要善于利用学生的阅读期待设计阅读作业，拓展学生的视野用，提升学生的阅读品位。让学生从普通读者“升华”为对话者，让学生以“对话者”身份进行阅读，调动学生的动机，提高学生阅读的自主能动性提高阅读质量，促使学生拓展思维，发挥学生的探究学和创造性。例如笔者在布置阅读作业前调查学生的阅读期待，并根据调查结果设计出以下自选阅读作业，学生根据自己的意愿选择阅读题目。
（1）分析戏剧《雷雨》创作的三一律原则；
（2）根据《简爱》分析19实际英国社会风情。
（3）《平凡的世界》、《鲁滨逊漂流记》与新时期个人奋斗的关系；
（4）三毛散文中的异域风情与中国传统文化的融合。
……
2.培养学生的语感。语感是对文字语言的感知和领悟能力，是一种感性直觉，也是衡量语文水平高低的重要标志。学生的语感直接引向学生语言能力发展水平和对语言文字的应用积累。因此，阅读作业需要着重培养学生的语感。而且根据阅读作业的特点，阅读作业也应该成为培养学生语感的核心关键。教师设计阅读作业时，需要结合教材能容，培养学生的语感。
文言文具有表达规范、意蕴隽永的特点，可作为培养学生语感的阅读材料。在作业形式上，需要重视背诵的作用，通过背诵的外显学习作用和内隐学习，让学生在无意识下掌握言语材料的语言规律。另外，阅读作业还应能够引导学生主动积累优美词句和经典篇章，让学生用自己的余元叙述自己喜欢的语段，将所学语言内化。
二、写作作业设计方法
1.以感受生活为基础。生活是作文的基础，脱离生活的作文犹如无源之水。学生也只有立足于生活，才能经历作文产生的完整过程。写作作业以感受生活为主有助于让学生在作文中融入并回归生活，拓展和挖掘生活。随着思维的发展、思想的成熟和情操的升华，学生的作文水平也在不断提升，综合素质也将不断完善。例如在特殊的节日，布置特殊的作文。要求学生在妇女节或感恩节期间为妈妈、爸爸写一首诗，表达对爸妈的感恩。或者在重阳节要求学生同自己的长辈一起过节，再写一篇关于重阳节的感悟作文。通过以上形式的作文，让学生在体验生活的过程中获得实际积累，再以自己的真情实感完成写作。教师还可以结合新闻时事，让学生撰写观后感，让学生以“主人翁”身份了解国家，锻炼思维和熏陶情感，为学生未来全面发展奠定基础。
2.阅读与写作结合。高学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两个主要教学目标，阅读是基础，写作是内化提升，阅读和写作相辅相成，密不可分。因而教师需要整合课文资源，将写作与阅读相结合，用于阅读兴趣激发学生学习语文的兴趣，提高学生写作能力和效率，全面提升学生的语文综合水平。例如学习课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》后，笔者根据课堂教学情况设计以下3道写作作业。第一，运用反语创作一篇字数300字的文学作品片段。第二，写一篇读后感。第三，通过网络或书籍收集中国还有那些文明被西方列强毁灭，写一篇随笔谈谈自己的感想。第一道作业主要是考察学生对课文的知识性理解与摘抄能力，属于基础性作业，为后面写作奠定基础。第二道作业主要通过学生自由发挥，形成自己的看法或自己对事件的评价，从而嘉盛学生对课文的理解，达到深化思想情感的目的。第三道作业的目的在于拓展学生的思维。它在增加学生的课外阅读的基础上，让学生认识历史，形成自己的评价，自身的责任感，为写作积累知识和情感。
三、口语交际作业设计方法
口语交际组作业设计的核心在于为学生提供利用听说读演能力的机会，让学生在具体的情境中使用并体验语言交流沟通的魅力、重要性和方法，从而提高学生使用语言的能力。
因此，在口语交际作业设计时，教师可设计采访作业，让学生以记者身份采访学生自己的家长，采访问题为：你少年时期的烦恼，你如何解决那些烦恼，你如何评价那些烦恼？由于采访对象为学生的长辈，学生需要做好采访准备工作，如列好采访草稿、选择提问方式和语言才更得体、如何营造和谐的采访环境。学生要解决这些问题，必须对采访对象及采访场合进行分析，再采取恰到好处的采访方式。通过这样的锻炼，口语交际作业才能发挥应有的目的。作业也才能提高学生口语交际能力，锻炼了学生的思维。
作业作为课堂教学的补充，教师不得马虎了事。教师必须以学生的特点、母语教学现状为出发点，整合学校、家庭和社会资源，设计出符合初中生语文学情的作业方式，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]回京彬.浅谈小学语文作业设计的创新性[J]. 学周刊，2013，03（02）：162～163.
[2]周朴.初中语文作业设计中多元智力理论的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2013，02（04）：126～137.
[3]王燕飞.有趣有效：初中语文作业设计的重要原则[J].成功（教育），2012，01（05）：89～90.