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摘 要：現代教育教学背景下，注重学科教师和学生的共同成长及发展，具备较为重要的现实性价值效用，其不仅有助于更好的实现学科教育教学目标，而且还能在一定程度上推动学科教学成长及发展，对整个学科教学事业的发展有较为重要的促进性作用。本文主要结合现代教育教学情形，就师生协同发展教学模式在高中英语教学过程之中的切实有效应用进行相应的分析论述，以期能够为高中英语教学活动的长远化发展提供参考性建议。
关键词：高中英语教学;师生协同发展;教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0177-01
高中英语教育教学活动的开展，对学生的成长发展有至关重要的作用，现实情形下，在现代全球化经济发展形势形成的基础上，英语知识技能的掌握逐渐成为新形势下学生综合素养要求的重要组成，注重高中英语学科教学活动开展有效性的保障提升，具有较为重要的现实性价值。师生协同发展教学模式的实际应用，能够在一定程度上推动高中英语教育教学活动的发展，对整个学科教学目标的达成有一定的促进作用。
1.高中英语教学期间师生协同发展目标的制定
学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，学科教师基于课堂教学活动开展前精心规划的教学设计，积极有效的组织学生开展并完成相应的学习任务，在训练自身英语教学方法、应对学生课堂问题技能的情形下，推动学科教师自身与学生的共同进步及成长。根据实际教育教学情形可知，高中英语教学活动开展实施的过程当中，基于师生协同发展教学模式的教学应用，注重并制定科学合理化的师生协同发展目标，具有较为重要的现实性价值。具体内容为：教学设计环节，学科教师不仅需要基于学生视角制定适合学生成长发展的教学活动，而且还要基于推动自身成长发展的教学目标制定教学计划，只要在明确师生协同发展目标的基础上，才能制定符合新形势教育教学情形下的学科教学计划。
以高中英语学科教学过程中“the world of our senses”主题教学为例，在课堂教学活动开展前，学科教师一方面需要基于学生角度视角，制定学生的学科知识学习目标，具体包括掌握英语课文内容中关键词汇、语句用法等内容，以期能让学生在学习英语课文的情形下，丰富自身的英语词汇掌握量和英语词句用法能力，另一方面，学科教师应当基于推动自身成长发展的视角，制定相应的教学成长发展目标，具体包括在主题教学活动开展期间，学科教师本身应丰富拓展主题相关词汇及语法知识内容，并且能够基于现阶段多元化的教育教学方式，在英语课堂教学过程中进行全面生动的知识解读，强化自身的学科教学能力。
2.高中英语教学期间师生协同发展平台的搭建
高中英语学科教学活动开展实施的整个过程当中，基于师生协同发展平台的积极有效创建，师生协同发展教学模式的教学应用能够得到积极有效的推动，极具现实性价值效用。具体内容为：高中英语学科教学活动开展实施的过程当中，学科教师应注重师生协调发展平台的搭建，通过学科教学期间内师生交流互动机会的强化，师生共同参与机会的积极创造，在增强学科教师与学生相互彼此之间的影响及作用的情形下，引导学科教师和学生的共同成长及发展。以高中英语学科教学期间课堂教学为例，在reading部分教学活动开展实施的过程当中，基于师生共同阅读教学环节的设计安排部署，在学科教师和学生共同阅读文章内容的过程当中，学科教师和学生分别从自己的角度提出文章阅读的看法，在学生找寻“主语+be+that表语从句”的过程当中，学科教师应当配合学生将相应的语句书写在黑板上，并做相应的补充处理作业。高中英语学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，在师生共同参与学科教学活动的情形下，在师生交流沟通效力积极强化的情形下，学生的英语学科学习知识、教师具备的学科教学专业技能，呈现共同进步的发展趋势，具备较为重要的现实价值。
3.高中英语教学期间师生协同发展进程的推动
学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，为强化师生协同发展教学模式的教学应用价值，注重学科教学期间师生协同发展进程的推动，具有较为重要的现实性价值效用。在学科教学期间内，只有当师生处于密切配合、高效交流沟通的情形下，才能更为积极有效的推动师生协同发展。高中英语教学期间内，基于师生合作学习机会的创造，在师生交流协作的基础上，完成学科教学目标并促进师生协同发展。以高中英语课文主题教学为例，在师生协同发展教学模式切实应用的情形下，课堂教学活动开展实施的过程当中，学生自身先自主开展阅读理解活动，针对reading部分存在的晦涩难懂的词汇或语句进行标记和汇总，并且基于小组讨论学习活动的开展实施，相互之间交流探讨上述存在学习难度的知识内容，在小组讨论学习活动开展实施的过程当中，学科教师应充当合作者的角色，根据学生自身存在学习难度的知识内容情况认知，及时有效的参与到小组讨论学习活动之中，在教师积极有效的点拨作业情形下，整个学科教学期间内师生协同发展进程加快发展，推动师生在合作学习过程中共同成长及发展。
4.结束语
综上所述，通过本文的分析论述可知，素质教育教学背景下，高中英语学科教育教学活动的开展实施，对现代学生的成长及发展有较为重要的影响，基于新形势下的教育教学发展情形，注重师生协同发展教学模式的切实有效应用，推动师生的共同进步成长及发展，具备较为重要的现实性价值效用。
参考文献
[1]曾俊秀.师生协同发展视角的英语课堂教学有效性探讨[J].教学与管理，2018（30）：87-89
[2]武雯晴.师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：102
[3]陈娜.构建师生协同发展“双主体”教学模式的路径选择[J].当代教育理论与实践，2015.7（09）：91-93
关键词：高中英语教学;师生协同发展;教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0177-01
高中英语教育教学活动的开展，对学生的成长发展有至关重要的作用，现实情形下，在现代全球化经济发展形势形成的基础上，英语知识技能的掌握逐渐成为新形势下学生综合素养要求的重要组成，注重高中英语学科教学活动开展有效性的保障提升，具有较为重要的现实性价值。师生协同发展教学模式的实际应用，能够在一定程度上推动高中英语教育教学活动的发展，对整个学科教学目标的达成有一定的促进作用。
1.高中英语教学期间师生协同发展目标的制定
学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，学科教师基于课堂教学活动开展前精心规划的教学设计，积极有效的组织学生开展并完成相应的学习任务，在训练自身英语教学方法、应对学生课堂问题技能的情形下，推动学科教师自身与学生的共同进步及成长。根据实际教育教学情形可知，高中英语教学活动开展实施的过程当中，基于师生协同发展教学模式的教学应用，注重并制定科学合理化的师生协同发展目标，具有较为重要的现实性价值。具体内容为：教学设计环节，学科教师不仅需要基于学生视角制定适合学生成长发展的教学活动，而且还要基于推动自身成长发展的教学目标制定教学计划，只要在明确师生协同发展目标的基础上，才能制定符合新形势教育教学情形下的学科教学计划。
以高中英语学科教学过程中“the world of our senses”主题教学为例，在课堂教学活动开展前，学科教师一方面需要基于学生角度视角，制定学生的学科知识学习目标，具体包括掌握英语课文内容中关键词汇、语句用法等内容，以期能让学生在学习英语课文的情形下，丰富自身的英语词汇掌握量和英语词句用法能力，另一方面，学科教师应当基于推动自身成长发展的视角，制定相应的教学成长发展目标，具体包括在主题教学活动开展期间，学科教师本身应丰富拓展主题相关词汇及语法知识内容，并且能够基于现阶段多元化的教育教学方式，在英语课堂教学过程中进行全面生动的知识解读，强化自身的学科教学能力。
2.高中英语教学期间师生协同发展平台的搭建
高中英语学科教学活动开展实施的整个过程当中，基于师生协同发展平台的积极有效创建，师生协同发展教学模式的教学应用能够得到积极有效的推动，极具现实性价值效用。具体内容为：高中英语学科教学活动开展实施的过程当中，学科教师应注重师生协调发展平台的搭建，通过学科教学期间内师生交流互动机会的强化，师生共同参与机会的积极创造，在增强学科教师与学生相互彼此之间的影响及作用的情形下，引导学科教师和学生的共同成长及发展。以高中英语学科教学期间课堂教学为例，在reading部分教学活动开展实施的过程当中，基于师生共同阅读教学环节的设计安排部署，在学科教师和学生共同阅读文章内容的过程当中，学科教师和学生分别从自己的角度提出文章阅读的看法，在学生找寻“主语+be+that表语从句”的过程当中，学科教师应当配合学生将相应的语句书写在黑板上，并做相应的补充处理作业。高中英语学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，在师生共同参与学科教学活动的情形下，在师生交流沟通效力积极强化的情形下，学生的英语学科学习知识、教师具备的学科教学专业技能，呈现共同进步的发展趋势，具备较为重要的现实价值。
3.高中英语教学期间师生协同发展进程的推动
学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，为强化师生协同发展教学模式的教学应用价值，注重学科教学期间师生协同发展进程的推动，具有较为重要的现实性价值效用。在学科教学期间内，只有当师生处于密切配合、高效交流沟通的情形下，才能更为积极有效的推动师生协同发展。高中英语教学期间内，基于师生合作学习机会的创造，在师生交流协作的基础上，完成学科教学目标并促进师生协同发展。以高中英语课文主题教学为例，在师生协同发展教学模式切实应用的情形下，课堂教学活动开展实施的过程当中，学生自身先自主开展阅读理解活动，针对reading部分存在的晦涩难懂的词汇或语句进行标记和汇总，并且基于小组讨论学习活动的开展实施，相互之间交流探讨上述存在学习难度的知识内容，在小组讨论学习活动开展实施的过程当中，学科教师应充当合作者的角色，根据学生自身存在学习难度的知识内容情况认知，及时有效的参与到小组讨论学习活动之中，在教师积极有效的点拨作业情形下，整个学科教学期间内师生协同发展进程加快发展，推动师生在合作学习过程中共同成长及发展。
4.结束语
综上所述，通过本文的分析论述可知，素质教育教学背景下，高中英语学科教育教学活动的开展实施，对现代学生的成长及发展有较为重要的影响，基于新形势下的教育教学发展情形，注重师生协同发展教学模式的切实有效应用，推动师生的共同进步成长及发展，具备较为重要的现实性价值效用。
参考文献
[1]曾俊秀.师生协同发展视角的英语课堂教学有效性探讨[J].教学与管理，2018（30）：87-89
[2]武雯晴.师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：102
[3]陈娜.构建师生协同发展“双主体”教学模式的路径选择[J].当代教育理论与实践，2015.7（09）：91-93