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[摘要]语法教学是大学英语教学中的重要环节，随着新时期教育理念的转变，枯燥的语法教学将面临全新的挑战，利用生动有效的教学手段，改变原有语法教学单一呆板的框架模式，不断改革创新，让大学英语语法教学重现生机。
[关键词]新时期教育理念 大学英语语法教学 改革创新
引言
随着时代不断发展，我国传统教育体制与理念都受到了严峻的挑战，创新作为教育的核心，必将成为21世纪中国教育的主题；在“以学生为本”的全新教育理念冲击下，传统教学模式须“破茧成蝶”方可适应新时期的教育要求。
语法教学的必要性与传统性
语法教学是贯穿于大学英语教学中必不可少的环节。语法是语言的框架，赋予语言以结构形式，是对语言存在的规律性和不规律性的概括描述，是词形变化规则和用词造句规则的总和。语法教学会高效率的帮助语言学习者清楚地了解目标语言的语法规则和句子结构，规范语言的实际运用，并使之富有逻辑性。我们学习语言时，无时不受语法规则的支配，因此，具备扎实的语法知识，可以更快更准的进行各项语言实践活动。传统语法教学课堂是以教师为中心，且语法分析和翻译法是占据主导地位的教学方法，而这种传统落后的语法教学模式严重挫伤了学生的学习兴趣，繁冗复杂的语法题海训练让学生变成了应试工具，提及语法似乎“淡虎色变”，这种枯燥、单一、滞后的传统教学模式所培养出的学生英语实践能力只能是“无源之水，无本之木”，必将不能满足现代社会的需要。
语法教学方法的改革创新
1.生动情境创设法
在语言需突出交际功能的理念指导下，教师应将语法教学置于生动具体的教学情境中，单纯的语法讲解就好似催眠曲，枯燥乏味，毫无兴趣可言。另外运用死记硬背的语法框架来遣词造句会与实际生活中的语言交流严重脱节，甚至产生误区。因此，教师应利用丰富的教学资源为学生的语法学习设计多样情境，使学生在轻松且生活化的氛围中领悟语法规则及内涵，同时培养学生英语交际能力。例如，安排学生表演即兴情景剧，这样学生在准备和参与的过程中，充分发挥其主观能动性和学习积极性，在表演的过程中领会语法知识的框架，生动的展示不仅为其余学生的学习打造了一个精彩学习平台，也能加深学生对某一语法知识的掌握与灵活运用。
2.英文歌曲分析法
音乐是世界上最美的语言，每个人对音乐的喜爱往往超越文字，如果将优美动听的音乐巧妙地渗透到单调的语法知识中去，将会产生意想不到的效果。例如，要呈现“情态动词＋动词原型”这个语法结构，教师可以播放《狮子王》的主题歌曲，让学生在陶醉中明白这首歌曲中can you feel the love tonight属于此种结构，学生就会发现原来语法并不是装在厚重的书本中，语法无处不在，且是如此的奇妙和实用，这种学习方式不仅激发了学生的求知欲望，也为进一步的教学活动打下了良好的基础。
3.记名言，学语法
德国哲学家尼采说：“格言说出了别人用整本书才能表达的思想。”美国著名教育心理学家桑代克也说：“颜色会褪，宇宙会倒，帝国会跨，可是明智的话会是不朽的。”由此可见，名言寓意深刻，闪烁着人类智慧的光芒，折射出各民族优秀文化与道德品质，并在历史长河中经久不衰，发人深省。把名言引入语法教学中，不仅使学生在精辟的语言中掌握语法规则，同时又受到名言的启迪，从知识层面上升到精神与智慧的高度，这也实现了教书与育人并举的目标。例如：Those who live are those who fight(活着的人就是奋斗的人)这句名言中包含了“who”应到的定语从句；又如：Seeing is believing，(百闻不如一见)这句名言就是“动名词作主语”；再如：It is love that makes the world goaround，(爱是推动世界的力量)，这句话是“强调结构”。名言简短精辟，便于学生记忆，利用名言学习语法使学生徜徉在智慧的语林中，汲取丰富的精神养料，做到知识与智慧携手并进，最大限度的发挥了语法教学在素质教育中的作用。
4.归纳演绎法
归纳演绎法即教师向学生逐步展示、渗透具体的语言现象，给学生提供感性语言材料，让学生自己观察分析、归纳总结出语法规则或规律，让学生参与其中探寻发现，真正成为学习的主导者，这样既能培养学生独立思考、自主学习的能力，又改变了传统的“强制性”教育手段。例如教授现在进行时动词后而加ing的形式时，教师提供一些语言材料：go—going ask—asking sleep—sleeping read—(?)write—writing move—movlng take—taking make—(?)get—getting runnning nod—nodding put—(?)
通过这3组语言材料的展示，启迪学生发现规律，这便是一个发现问题——思考问题——解决问题——掌握规律的循序渐进、深入浅出的学习过程，每一个环节的亲身参与，使学生理解透彻、记忆深刻，并能够熟练掌握运用。
5.英汉对比法
对英语学习者来说，一直困扰他们的问题是不能正确地使用英语思维和语言习惯来表达，尽管记忆了许多语法知识，但表达出的英语仍然不地道，问题的症结是我们没有摆脱母语汉语的思维方式，交际中受到汉语思维的牵制，传统的语法教学模式则要求学习者摆脱母语的干扰，一味的强调英语该如何表达，学生只是囫囵吞枣的记忆，完全不能熟练的进行两种不同语言的思维转换。众所周知，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，从语法结构分析，汉英两种语言同属主谓结构，但不同的是英语是主语性语言而汉语是主题性语言。为了让学习者在学习语法过程中清晰地区分母语与第二外语的差异，英汉对比法是最佳选择。例如：今年将取得更大的进步。F：This year will make more progress than last yearT：We will make more progress this year than last year
在汉语实际表达中，许多主题结构省略了主语，而置于主语位置的是主题，并非句子的逻辑主语，受汉语主题结构的影响，许多学习者在语言运用中常常把主题错当主语。这个英汉对比的例子就清晰的反映出真正的主语是“人”(我们)，而并非“今年”，英汉对比的学习方法让学生明白两种不同语言的差异及用法特点，在实际运用过程中才能灵活应对，表达出正确句意。
结语
在教育改革浪潮的推动下，新时期教育理念强调创新思维，传统的大学英语语法教学模式必须脱掉厚重沉闷的外衣，注入新鲜活力的色彩，改变传统单一的教学模式，不断探索尝试多样化生动有效的语法教学形式，培养出新时期新世纪真正需要的语言人才。
参考文献：
[1]朱葵读名言学语法，北京：群众出版社，2005
[2]周川高等教育学河海大学出版社，2002
[3]张道真实用英语语法北京：外语教学与研究出版社，1995
[关键词]新时期教育理念 大学英语语法教学 改革创新
引言
随着时代不断发展，我国传统教育体制与理念都受到了严峻的挑战，创新作为教育的核心，必将成为21世纪中国教育的主题；在“以学生为本”的全新教育理念冲击下，传统教学模式须“破茧成蝶”方可适应新时期的教育要求。
语法教学的必要性与传统性
语法教学是贯穿于大学英语教学中必不可少的环节。语法是语言的框架，赋予语言以结构形式，是对语言存在的规律性和不规律性的概括描述，是词形变化规则和用词造句规则的总和。语法教学会高效率的帮助语言学习者清楚地了解目标语言的语法规则和句子结构，规范语言的实际运用，并使之富有逻辑性。我们学习语言时，无时不受语法规则的支配，因此，具备扎实的语法知识，可以更快更准的进行各项语言实践活动。传统语法教学课堂是以教师为中心，且语法分析和翻译法是占据主导地位的教学方法，而这种传统落后的语法教学模式严重挫伤了学生的学习兴趣，繁冗复杂的语法题海训练让学生变成了应试工具，提及语法似乎“淡虎色变”，这种枯燥、单一、滞后的传统教学模式所培养出的学生英语实践能力只能是“无源之水，无本之木”，必将不能满足现代社会的需要。
语法教学方法的改革创新
1.生动情境创设法
在语言需突出交际功能的理念指导下，教师应将语法教学置于生动具体的教学情境中，单纯的语法讲解就好似催眠曲，枯燥乏味，毫无兴趣可言。另外运用死记硬背的语法框架来遣词造句会与实际生活中的语言交流严重脱节，甚至产生误区。因此，教师应利用丰富的教学资源为学生的语法学习设计多样情境，使学生在轻松且生活化的氛围中领悟语法规则及内涵，同时培养学生英语交际能力。例如，安排学生表演即兴情景剧，这样学生在准备和参与的过程中，充分发挥其主观能动性和学习积极性，在表演的过程中领会语法知识的框架，生动的展示不仅为其余学生的学习打造了一个精彩学习平台，也能加深学生对某一语法知识的掌握与灵活运用。
2.英文歌曲分析法
音乐是世界上最美的语言，每个人对音乐的喜爱往往超越文字，如果将优美动听的音乐巧妙地渗透到单调的语法知识中去，将会产生意想不到的效果。例如，要呈现“情态动词＋动词原型”这个语法结构，教师可以播放《狮子王》的主题歌曲，让学生在陶醉中明白这首歌曲中can you feel the love tonight属于此种结构，学生就会发现原来语法并不是装在厚重的书本中，语法无处不在，且是如此的奇妙和实用，这种学习方式不仅激发了学生的求知欲望，也为进一步的教学活动打下了良好的基础。
3.记名言，学语法
德国哲学家尼采说：“格言说出了别人用整本书才能表达的思想。”美国著名教育心理学家桑代克也说：“颜色会褪，宇宙会倒，帝国会跨，可是明智的话会是不朽的。”由此可见，名言寓意深刻，闪烁着人类智慧的光芒，折射出各民族优秀文化与道德品质，并在历史长河中经久不衰，发人深省。把名言引入语法教学中，不仅使学生在精辟的语言中掌握语法规则，同时又受到名言的启迪，从知识层面上升到精神与智慧的高度，这也实现了教书与育人并举的目标。例如：Those who live are those who fight(活着的人就是奋斗的人)这句名言中包含了“who”应到的定语从句；又如：Seeing is believing，(百闻不如一见)这句名言就是“动名词作主语”；再如：It is love that makes the world goaround，(爱是推动世界的力量)，这句话是“强调结构”。名言简短精辟，便于学生记忆，利用名言学习语法使学生徜徉在智慧的语林中，汲取丰富的精神养料，做到知识与智慧携手并进，最大限度的发挥了语法教学在素质教育中的作用。
4.归纳演绎法
归纳演绎法即教师向学生逐步展示、渗透具体的语言现象，给学生提供感性语言材料，让学生自己观察分析、归纳总结出语法规则或规律，让学生参与其中探寻发现，真正成为学习的主导者，这样既能培养学生独立思考、自主学习的能力，又改变了传统的“强制性”教育手段。例如教授现在进行时动词后而加ing的形式时，教师提供一些语言材料：go—going ask—asking sleep—sleeping read—(?)write—writing move—movlng take—taking make—(?)get—getting runnning nod—nodding put—(?)
通过这3组语言材料的展示，启迪学生发现规律，这便是一个发现问题——思考问题——解决问题——掌握规律的循序渐进、深入浅出的学习过程，每一个环节的亲身参与，使学生理解透彻、记忆深刻，并能够熟练掌握运用。
5.英汉对比法
对英语学习者来说，一直困扰他们的问题是不能正确地使用英语思维和语言习惯来表达，尽管记忆了许多语法知识，但表达出的英语仍然不地道，问题的症结是我们没有摆脱母语汉语的思维方式，交际中受到汉语思维的牵制，传统的语法教学模式则要求学习者摆脱母语的干扰，一味的强调英语该如何表达，学生只是囫囵吞枣的记忆，完全不能熟练的进行两种不同语言的思维转换。众所周知，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，从语法结构分析，汉英两种语言同属主谓结构，但不同的是英语是主语性语言而汉语是主题性语言。为了让学习者在学习语法过程中清晰地区分母语与第二外语的差异，英汉对比法是最佳选择。例如：今年将取得更大的进步。F：This year will make more progress than last yearT：We will make more progress this year than last year
在汉语实际表达中，许多主题结构省略了主语，而置于主语位置的是主题，并非句子的逻辑主语，受汉语主题结构的影响，许多学习者在语言运用中常常把主题错当主语。这个英汉对比的例子就清晰的反映出真正的主语是“人”(我们)，而并非“今年”，英汉对比的学习方法让学生明白两种不同语言的差异及用法特点，在实际运用过程中才能灵活应对，表达出正确句意。
结语
在教育改革浪潮的推动下，新时期教育理念强调创新思维，传统的大学英语语法教学模式必须脱掉厚重沉闷的外衣，注入新鲜活力的色彩，改变传统单一的教学模式，不断探索尝试多样化生动有效的语法教学形式，培养出新时期新世纪真正需要的语言人才。
参考文献：
[1]朱葵读名言学语法，北京：群众出版社，2005
[2]周川高等教育学河海大学出版社，2002
[3]张道真实用英语语法北京：外语教学与研究出版社，1995