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摘要：在当今政治经济一体化的社会，德育工作要注意分析和借鉴国内外德育的特点和方法，尤其要关注德育的出发点，比较德育的形式，研究德育的过程，借鉴德育的方法，强调德育的实效，借鉴德育的举措。
关键词：国内外教育；德育渗透；比较
抬头看世界，当今社会是一个关注未来人才培养质量的时代。而道德是人才培养质量的首要因素。但我国少数人对此的看法还有不少盲区： 他们认为国外没有德育课，没有理论说教。认为国外很自由，没有纪律教育，认为德育的阶级性、政治性是我们的专利。事实上，欧、美国家的德育内容充分体现了国家意志并且他们的道德教育非常严格，他们的宣传舆论可控性很强，有些法规、制度神圣不可侵犯，可见，在今天，要做好德育工作不能闭关自守，要在国际化教育中学会比较分析和借鉴，以进一步做好我国德育工作。
一、国外德育特点总结
（一）国家和政府重视
当今国际教育中的德育发展趋势有三点值得关注： 第一，在世界上有重大影响的国家在教育改革中注意把德育改革提高到关系到国家命运和前途的高度。第二，在经济和教育发达的国家，学校德育往往注重系统性，并在实践的基础上，使学校教育、社会教育、家庭教育有机结合。第三，日益重视汲取东方的传统文化。
（二）内容趋向多元化
1.强调综合性。目前，世界上不少国家在德育方面不仅仅是传授美德，讲究规范教育，而是把美德教育、规范教育与提高思想道德素质、完善个性、提高生存能力、培养民族精神等结合起来。特别是近年来，国外德育注意广泛吸收人文社会科学以及自然科学中的最新研究成果，并加以借鉴。
2.体现层次性。国外德育往往比较注意教育的层次性。如： 法国小学的德育目标侧重于对学生进行个人行为规范与社会行为规范方面的教育。初中阶段着重对学生进行较为系统的政治知识方面的教育，以帮助学生认识生活环境，增强责任感。高中阶段让学生在获得有关知识的基础上，关心本国和国际上的重大问题，激发他们的社会责任感和使命感。
3.注重实用性。表现在他们强调适用，这种适用表现在以国家为重，以人为本。例如，他们在制定德育目标时，强调从本国政治、经济发展的水平出发，根据国家的发展需要，培养全面发展的、开拓性人才，同时又考虑学生个体身心发展的实际需要和可接受程度来进行德育工作。
（三）教育多形式
1.授课式。国外学校德育方法丰富多彩，但是，课堂灌输仍然是传道、授业、解惑和施加意识影响的基本方法。
2.渗透式。如美国的渗透式教育的特征是通过优化德育环境，使学生从中受到良好的影响和教育。他们做到在学校环境布置上力求具体、直观，易于被学生理解和体悟。在实施环境教育时，让学生在潜移默化中受到耳濡目染的影响。
3.活动式。国外德育除了课堂教育以外，课外活动特别丰富，有学术性的，有娱乐性的，有培养能力和增强体能的。
4.劳动式。 西方许多国家把组织学生参加劳动与培养学生的职业道德水准、为国家利益努力工作的献身精神结合起来。日本一些中小学开展了“”上山下乡、“土留学”活动，让学生到农村、边远山区、岛屿，进行民情、民俗教育，了解大自然，磨练意志，培养集体主义精神。
5.媒体式。中小学生对电视、电影、广播、录音、唱片等有特殊的兴趣，他们愿意在这方面消磨时间。因此，针对这一特点，德育工作相应增加了视听效果，充分使用现代化的教学手段以提高德育效果。
二、中外德育比较的启示
（一）借鉴德育的形式，更要注重研究德育的出发点素质教育在不同的国家有不同的做法
日本特别强调国民素质的整体提高，这一教育的出发点在客观上对日本的社会经济发展起了重要的推动作用。有人研究日本的基础教育非常“平等”，它体现在政策的平等和制度的平等。一方面，他们不设重点和非重点学校，不搞重点和非重点班级，尽量不出现师资、设施、设备上的差距。另一方面，他们尽量不人为地把学生“等级化”，不进行类似三好生的评比，等等。
（二）借鉴德育的方法，更要注意研究德育的过程
德育是一个系统工程，德育本身也有自身的教育规律。我们认为德育的效果与德育的过程是紧密相连的，在这个过程当中，国外所采取的方法值得借鉴。这里主要就德育的渗透性进行分析。
1.德育者自身的渗透。首先，德育渗透在教育者自身的教育中。这就是常说的德育者先育德。其次，德育的过程是互动的。有责任感的德育者在施教过程中不仅自觉地进行自我修养、自我提高，同时还能在双向互动的过程中发现新的问题，提出新的对策，采取新的方法，创造性地开展德育工作。
2.德育目标的渗透。学校德育同样有个全员德育、全过程德育的问题。学校的目标是培养人，整个的教育过程就是培养人。那么学校的德育如果能与学校的文化教育结合起来将会起到比较好的效果。
3.德育内容的渗透。一方面是政治理论的渗透。学校是进行德育的主要阵地，在这个阵地上一定要用社会主义意识形态去占领。另一方面，倡导科学教育与人文教育的渗透。掌握高科技的人缺失人文精神，不仅不利于个人的完善，还有可能殃及社会和人类。
4.德育措施的渗透。首先，德育的辐射性。可以从课堂教育中辐射，也可以从课外活动中辐射；可以从校内教育中辐射，也可以从校外影响中辐射。其次，德育的多维性。学校的教学是育人，管理是育人，服务是育人，不能只重视教的力量，忽视管的功能； 只强调管的权威，忽视服务的责任。
5.德育环境的渗透。纵观世界教育史，德育要取得成效必须注重环境育人、环境育德的问题。环境育人、环境育德需要有一定的资金投入，才能在硬环境上产生潜移默化、积极向上的教育效果。但是仅有资金投入还不够，还必须进行智力投入、精力投入，否则，很难取得效果。
（三）借鉴德育的举措，更要注重研究德育的实效
1.分层次分阶段实施德育。不同的学习阶段开设不同的德育课程。
2.加强德育工作的整体性。他们比较注重德育的小环境的整体性。
3.体现在新加坡政府对大众传媒的可控性。他们要求书报、杂志、电视台、电台的工作要确立工作基点，协助政府建立一个具有道德意识和凝聚力的社会，在客观上创造了与学校内部德育相呼应、相配合的大环境。
【参考文献】
[1]陈昭文.国外中小学德育述评[J].高等师范教育教育研究，1994（4） .
[2]张志祥，方鸣.国外德育的发展趋势和我们的德育立足点[J].基础教育研究，2000 （4）.
[3]焦焕章，徐恩芳.关于国外学校德育的若干考察[J].比较教育研究，1995（5）.
关键词：国内外教育；德育渗透；比较
抬头看世界，当今社会是一个关注未来人才培养质量的时代。而道德是人才培养质量的首要因素。但我国少数人对此的看法还有不少盲区： 他们认为国外没有德育课，没有理论说教。认为国外很自由，没有纪律教育，认为德育的阶级性、政治性是我们的专利。事实上，欧、美国家的德育内容充分体现了国家意志并且他们的道德教育非常严格，他们的宣传舆论可控性很强，有些法规、制度神圣不可侵犯，可见，在今天，要做好德育工作不能闭关自守，要在国际化教育中学会比较分析和借鉴，以进一步做好我国德育工作。
一、国外德育特点总结
（一）国家和政府重视
当今国际教育中的德育发展趋势有三点值得关注： 第一，在世界上有重大影响的国家在教育改革中注意把德育改革提高到关系到国家命运和前途的高度。第二，在经济和教育发达的国家，学校德育往往注重系统性，并在实践的基础上，使学校教育、社会教育、家庭教育有机结合。第三，日益重视汲取东方的传统文化。
（二）内容趋向多元化
1.强调综合性。目前，世界上不少国家在德育方面不仅仅是传授美德，讲究规范教育，而是把美德教育、规范教育与提高思想道德素质、完善个性、提高生存能力、培养民族精神等结合起来。特别是近年来，国外德育注意广泛吸收人文社会科学以及自然科学中的最新研究成果，并加以借鉴。
2.体现层次性。国外德育往往比较注意教育的层次性。如： 法国小学的德育目标侧重于对学生进行个人行为规范与社会行为规范方面的教育。初中阶段着重对学生进行较为系统的政治知识方面的教育，以帮助学生认识生活环境，增强责任感。高中阶段让学生在获得有关知识的基础上，关心本国和国际上的重大问题，激发他们的社会责任感和使命感。
3.注重实用性。表现在他们强调适用，这种适用表现在以国家为重，以人为本。例如，他们在制定德育目标时，强调从本国政治、经济发展的水平出发，根据国家的发展需要，培养全面发展的、开拓性人才，同时又考虑学生个体身心发展的实际需要和可接受程度来进行德育工作。
（三）教育多形式
1.授课式。国外学校德育方法丰富多彩，但是，课堂灌输仍然是传道、授业、解惑和施加意识影响的基本方法。
2.渗透式。如美国的渗透式教育的特征是通过优化德育环境，使学生从中受到良好的影响和教育。他们做到在学校环境布置上力求具体、直观，易于被学生理解和体悟。在实施环境教育时，让学生在潜移默化中受到耳濡目染的影响。
3.活动式。国外德育除了课堂教育以外，课外活动特别丰富，有学术性的，有娱乐性的，有培养能力和增强体能的。
4.劳动式。 西方许多国家把组织学生参加劳动与培养学生的职业道德水准、为国家利益努力工作的献身精神结合起来。日本一些中小学开展了“”上山下乡、“土留学”活动，让学生到农村、边远山区、岛屿，进行民情、民俗教育，了解大自然，磨练意志，培养集体主义精神。
5.媒体式。中小学生对电视、电影、广播、录音、唱片等有特殊的兴趣，他们愿意在这方面消磨时间。因此，针对这一特点，德育工作相应增加了视听效果，充分使用现代化的教学手段以提高德育效果。
二、中外德育比较的启示
（一）借鉴德育的形式，更要注重研究德育的出发点素质教育在不同的国家有不同的做法
日本特别强调国民素质的整体提高，这一教育的出发点在客观上对日本的社会经济发展起了重要的推动作用。有人研究日本的基础教育非常“平等”，它体现在政策的平等和制度的平等。一方面，他们不设重点和非重点学校，不搞重点和非重点班级，尽量不出现师资、设施、设备上的差距。另一方面，他们尽量不人为地把学生“等级化”，不进行类似三好生的评比，等等。
（二）借鉴德育的方法，更要注意研究德育的过程
德育是一个系统工程，德育本身也有自身的教育规律。我们认为德育的效果与德育的过程是紧密相连的，在这个过程当中，国外所采取的方法值得借鉴。这里主要就德育的渗透性进行分析。
1.德育者自身的渗透。首先，德育渗透在教育者自身的教育中。这就是常说的德育者先育德。其次，德育的过程是互动的。有责任感的德育者在施教过程中不仅自觉地进行自我修养、自我提高，同时还能在双向互动的过程中发现新的问题，提出新的对策，采取新的方法，创造性地开展德育工作。
2.德育目标的渗透。学校德育同样有个全员德育、全过程德育的问题。学校的目标是培养人，整个的教育过程就是培养人。那么学校的德育如果能与学校的文化教育结合起来将会起到比较好的效果。
3.德育内容的渗透。一方面是政治理论的渗透。学校是进行德育的主要阵地，在这个阵地上一定要用社会主义意识形态去占领。另一方面，倡导科学教育与人文教育的渗透。掌握高科技的人缺失人文精神，不仅不利于个人的完善，还有可能殃及社会和人类。
4.德育措施的渗透。首先，德育的辐射性。可以从课堂教育中辐射，也可以从课外活动中辐射；可以从校内教育中辐射，也可以从校外影响中辐射。其次，德育的多维性。学校的教学是育人，管理是育人，服务是育人，不能只重视教的力量，忽视管的功能； 只强调管的权威，忽视服务的责任。
5.德育环境的渗透。纵观世界教育史，德育要取得成效必须注重环境育人、环境育德的问题。环境育人、环境育德需要有一定的资金投入，才能在硬环境上产生潜移默化、积极向上的教育效果。但是仅有资金投入还不够，还必须进行智力投入、精力投入，否则，很难取得效果。
（三）借鉴德育的举措，更要注重研究德育的实效
1.分层次分阶段实施德育。不同的学习阶段开设不同的德育课程。
2.加强德育工作的整体性。他们比较注重德育的小环境的整体性。
3.体现在新加坡政府对大众传媒的可控性。他们要求书报、杂志、电视台、电台的工作要确立工作基点，协助政府建立一个具有道德意识和凝聚力的社会，在客观上创造了与学校内部德育相呼应、相配合的大环境。
【参考文献】
[1]陈昭文.国外中小学德育述评[J].高等师范教育教育研究，1994（4） .
[2]张志祥，方鸣.国外德育的发展趋势和我们的德育立足点[J].基础教育研究，2000 （4）.
[3]焦焕章，徐恩芳.关于国外学校德育的若干考察[J].比较教育研究，1995（5）.