【摘要】古代诗词向来是高中语文教学的重点和难点之一，而更多的一线语文老师或在灌输式的教学方法上停滞不前，教学方法陈旧;或拘泥于教材，教学视野狭隘。如何呈现富有生机的诗词教学课堂，引导学生培养阅读古代诗词的兴趣，提高学生的古代诗词阅读能力是高中语文课堂必须突破的瓶颈。下面我将以李白的《将进酒》为例，具体谈谈我在古代诗词阅读教学方面的一些尝试和感悟。
　　【关键词】古代诗词;自主探究;吟咏诗韵;诗文互联
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　古代诗词向来是高中语文教学的重点和难点之一，而在古代诗词教学课堂上，更多的教师要么按照课前预设好的硬性问题按部就班地走完背景介绍、文句解析、主题归纳、手法小结等流程，要么是师问生答、单向输送，学生基本上处于被动的地位，要么是费尽口舌、乏味无效地肢解文本，使课堂失去了本应有的精彩和韵味，因此我们亟须调整教学策略，努力呈现生成式的诗词教学课堂。我们要敢于在数理化课一统天下的格局中抢占语文阅读的地盘，捍卫语文阅读的一方阵地。近年来，在古代诗词教学方面，我尝试着摒弃传统的课堂模式，致力于探索出自主探究式生成阅读和诗文互联式主题阅读相辅相成的古代诗词教学策略。
　　一、巧妙导入，自主探究
　　自主探究式生成阅读教学并不代表是“放羊式”教学，而是在教师弹性预设、灵巧引领下让学生获得个体的体验，得到思维的提升，课堂要有放有收、收放自如，从而充满如水银泻地般的灵动之美。在我看来，导入语若能运用得恰到好处，应该可以成为古代诗歌教学的亮丽风景。兴趣是探究的动力，是求知的源泉，巧妙導入往往很容易吸引学生的眼球，并轻松地把学生带入课堂氛围中，课堂效率很可能收效甚佳。犹记得，在上区示范课《将进酒》时，我有的放矢的导语展示，恰如投石击湖，在学生的心湖漾起层层涟漪，学生思维由此涓涓而始流，心阀徐徐而开启。
　　当时，我是这么导入的：2007年于丹在央视《人物新周刊》谈“幸福大心得”时说到李白，其中有这么一段话：“我喜欢