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【摘 要】看图写话是小学低年级语文的重要教学内容，看图写话主要考查学生的语言表达能力与写作能力，是学生写作文的重要基础。怎样高效率地展开看图说话教学，是小学低年级语文教师的教学重点。这篇论文主要研究如何指导小学低年级学生学会看图写话。
【关键词】看图写话;小学低年级;策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
导语
看图写话是训练学生写作的基础内容，是小学低年级作文教学的重要教学内容，不仅成为作文训练的一种重要形式，也成了培养小学生语言表达能力、想象能力、观察能力的重要途径。但是，在小学低年级语文的教学过程中，我们发现，学生对于看图写话有一种天生的畏惧感，使得师生认为看图写话是一件十分困难的事。如何指导低年级小学生写好看图写话，显得尤为重要。
一、小学低年级看图写话教学过程中存在的问题分析
（一）学生的兴趣不高
看图写话就是一种简单的书面写作训练。由于小学低年级的学生年龄尚小，语言表达能力不强，因此，对于小学生来说是一件十分复杂、苦恼的事情。通过观察一幅图片，学生要运用自己的语言描述画面中的内容，体会图片的中心思想，这确实是一个难点。所以，小学生对于看图写话的兴趣不高，不容易积极地投入到写作中。
（二）学生对图片的理解不深
由于小学生缺乏一定的观察能力与理解能力，这就使得小学生对于抽象事物不能深刻理解。虽然小学生拥有极强的直观感知能力，但是逻辑思维较差，这就在一定程度上影响了小学生的写作顺序，对图片讲述的故事不清楚，也不能全面地理解图片的中心思想。
（三）语言表达不准确
由于低年级小学生的生活体验不足，并且缺乏一定的生活经历，这就使得小学生积累的语言较少，从而影响学生完整地表达句子意思，不能充分做到语句通顺。在对小学生进行调查分析时，可以发现，小学生对问题提示的依赖度很高，经常出现生搬硬套的现象，语言也不具有生命力，使得句子之间没有任何的连贯性。
（四）标点运用不恰当
对于低年级的小学生来说，正确使用标点符号是一件十分困難的事情。究其原因，是因为小学生对于标点符号没有真正理解其态度、情感色彩等，从而出现乱用标点符号，不能恰当地区分句号、逗号、顿号、感叹号的用法，大量逗号出现的现象比比皆是。
二、小学语文低年级看图写话能力的培养的教学策略
（一）选择恰当的看图写话的教学图片，激发学生学习兴趣。
多姿多彩的生活为我们提供了大量的写作素材。小学低年级语文教师应该选择学生感兴趣的图片，让学生展开看图写话。小学生的写作就是将自己所见、所闻、所感表达出来。因此，教师需要深入了解小学生的生活、兴趣爱好、感受他们的喜怒哀乐，从而做到投其所好。在提供图片时，教师需要根据学生的个性特点以及兴趣爱好，通过采用有趣的教学方法，从而不断引导学生体验生活、观察生活、开拓思维，进一步激发学生写作的兴趣。
例如，在小学阶段，学生对动画片以及游戏充满了兴趣，教师就可以利用学生的这一特点，精心挑选图片类型。将同学们喜欢的动画片片段以多媒体的形式播放出来，充分利用學生的兴趣点来激发学生的主动性。由于低年级学生还处于直观形象的思维阶段，教师就可以为学生创建一个直观的情境，这样更加容易启动学生的思维，从而引发学生愿意参与写作。
（二）观察图片的顺序，抓住图片的中心
看图写话最基本的能力就是要拥有观察能力了，而小学低年级学生的分析能力、概括能力还比较薄弱，观察图片时往往会出现抓不住重点的现象。因此，提高学生的观察能力是十分有必要的教学方面。比如，学生在看图写话之前，教师可以先引导学生分析图片的类型：景物、人物、事件、单幅图、多幅图等，从而让学生大致了解观察图片的顺序，进一步了解图片表达的内容。如果图片是一个综合性质的类型，那么教师可以引导学生把观察到的图片事物按照一定的顺序记录下来，然后根据画面中的比例将事物的主次进行区别，在收集了所有的信息之后，就可以确定图片的中心。
例如，在一张图片上，有小鸟、马路、汽车、小学生、成年人。这几个事物的链接顺序是这样的，马路上奔驰着汽车，斑马线上有两个人，一个是小学生，另一个是成年人，成年人穿着黑色衣服、墨镜。教师就需要引导学生先对这幅图片进行观察，分析事物的顺序，通过分析知道两个人是图片的重点，然后再仔细观察小学生和成年人的神情、动作，为什么戴着墨镜、小学生去做什么了，这样整个图片的中心意思就出来了。
（三）加强学生看图写话的训练
随着新课改的不断推进与深入，要求小学生可以对身边的事物进行细致观察，然后将观察到的、所感想的，通过语言表达出来。例如，在《沉香救母》中，母亲和沉香见面时的情形就可以让学生联系看图写话的能力。这样不仅可以加深对文章的理解，还能在一定程度上提升学生的表达能力。
三、结束语
总之，看图写话是提高小学低年级学生观察能力、语言表达能力以及思维能力的有效途径，教师应该加强对小学生看图写话能力的训练。教师应在课堂内外都要对学生进行有效性的指导，为学生创造各种各样的有效途径，切实提高学生的看图写话能力。
参考文献
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.
[2]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.47（11）：196+198.
[3]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016（6）：38-38.
[4]毛海霞.小学生低年级语文看图写话教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）：42-42.
【关键词】看图写话;小学低年级;策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
导语
看图写话是训练学生写作的基础内容，是小学低年级作文教学的重要教学内容，不仅成为作文训练的一种重要形式，也成了培养小学生语言表达能力、想象能力、观察能力的重要途径。但是，在小学低年级语文的教学过程中，我们发现，学生对于看图写话有一种天生的畏惧感，使得师生认为看图写话是一件十分困难的事。如何指导低年级小学生写好看图写话，显得尤为重要。
一、小学低年级看图写话教学过程中存在的问题分析
（一）学生的兴趣不高
看图写话就是一种简单的书面写作训练。由于小学低年级的学生年龄尚小，语言表达能力不强，因此，对于小学生来说是一件十分复杂、苦恼的事情。通过观察一幅图片，学生要运用自己的语言描述画面中的内容，体会图片的中心思想，这确实是一个难点。所以，小学生对于看图写话的兴趣不高，不容易积极地投入到写作中。
（二）学生对图片的理解不深
由于小学生缺乏一定的观察能力与理解能力，这就使得小学生对于抽象事物不能深刻理解。虽然小学生拥有极强的直观感知能力，但是逻辑思维较差，这就在一定程度上影响了小学生的写作顺序，对图片讲述的故事不清楚，也不能全面地理解图片的中心思想。
（三）语言表达不准确
由于低年级小学生的生活体验不足，并且缺乏一定的生活经历，这就使得小学生积累的语言较少，从而影响学生完整地表达句子意思，不能充分做到语句通顺。在对小学生进行调查分析时，可以发现，小学生对问题提示的依赖度很高，经常出现生搬硬套的现象，语言也不具有生命力，使得句子之间没有任何的连贯性。
（四）标点运用不恰当
对于低年级的小学生来说，正确使用标点符号是一件十分困難的事情。究其原因，是因为小学生对于标点符号没有真正理解其态度、情感色彩等，从而出现乱用标点符号，不能恰当地区分句号、逗号、顿号、感叹号的用法，大量逗号出现的现象比比皆是。
二、小学语文低年级看图写话能力的培养的教学策略
（一）选择恰当的看图写话的教学图片，激发学生学习兴趣。
多姿多彩的生活为我们提供了大量的写作素材。小学低年级语文教师应该选择学生感兴趣的图片，让学生展开看图写话。小学生的写作就是将自己所见、所闻、所感表达出来。因此，教师需要深入了解小学生的生活、兴趣爱好、感受他们的喜怒哀乐，从而做到投其所好。在提供图片时，教师需要根据学生的个性特点以及兴趣爱好，通过采用有趣的教学方法，从而不断引导学生体验生活、观察生活、开拓思维，进一步激发学生写作的兴趣。
例如，在小学阶段，学生对动画片以及游戏充满了兴趣，教师就可以利用学生的这一特点，精心挑选图片类型。将同学们喜欢的动画片片段以多媒体的形式播放出来，充分利用學生的兴趣点来激发学生的主动性。由于低年级学生还处于直观形象的思维阶段，教师就可以为学生创建一个直观的情境，这样更加容易启动学生的思维，从而引发学生愿意参与写作。
（二）观察图片的顺序，抓住图片的中心
看图写话最基本的能力就是要拥有观察能力了，而小学低年级学生的分析能力、概括能力还比较薄弱，观察图片时往往会出现抓不住重点的现象。因此，提高学生的观察能力是十分有必要的教学方面。比如，学生在看图写话之前，教师可以先引导学生分析图片的类型：景物、人物、事件、单幅图、多幅图等，从而让学生大致了解观察图片的顺序，进一步了解图片表达的内容。如果图片是一个综合性质的类型，那么教师可以引导学生把观察到的图片事物按照一定的顺序记录下来，然后根据画面中的比例将事物的主次进行区别，在收集了所有的信息之后，就可以确定图片的中心。
例如，在一张图片上，有小鸟、马路、汽车、小学生、成年人。这几个事物的链接顺序是这样的，马路上奔驰着汽车，斑马线上有两个人，一个是小学生，另一个是成年人，成年人穿着黑色衣服、墨镜。教师就需要引导学生先对这幅图片进行观察，分析事物的顺序，通过分析知道两个人是图片的重点，然后再仔细观察小学生和成年人的神情、动作，为什么戴着墨镜、小学生去做什么了，这样整个图片的中心意思就出来了。
（三）加强学生看图写话的训练
随着新课改的不断推进与深入，要求小学生可以对身边的事物进行细致观察，然后将观察到的、所感想的，通过语言表达出来。例如，在《沉香救母》中，母亲和沉香见面时的情形就可以让学生联系看图写话的能力。这样不仅可以加深对文章的理解，还能在一定程度上提升学生的表达能力。
三、结束语
总之，看图写话是提高小学低年级学生观察能力、语言表达能力以及思维能力的有效途径，教师应该加强对小学生看图写话能力的训练。教师应在课堂内外都要对学生进行有效性的指导，为学生创造各种各样的有效途径，切实提高学生的看图写话能力。
参考文献
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.
[2]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.47（11）：196+198.
[3]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016（6）：38-38.
[4]毛海霞.小学生低年级语文看图写话教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）：42-42.