【摘 要】
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教师的母性光辉是最有价值的教育资源。母性教育教人向善、向上、向美,具备人性,回归人性。母性教育是自然教育,然而,是否因为母性教育削弱了理性教育呢? 支持者认为,不是因为教育有“爱”而显得母性,而是先有母性的原始基因,后有“爱”的外显结果。具有母性的教师,尊重每一个生命的不同表现,不会把学生分成三六九等区别对待,母性同情宽宥的眼神能够给予每一个孩子安全感,存在感。 质疑者则认为,自由地运用理性是
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教师的母性光辉是最有价值的教育资源。母性教育教人向善、向上、向美,具备人性,回归人性。母性教育是自然教育,然而,是否因为母性教育削弱了理性教育呢?
支持者认为,不是因为教育有“爱”而显得母性,而是先有母性的原始基因,后有“爱”的外显结果。具有母性的教师,尊重每一个生命的不同表现,不会把学生分成三六九等区别对待,母性同情宽宥的眼神能够给予每一个孩子安全感,存在感。
质疑者则认为,自由地运用理性是文明进步的必要条件,“理性是不折不扣的推动进步的力量;或者确切地讲,是认识真理的能力”。
第三方观点则认为,爱有理性之爱和非理性之爱,教育需要母性,但更需要理性中的母性。
本期“哲思教育”从正、方和第三方的观点探讨“教育的母性和理性”这一教育哲学话题,以期能带给读者一点思考。
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