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【摘 要】写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
【关键词】写作兴趣；作文教学；途径；方法
在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。[1]培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。
培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。在本文，笔者主要从以下几点进行研究：
一、拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材。
一方面，通过阅读提高学生写作素材积累。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。
另一方面，通过朗读提高学生写作素材积累在朗读的过程中学生亲近了文本，在不知不觉中一切内容与想法都化为了读者自己的东西，这是最宝贵的一种境界。朗读还可以提高学生的语感，教师可以运用朗读法让学生体会语言文字的美，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，语文教师要善于朗读，并善于指导学生朗读。如果教师都把课文读得干瘪吃力，怎么能使学生对语文朗读有兴趣呢？所以语文教师在备课过程中，一定要备好朗读课，使之发挥应有的作用。适当的时候教师可以运用多媒体，为自己的课堂营造一種氛围。
二、多读、多写，体现作文教学的实践性。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔、多记日记的练习。新课标提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源--自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”茅盾也说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记录下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以提高到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作的兴趣。当然，写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。新课标对语文阅读提出明确的目标这是很有远见卓识的。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、培养骨干，多法并举，通过师生协作，培养学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们非常愿意做他们感兴趣的事，笔者在巩固学生的兴趣上刻意做了三件事：1、有意识地与通过调动兴趣、增强兴趣、激活兴趣三个阶段培养学生的写作兴趣，并有意识地与他们结交朋友，取得学生们的信任，这样学生们就会对写作文更加感兴趣。2、努力把学生的优秀作文推荐到报刊上发表，并定期举行写作心得座谈会，让学生谈创作心得，让其它同学共同分享写作的成功经验。3、多种方式鼓励学生的成功。如把学生发表、获奖的作文收集起来，装订成册，让班级同学相互传阅，并作为班级荣誉，在家长会、学校活动中展出，让家长共同分享他们成功的喜悦。
学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。[2]教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。同时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学生暗下决心：“写好作文，为老师争光。”因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。
四、创造成功机会，双边批改。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学 生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。[3]要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。学生作 文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成 功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足，发挥优点。 学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改的方法，以增加作文兴趣。作文本收上来后，或先由教师批改，随后再让学生自己批改；或先由学生互批，再由教师进行检查性批阅。两相交流，对交流中出现的问题， 教师再进行个别或集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的。大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否妥贴准确、语言是否生动鲜明、说理是否严密合乎逻辑、立意是否深刻有意义，等等，都得动脑分析推理，然后作出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可以学到方法，得到提高；写得好的同学，改到写得差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流 。对于一些较好的作文，可以在班级自办的学习园地、黑板报上刊出，或推荐给学校的报纸、广播台，扩大作文的读者对象。这样不但可以激发学生竞争的心理，而且也使他们有一种责任感，注意社会效果，增强了写作的投入感。
五、做好作文评语，强化学生写作兴趣。
现在的中学生，特别是农村地区的孩子，无论从家庭环境、家庭氛围、家庭教育，还是从各方面所能提供给学生的物质条件、精神条件，都无法与城里的孩子相提并论，因此，他们所承受的生活以及学习的压力可能比城里的孩子要更大。长期以来，由于父母的文化水平偏低，他们的思想得不到正确的引导，性情受到压抑，若得不到及时的释放和别人真诚的理解，就有可能造成心理上的不健康。而学生流露心迹的最好方式就是作文，因此，引导学生象正确的方向发展就成了语文老师义不容辞的责任，而写好评语就是语文老师同学生交流的最佳途径。[4]学生作文是心灵的流露，情感的抒发，教师批改则是思想的启迪，感情的疏导，每批改一次作文，就是教师和学生之间一次情感的交流。如学生在作文中常写到同学关系难处，人心叵测，内心苦闷，我就给他写上这么几句：“不必如此，事在人为，以善良宽容之心待人，你会收获很多。”学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。教师的评语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，故不可等閑视之，更不可敷衍了事。很多学生都在作文后记中这样写到：“老师，我几乎都能背下您每次给我写的评语，这将让我受益终生。”
所以，我们在指导学生作文时，充分利用作文评语，既教其如何作文，激发学生心灵的火花，激发他们的写作兴趣；又教其如何做人，文道结合，相辅相成。这既体现了作文的要求，也提出了做人的原则，使语言表达能力和认识事物能力同步发展，这一点，对于农村地区的学生，尤为重要。
总之，培养学生的写作兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于初中语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。只要我们教师耐心细致地培养学生的写作兴趣，学生有了写作的兴趣，写作的积极性充分调动了起来，由讨厌写作变成乐于写作，学生写作能力不断提高，一篇篇好文章就会脱颖而出。
参考文献：
[1] 朱晓方.如何激发学生的写作兴趣[J].小学教学参考，2010年04期.
[2] 曾宪春.张扬主体个性 激发写作创新[J].中学语文，2010年06期 .
[3] 赵剑飞.如何激发学生的写作兴趣[J].新课程（中学），2010年03期.
[4] 王海峰.写作教学须多让学生收获成功[J].中学语文，2010年06期 .
【关键词】写作兴趣；作文教学；途径；方法
在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。[1]培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。
培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。在本文，笔者主要从以下几点进行研究：
一、拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材。
一方面，通过阅读提高学生写作素材积累。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。
另一方面，通过朗读提高学生写作素材积累在朗读的过程中学生亲近了文本，在不知不觉中一切内容与想法都化为了读者自己的东西，这是最宝贵的一种境界。朗读还可以提高学生的语感，教师可以运用朗读法让学生体会语言文字的美，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，语文教师要善于朗读，并善于指导学生朗读。如果教师都把课文读得干瘪吃力，怎么能使学生对语文朗读有兴趣呢？所以语文教师在备课过程中，一定要备好朗读课，使之发挥应有的作用。适当的时候教师可以运用多媒体，为自己的课堂营造一種氛围。
二、多读、多写，体现作文教学的实践性。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔、多记日记的练习。新课标提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源--自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”茅盾也说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记录下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以提高到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作的兴趣。当然，写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。新课标对语文阅读提出明确的目标这是很有远见卓识的。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、培养骨干，多法并举，通过师生协作，培养学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们非常愿意做他们感兴趣的事，笔者在巩固学生的兴趣上刻意做了三件事：1、有意识地与通过调动兴趣、增强兴趣、激活兴趣三个阶段培养学生的写作兴趣，并有意识地与他们结交朋友，取得学生们的信任，这样学生们就会对写作文更加感兴趣。2、努力把学生的优秀作文推荐到报刊上发表，并定期举行写作心得座谈会，让学生谈创作心得，让其它同学共同分享写作的成功经验。3、多种方式鼓励学生的成功。如把学生发表、获奖的作文收集起来，装订成册，让班级同学相互传阅，并作为班级荣誉，在家长会、学校活动中展出，让家长共同分享他们成功的喜悦。
学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。[2]教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。同时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学生暗下决心：“写好作文，为老师争光。”因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。
四、创造成功机会，双边批改。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学 生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。[3]要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。学生作 文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成 功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足，发挥优点。 学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改的方法，以增加作文兴趣。作文本收上来后，或先由教师批改，随后再让学生自己批改；或先由学生互批，再由教师进行检查性批阅。两相交流，对交流中出现的问题， 教师再进行个别或集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的。大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否妥贴准确、语言是否生动鲜明、说理是否严密合乎逻辑、立意是否深刻有意义，等等，都得动脑分析推理，然后作出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可以学到方法，得到提高；写得好的同学，改到写得差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流 。对于一些较好的作文，可以在班级自办的学习园地、黑板报上刊出，或推荐给学校的报纸、广播台，扩大作文的读者对象。这样不但可以激发学生竞争的心理，而且也使他们有一种责任感，注意社会效果，增强了写作的投入感。
五、做好作文评语，强化学生写作兴趣。
现在的中学生，特别是农村地区的孩子，无论从家庭环境、家庭氛围、家庭教育，还是从各方面所能提供给学生的物质条件、精神条件，都无法与城里的孩子相提并论，因此，他们所承受的生活以及学习的压力可能比城里的孩子要更大。长期以来，由于父母的文化水平偏低，他们的思想得不到正确的引导，性情受到压抑，若得不到及时的释放和别人真诚的理解，就有可能造成心理上的不健康。而学生流露心迹的最好方式就是作文，因此，引导学生象正确的方向发展就成了语文老师义不容辞的责任，而写好评语就是语文老师同学生交流的最佳途径。[4]学生作文是心灵的流露，情感的抒发，教师批改则是思想的启迪，感情的疏导，每批改一次作文，就是教师和学生之间一次情感的交流。如学生在作文中常写到同学关系难处，人心叵测，内心苦闷，我就给他写上这么几句：“不必如此，事在人为，以善良宽容之心待人，你会收获很多。”学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。教师的评语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，故不可等閑视之，更不可敷衍了事。很多学生都在作文后记中这样写到：“老师，我几乎都能背下您每次给我写的评语，这将让我受益终生。”
所以，我们在指导学生作文时，充分利用作文评语，既教其如何作文，激发学生心灵的火花，激发他们的写作兴趣；又教其如何做人，文道结合，相辅相成。这既体现了作文的要求，也提出了做人的原则，使语言表达能力和认识事物能力同步发展，这一点，对于农村地区的学生，尤为重要。
总之，培养学生的写作兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于初中语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。只要我们教师耐心细致地培养学生的写作兴趣，学生有了写作的兴趣，写作的积极性充分调动了起来，由讨厌写作变成乐于写作，学生写作能力不断提高，一篇篇好文章就会脱颖而出。
参考文献：
[1] 朱晓方.如何激发学生的写作兴趣[J].小学教学参考，2010年04期.
[2] 曾宪春.张扬主体个性 激发写作创新[J].中学语文，2010年06期 .
[3] 赵剑飞.如何激发学生的写作兴趣[J].新课程（中学），2010年03期.
[4] 王海峰.写作教学须多让学生收获成功[J].中学语文，2010年06期 .