纸造型不但是一种艺术形式，而且是基础艺术教学的一种手段，它集平面构成、立体构成及材料美学为一体，对培养学生立体思维能力，创造意识及创新能力的作用是不可低估的。同时开拓了学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力。为此，在教学方法上采用开放式授课，充分利用电脑技术，培养学生收集、处理信息的能力，激发其创造意识，从而提高学习兴趣。在这里就构成教学中的立体构成中，有关纸浮雕教学中更有效地激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动。
　　1，建立良好的师生关系。把情感教育带进课堂，有趣味的课题导入，丰富课堂的情感内涵教师在课堂教学中情趣盎然，发挥适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
　　2，广泛地收集资料 利用多媒体 创设教学情境。我把历届学生的优秀作品（包括参展、参赛作品），精心制作成了内容丰富的课件，教室里所能布置的空间，也都布置了学生的纸浮雕作品；这样在视觉上给学生一种强烈的冲击力、新鲜感。随着课件中的优秀作品的每一次亮出，学生们都会不约而同地“哇！”“好漂亮呀！”，兴奋之余，老师就会趁热打铁把纸浮雕的“魔术”的招法一一道来，学生们会听得津津有味；学生的情绪也越来越高涨。这种从课的本身营造出的教学环境、课堂氛围，使学生产生了极大的好奇心和学习热情。
　　3，以学生为主体，方法上的开放教学。艺术创作并没有统一的标准和定式。孩子观察和认识世界与成人不一样，他们表现作品中的形、色、空间就有其独特的创造。同时每个孩子根据个人的感受，也会用不同的方式去表现。为了让学生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用學生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。在平面构成基本形的分解与组合教学中，我就充分利用了群体的力量来培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
　　4，利用学生自创作品 激发学生学习兴趣在教学中、在学生的创作中，让学生一起来评析欣赏自己的作品，会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。在平面构成--形式与方法中的渐变构成教学过程中，我就尝试了这一点，收到了良好的效果。
　　可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。