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【关键词】 高中;地理教学;教材内容;变化;思考
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0091—01
一、地理新旧教材中关于“地球上的水”内容的变化
1.教材呈现方式的变化
（1）新教材用“章”取代了旧教材的“单元”，这使得教材内容的条理性更强。
（2）旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节，新教材“地球上的水”则自成一章，是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。
（3）新旧教材正文和非正文所占比例不同。旧教材正文所占比例较大，新教材非正文所占比例较大。例如，“海水运动”一节，新教材的正文与非正文比例是1：4，旧教材的正文与非正文所占比例是4：1。新教材正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写，为学生自主学习、合作交流、积极探究提供了便利。
2.教材内容的变化
（1）旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元，分别是：第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。新教材这部分内容自成一章，一共三节，外加一个“问题研究”，即第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”，问题研究为“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。
（2）旧教材中有而在新教材中删除的内容：海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。 在新教材中增加的内容有：水资源的合理利用，包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源;旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述，新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述，还辅之以图，更形象地说明了这两种现象的成因及影响。
（3）新旧教材的图表有变化，主要表现在：旧教材有17幅图，一幅表;新教材有18幅图，因教材内容的变动新加了15幅，删除了旧教材的14幅，保留3幅，即“水圈的构成”（旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”）、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”;对旧教材的“洋流模式图”做了补充，因“活动”栏目的需要添加了全球风带，合并为“全球风带和洋流模式图”;新教材的图大多都分布在非正文部分。
（4）新教材较之旧教材“活动”栏目占的篇幅较大，且均位于正文部分，一共有五个“活动”，其中有四个就是以案例分析的形式呈现，且设计的案例与实际生活联系密切，问题设计也体现了很强的探究性。
（5）新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容，较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习，可操作性较强，体现了地理学科的实用性，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
人教版旧教材在内容的设置上多偏重于地理学科知识的系统性，有些知识与学生的生活实际脱节，学生学习时会感到枯燥乏味，晦涩难以理解。而新教材内容的变化，着眼于学生创新意识和实践能力的培养。
二、对地理新旧教材内容变化的思考
1.新旧教材在呈现方式上的变化很大，新教材非正文部分所占比例较大，大多内容以“活动”、“案例”等方式呈现，许多知识点都是点到为止，留给教师的空间很大。教师应努力研究如何把握好教材，如何整合好教材。
2.新教材编排的理念倡导学生的自主、合作、探究性学习，此理念在新教材中的体现就是“地图思考”、“案例”、“活动”“问题探究”版块的设置和增多。因此，教师应思考如何运用这些新设置的模块？如何引导学生学习？如何才能促进学生自主学习、合作学习？如何解决学生活动过多和课时不够的矛盾？
3.新教材较之旧教材在内容的编排中图表的变化很大，只保留了较少的图表，绝大部分是依据课文内容新增的。因此，教师应思考如何解读这些图表？如何运用这些图表来为教材正文服务？如何培养学生的读图析图能力？
4.教师应思考在新教材更注重学生能力培养的教材设置下，学生的作业如何布置？如何对学生进行多元化的考核和评价？
5.新教材较之旧教材更加突出了人地关系，贯穿了可持续发展的思想。因此，教师应思考如何让学生学习对生活有用的地理？如何让学生关注身边的地理问题？如何培养学生正确的环境观 ？如何切实有效地开展研究性学习？如何进行校本课程开发？
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）21—0091—01
一、地理新旧教材中关于“地球上的水”内容的变化
1.教材呈现方式的变化
（1）新教材用“章”取代了旧教材的“单元”，这使得教材内容的条理性更强。
（2）旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节，新教材“地球上的水”则自成一章，是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。
（3）新旧教材正文和非正文所占比例不同。旧教材正文所占比例较大，新教材非正文所占比例较大。例如，“海水运动”一节，新教材的正文与非正文比例是1：4，旧教材的正文与非正文所占比例是4：1。新教材正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写，为学生自主学习、合作交流、积极探究提供了便利。
2.教材内容的变化
（1）旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元，分别是：第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。新教材这部分内容自成一章，一共三节，外加一个“问题研究”，即第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”，问题研究为“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。
（2）旧教材中有而在新教材中删除的内容：海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。 在新教材中增加的内容有：水资源的合理利用，包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源;旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述，新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述，还辅之以图，更形象地说明了这两种现象的成因及影响。
（3）新旧教材的图表有变化，主要表现在：旧教材有17幅图，一幅表;新教材有18幅图，因教材内容的变动新加了15幅，删除了旧教材的14幅，保留3幅，即“水圈的构成”（旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”）、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”;对旧教材的“洋流模式图”做了补充，因“活动”栏目的需要添加了全球风带，合并为“全球风带和洋流模式图”;新教材的图大多都分布在非正文部分。
（4）新教材较之旧教材“活动”栏目占的篇幅较大，且均位于正文部分，一共有五个“活动”，其中有四个就是以案例分析的形式呈现，且设计的案例与实际生活联系密切，问题设计也体现了很强的探究性。
（5）新教材用章末的“问题研究”来深化本章内容，较之旧教材章末的“自学园地”更便于学生自主、合作、探究学习，可操作性较强，体现了地理学科的实用性，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
人教版旧教材在内容的设置上多偏重于地理学科知识的系统性，有些知识与学生的生活实际脱节，学生学习时会感到枯燥乏味，晦涩难以理解。而新教材内容的变化，着眼于学生创新意识和实践能力的培养。
二、对地理新旧教材内容变化的思考
1.新旧教材在呈现方式上的变化很大，新教材非正文部分所占比例较大，大多内容以“活动”、“案例”等方式呈现，许多知识点都是点到为止，留给教师的空间很大。教师应努力研究如何把握好教材，如何整合好教材。
2.新教材编排的理念倡导学生的自主、合作、探究性学习，此理念在新教材中的体现就是“地图思考”、“案例”、“活动”“问题探究”版块的设置和增多。因此，教师应思考如何运用这些新设置的模块？如何引导学生学习？如何才能促进学生自主学习、合作学习？如何解决学生活动过多和课时不够的矛盾？
3.新教材较之旧教材在内容的编排中图表的变化很大，只保留了较少的图表，绝大部分是依据课文内容新增的。因此，教师应思考如何解读这些图表？如何运用这些图表来为教材正文服务？如何培养学生的读图析图能力？
4.教师应思考在新教材更注重学生能力培养的教材设置下，学生的作业如何布置？如何对学生进行多元化的考核和评价？
5.新教材较之旧教材更加突出了人地关系，贯穿了可持续发展的思想。因此，教师应思考如何让学生学习对生活有用的地理？如何让学生关注身边的地理问题？如何培养学生正确的环境观 ？如何切实有效地开展研究性学习？如何进行校本课程开发？
编辑：王金梅