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当今世界科学和技术迅猛发展，世界范围的经济、科技竞争日趋激烈，对教育提出了严峻的挑战。谁在21世纪的教育中占上风，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。中国政府先后颁布了《中国教育改革和发展纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，各级政府和社会力量对教育事业的发展投入了巨大的人力、物力、财力支持。
伴随着教育改革、教育发展的契机，我国的电化教育也乘势而起，通过广播电视、互联网的广泛传播，电化教育作为一种现代教育手段对普及文化知识、提高各级各类教育教学起到了积极的作用。
原教育部部长陈至立同志指出“教育技术是教育改革的制高点和突破口”。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。至今，教育部已投入了至少4亿元从事现代远程教育，涉及基础建设、资源建设、理论研究。
2001年4月，在原“教育部电化教育教学指导委员会”的基础上重新组建立了“教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会”。2000年5月，教育部高教司合并组建了“全国高等学校教育技术协作委员会”，旨在加强统筹规划和宏观管理高等学校的教育技术活动。
电化教育实践的广泛开展，对相关理论提出了新的要求。一批颇具质量和影响力的刊物、专著应运而生：期刊方面，主要有《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《开放教育研究》、《现代远距离教育》、《外语电化教学》等。其中，《中国电化教育》和《电化教育研究》是该领域最具权威水准的两种学术期刊；在专著方面，由高等教育出版社组织编辑出版的《电化教育基础》、《电化教育管理》、《电化教育学》，北京师范大学出版社组织出版的《电化教育概论》以及由中央电化教育馆编辑、中央广播电视大学出版社出版的《中国电化教育70年纪念文集》都是具有重要研究价值的理论专著。
电化教育的发展不能离开人才的培养。至上世纪末，我国已有教育技术机构74849个，专职从事教育技术工作的人员达20万人。国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学、东北师范大学、华东师范大学等高校设立教育技术学硕士学位授予点。至今，已有数十所高等院校设置了教育技术专业，近30所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权。北京师范大学、华东师范大学和华南师范大学等校具有教育技术学专业博士学位授予权，从而形成了完整的、多层次的、多方向的教育技术专业人才培养体系。
改革开放以来，电化教育从业人员披荆斩棘，创造了一项又一项的成绩：首先、在中国这样一个发展中国家，营造了世界上最大规模的电教事业。我们的电教机构的建设、电教专业的建设、网络学校系统的建设等等，就规模来说，都是举世无双的。这是中外教育史上的伟大壮举；其次、20多年的电教实践，大大改变了人们对电教的认识。“没有电教的突破，不会有教改的突破”、“现代教育技术是教育改革与发展的制高点”等结论，已为越来越多的人们所接受。20多年的电教实践，也端正了电教者对自身的认识。电教者不应是单纯的教学辅助技术人员，而应是教育革新者；第三、20多年电教实践，取得了许多宝贵的经验，获得了数量众多的成绩，拥有一大批业务水平较高的电教人员、通过电化教育的教学手段培养了一大批学生。
在了解当前我国电化教育发展概况的情况下，我们应抓住机遇、发展电化教育：首先、要提高各级教育行政部门和教师对电化教育的认识。认识到电化教育不仅仅是一种辅助教育手段，而是教育过程的革新，它可以提高教育质量，提高教育效果。把開展电化教育当作深入教育改革的重要内容来看待；其次、电化教育的普及在于电化教材。有了教材才能让教师使用。当前设计教材、编写教材是当务之急；第三、要编制系统教材、成套教材。电化教育之所以难以普及，除了许多教师不会使用现代化媒体以外，更重要的原因是教材不系统、不成套，使用起来不方便；第四、设计编制电化教材要实行电教技术人员、教师和教育理论工作三结合。这样大家可以取长补短，互相补充；第五、组织教师信息技术培训。现在许多教师不了解电化教育，不会使用电化教育，因此有一个教师培训的问题；最后、要开展电化教育理论和实践相结合的研究。
进入新世纪，我国电化教育的地位、功能、作用，已发生巨大的变化。人们认识到，发展电化教育技术、运用电化教育教学，能够给学生大量的视听觉直观资料，开拓学生的思维力和创造力，并为创造和谐的教育环境提供了有效的手段。?电教从业人员只有不断地学习掌握好新技术，如多媒体技术和网络技术，在研究与实践的过程中树立创新精神，善于分析，敢于突破，树立正确的电化教育观，才能使电化教育工作能实现优化教育过程。这不仅需要全体电教人员的努力，也需要所有教学人员及领导的支持。只要我们的教育工作者，彻底转变我们的教育观念，把学生真正放在首位，充分发挥电化教育的特点。我们相信：运用电化教育技术教学，必将是未来教育改革中的一面旗帜，电化教育的发展会越走越远、越走越好。
参考文献
[1] 何文茜、高振环．现代教育技术[M].
[2] 中央电化教育馆．中国电化教育70年纪念文集[M].
[3] 沙景荣、马志强．中国电化教育事业创新扩散研究[J].
[4] 朱敬．中国电化教育的特点与逻辑[J]．现代教育技术.
伴随着教育改革、教育发展的契机，我国的电化教育也乘势而起，通过广播电视、互联网的广泛传播，电化教育作为一种现代教育手段对普及文化知识、提高各级各类教育教学起到了积极的作用。
原教育部部长陈至立同志指出“教育技术是教育改革的制高点和突破口”。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。至今，教育部已投入了至少4亿元从事现代远程教育，涉及基础建设、资源建设、理论研究。
2001年4月，在原“教育部电化教育教学指导委员会”的基础上重新组建立了“教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会”。2000年5月，教育部高教司合并组建了“全国高等学校教育技术协作委员会”，旨在加强统筹规划和宏观管理高等学校的教育技术活动。
电化教育实践的广泛开展，对相关理论提出了新的要求。一批颇具质量和影响力的刊物、专著应运而生：期刊方面，主要有《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《开放教育研究》、《现代远距离教育》、《外语电化教学》等。其中，《中国电化教育》和《电化教育研究》是该领域最具权威水准的两种学术期刊；在专著方面，由高等教育出版社组织编辑出版的《电化教育基础》、《电化教育管理》、《电化教育学》，北京师范大学出版社组织出版的《电化教育概论》以及由中央电化教育馆编辑、中央广播电视大学出版社出版的《中国电化教育70年纪念文集》都是具有重要研究价值的理论专著。
电化教育的发展不能离开人才的培养。至上世纪末，我国已有教育技术机构74849个，专职从事教育技术工作的人员达20万人。国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学、东北师范大学、华东师范大学等高校设立教育技术学硕士学位授予点。至今，已有数十所高等院校设置了教育技术专业，近30所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权。北京师范大学、华东师范大学和华南师范大学等校具有教育技术学专业博士学位授予权，从而形成了完整的、多层次的、多方向的教育技术专业人才培养体系。
改革开放以来，电化教育从业人员披荆斩棘，创造了一项又一项的成绩：首先、在中国这样一个发展中国家，营造了世界上最大规模的电教事业。我们的电教机构的建设、电教专业的建设、网络学校系统的建设等等，就规模来说，都是举世无双的。这是中外教育史上的伟大壮举；其次、20多年的电教实践，大大改变了人们对电教的认识。“没有电教的突破，不会有教改的突破”、“现代教育技术是教育改革与发展的制高点”等结论，已为越来越多的人们所接受。20多年的电教实践，也端正了电教者对自身的认识。电教者不应是单纯的教学辅助技术人员，而应是教育革新者；第三、20多年电教实践，取得了许多宝贵的经验，获得了数量众多的成绩，拥有一大批业务水平较高的电教人员、通过电化教育的教学手段培养了一大批学生。
在了解当前我国电化教育发展概况的情况下，我们应抓住机遇、发展电化教育：首先、要提高各级教育行政部门和教师对电化教育的认识。认识到电化教育不仅仅是一种辅助教育手段，而是教育过程的革新，它可以提高教育质量，提高教育效果。把開展电化教育当作深入教育改革的重要内容来看待；其次、电化教育的普及在于电化教材。有了教材才能让教师使用。当前设计教材、编写教材是当务之急；第三、要编制系统教材、成套教材。电化教育之所以难以普及，除了许多教师不会使用现代化媒体以外，更重要的原因是教材不系统、不成套，使用起来不方便；第四、设计编制电化教材要实行电教技术人员、教师和教育理论工作三结合。这样大家可以取长补短，互相补充；第五、组织教师信息技术培训。现在许多教师不了解电化教育，不会使用电化教育，因此有一个教师培训的问题；最后、要开展电化教育理论和实践相结合的研究。
进入新世纪，我国电化教育的地位、功能、作用，已发生巨大的变化。人们认识到，发展电化教育技术、运用电化教育教学，能够给学生大量的视听觉直观资料，开拓学生的思维力和创造力，并为创造和谐的教育环境提供了有效的手段。?电教从业人员只有不断地学习掌握好新技术，如多媒体技术和网络技术，在研究与实践的过程中树立创新精神，善于分析，敢于突破，树立正确的电化教育观，才能使电化教育工作能实现优化教育过程。这不仅需要全体电教人员的努力，也需要所有教学人员及领导的支持。只要我们的教育工作者，彻底转变我们的教育观念，把学生真正放在首位，充分发挥电化教育的特点。我们相信：运用电化教育技术教学，必将是未来教育改革中的一面旗帜，电化教育的发展会越走越远、越走越好。
参考文献
[1] 何文茜、高振环．现代教育技术[M].
[2] 中央电化教育馆．中国电化教育70年纪念文集[M].
[3] 沙景荣、马志强．中国电化教育事业创新扩散研究[J].
[4] 朱敬．中国电化教育的特点与逻辑[J]．现代教育技术.