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摘 要:俗话说,良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言,写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好,那“别字”“错字”就会伴随孩子一生。为了让低年级学生写好字,在长期的教学中我不断思考与实践,总结出了一些方法。
关键词:低年级学生; 写字教学
中图分类号: G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)07-062-001
为了让低年级学生写好字,我觉得可以从以下几点入手:
一、激发兴趣,乐于写字
“兴趣是最好的教师。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点,应用灵活多样的方法,多渠道地激发学生的写字兴趣,调动他们对写字的积极性、主动性。在教学中,我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事,讲给他们听。
在教学中我还运用浅显的语言,形象的比喻,深入浅出地进行讲解。例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我利用多媒体进行教学,引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。时间长了,他们观察事物、分析事物的能力提高了,会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。
二、示范演示,模仿写字
低年级起步阶段,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导。首先老师要介绍田字格的各部分,认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于老师教写字的笔画时起重要作用。其次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。练写笔画时,一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如:横平竖直,点要斜;写“撇”时落笔重,收笔轻,顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同,并加以示范。“悬针竖”收笔时要快,形成针型,“垂露竖”收笔时要用力压,形成小水滴的形状。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要示范演示,笔笔指导到位,并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。最后教师要在黑板上画好的田字格中示范每一个字,向学生展示写字的全过程,教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。学生再加以模仿写字,学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
三、养成习惯,有效写字
对于低年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,还需要培养良好的书写习惯。良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯,就会具有写好字的潜在能量。
第一养成正确坐姿和握笔的好习惯。每次写字时,教师要求学生做到:身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,双脚要自然放平,踏稳,两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。
第二养成写好规范字的好习惯。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。首先,要仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形,注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。要把每一个字作为一个整体来看。不仅要看清每一笔的形态变化,还要看清笔画与笔画之间是怎样组合的。整个字在形体上有什么特点。切不可看一笔写一笔。把一个字拆得七零八落,使写出来的字只有笔画上的形似,而缺乏整个字结构上的神似。在看的过程中,可以用手指在范字上描写。其次,在学生记清字形充分观察范字之后,就要按照笔顺规则描摹范字。最后,让学生练习写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。写完之后要与范字进行对照。哪笔写得好,哪笔写得不好,然后再写第二遍。这样边写边对照,直到写满意为止。再提笔写这个字时,相信这个字的结构特点,笔画特点一定熟记在心。
第三,养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写,将练字融入日常的各科作业之中,抓住完成作业这一个最好的练字机会,与各科教师密切配合,共同督促学生养成认真书写的好习惯,真正做到“提笔就是练笔时”。
四、多元评价,激励写字
评字是写字指导的延续和提高,是整个写字教学中非常重要的一步。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生写字。请学生从“美,美在哪里;差,差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察,对字从整体结构到部件、笔画有了进一步的认识;在评的过程中强化了学生的参与意识,提高了写好字的自觉性。评完以后,我就让学生把字再写一写,让学生在写的过程中,一个字一个字、一笔一画地再发现,再改进,这样写出来的字就漂亮多了。这样,学生经过自身评改的实践活动,提高了观察分析能力和欣赏美的能力。课后,定期举行作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表现的机会,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。抓好表率,树立写字标兵,结合板报,展出学生的优秀作品,表彰写字能手,形成你追我赶的局面。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手,不懈地坚持,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养。
关键词:低年级学生; 写字教学
中图分类号: G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)07-062-001
为了让低年级学生写好字,我觉得可以从以下几点入手:
一、激发兴趣,乐于写字
“兴趣是最好的教师。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点,应用灵活多样的方法,多渠道地激发学生的写字兴趣,调动他们对写字的积极性、主动性。在教学中,我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事,讲给他们听。
在教学中我还运用浅显的语言,形象的比喻,深入浅出地进行讲解。例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我利用多媒体进行教学,引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。时间长了,他们观察事物、分析事物的能力提高了,会用生活中许多现象联系到书法上来。这样寓教于乐,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。
二、示范演示,模仿写字
低年级起步阶段,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导。首先老师要介绍田字格的各部分,认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于老师教写字的笔画时起重要作用。其次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。练写笔画时,一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如:横平竖直,点要斜;写“撇”时落笔重,收笔轻,顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同,并加以示范。“悬针竖”收笔时要快,形成针型,“垂露竖”收笔时要用力压,形成小水滴的形状。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要示范演示,笔笔指导到位,并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。最后教师要在黑板上画好的田字格中示范每一个字,向学生展示写字的全过程,教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。学生再加以模仿写字,学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
三、养成习惯,有效写字
对于低年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,还需要培养良好的书写习惯。良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯,就会具有写好字的潜在能量。
第一养成正确坐姿和握笔的好习惯。每次写字时,教师要求学生做到:身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,双脚要自然放平,踏稳,两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。
第二养成写好规范字的好习惯。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。首先,要仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形,注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。要把每一个字作为一个整体来看。不仅要看清每一笔的形态变化,还要看清笔画与笔画之间是怎样组合的。整个字在形体上有什么特点。切不可看一笔写一笔。把一个字拆得七零八落,使写出来的字只有笔画上的形似,而缺乏整个字结构上的神似。在看的过程中,可以用手指在范字上描写。其次,在学生记清字形充分观察范字之后,就要按照笔顺规则描摹范字。最后,让学生练习写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。写完之后要与范字进行对照。哪笔写得好,哪笔写得不好,然后再写第二遍。这样边写边对照,直到写满意为止。再提笔写这个字时,相信这个字的结构特点,笔画特点一定熟记在心。
第三,养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写,将练字融入日常的各科作业之中,抓住完成作业这一个最好的练字机会,与各科教师密切配合,共同督促学生养成认真书写的好习惯,真正做到“提笔就是练笔时”。
四、多元评价,激励写字
评字是写字指导的延续和提高,是整个写字教学中非常重要的一步。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生写字。请学生从“美,美在哪里;差,差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察,对字从整体结构到部件、笔画有了进一步的认识;在评的过程中强化了学生的参与意识,提高了写好字的自觉性。评完以后,我就让学生把字再写一写,让学生在写的过程中,一个字一个字、一笔一画地再发现,再改进,这样写出来的字就漂亮多了。这样,学生经过自身评改的实践活动,提高了观察分析能力和欣赏美的能力。课后,定期举行作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表现的机会,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。抓好表率,树立写字标兵,结合板报,展出学生的优秀作品,表彰写字能手,形成你追我赶的局面。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手,不懈地坚持,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养。