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摘要：新课改在高中教育教学体系中的全面深化落实，给高中生物教学带来了极为深远的影响。高中生物实验不仅在高中教学阶段扮演着重要角色，更在高考中有着较大分值。以生物实验教学为基础，培养学生创新意识和创新能力，能够显著增强课堂教学能效，提高学生学习积极性，降低学生生物实验探究难度，在保证学科成绩稳步上升的同时，为学生建立较高水平的学科核心素养。基于此，本文简要分析了高中生生物实验创新能力培养的必要性，探究了几点学生创新能力培养策略。
关键词：高中生物;生物实验;实验教学;创新能力;培养
生物学科有着比较突出的特殊性，不仅有繁杂的理论知识，还包含大量生物实验教学内容。高中生物实验不仅是学科重点内容，更是很多学生学习的薄弱一环，很多学生搞不懂生物实验，生物实验学习成绩较差，很大一部分原因在于学生缺少创新意识和创新能力，生物实验思维能力欠缺。针对这一问题，需要教师继续加深对学生创新能力的培养，并将其作为日常教学核心，旨在引导学生更加优质、高效完成学科学习任务。
一、创新能力培养的必要性
无论是从新课改的视角分析，还是从高考角度进行考量，都需要高中生物实验积极开展创新性教学活动。新课改明确提出要提高学生在课堂中的自主性，给学生更多自主实验、自主分析的机会;而高考不仅会对学生理论知识掌握情况进行评价，很多题目还会对学生创新能力进行测试和考量。通过生物实验教学，对学生创新能力进行全面培养，能够让学生更加认真对待生物实验教学活动，进一步提升学生观察、分析、动手实操和逻辑思维能力。学生只有真正投入到实验教学活动中，利用多样化的生物实验设施设备，独立分析、独立解决生物实验中遇到的问题，才能在实验过程中发散思维，不断探索生物实验的奥秘，进而提升学生的创新能力。
二、创新能力培养的策略分析
（一）做好学生生物实验自主性引导
高中生物实验具有极强的动手性和实操性，学生可操作性比较大，这对学生学科技能培养以及理论知识实践应用有着极高的价值。一直以来，高中生物实验都存在两个比较突出的问题，首先，教师会成为实验课的主导，由于教学时间和教学器械受限，通常会采取“教师做、学生看”的教学策略，学生的实验课参与度极低;其次，教师为了让学生的实验能够更加符合教材书面内容要求，普遍会要求学生严格按照书面的实验流程进行操作，甚至不允许学生做出书本上未体现的实验内容，这对学生生物实验创新能力培养极不利，不仅抑制了创新思维发展，更会影响学生生物实验参与兴趣。为此，教师必须要将实验课交还给学生，让学生成为课堂主体者，根据个人想法和理解，自主设计生物实验。
例如，在进行《传统发酵技术的应用》一课教学时，教师就可以在完成本节课理论知识讲授教学后，让学生自主进行果酒和果醋、豆腐乳的制作。学生的制作过程教师不要进行干预，将实验课堂充分交还给学生，即便学生未严格按照书本的实验流程操作，教师也尽量不要立即制止，只要基本制作原理符合实际情况即可。学生自主设计实验和动手实践的过程中，实际上是对思维能力培养的过程，学生的思维能力和创新意识都会得到培养和提升。即便实验失败，学生也便于进行问题自查与反思，不断优化实验操作，这样学生的创新思维才能更加活跃，从而实现对学生创新能力的有效培养。
（二）积极开展小组合作生物实验学习
小组合作是高中生物实验应用比较广泛的教学手段，教师可以根据学生的生物学科成绩与动手实践能力，将学生平均分为多个学习小组，让学生以小组为单位，开展生物实践活动。从当前高中生的学科核心素养水平来看，部分学生缺少合作学习意识，不愿意将学习心得主动分享给他人，而且还缺少质疑和创新的勇气，这对学生个人发展是极为不利的。为此，教师需要真正落实小组合作教学法，以此为学生创新能力培养的着力点。
例如，在进行《微生物的培养技术及应用》一课教学时，教师可以让学生以小组为单位，完成培养基的配置、酵母菌的纯培养等实验探究活动。在实验过程中，每个学生都需要提出问题，都有质疑的权利，尤其是实验操作能力偏弱的学生更要在实验活动中多参与、多动手、多说话。为了确保每个学生都有积极参与实验的兴趣，教师和小组长都要扮演好引导者的角色，及时给予学生表扬和肯定，即便学生实验出错或者失败，也要对其进行激励和鼓励，这样才能让学生充分开动脑筋，大胆对实验过程进行创新。
三、结语
教师不仅要给实验教学更多关注度，还要将培养学生创新意识和创新能力作为课堂教育教学改革的着力点。教师应当再在教学过程中积极转变教学理念，不仅要开展理论基础知识教学，还要加强实验课程教学改革创新力度，做好教学总结与反思，真正贯彻执行学生主体性教育，让学生主动参与到生物实验，适度对学生进行创新性教学引导。除此之外，教师还需要在现有教学手段基础上，优化创新教学方式方法，进而让学生真正建立起生物实验创新思维。
参考文献：
[1]于建勇.试析创新能力培养导向下的高中生物实验教学[J].学苑教育，2021（02）：63-64.
[2]柴國艳.浅谈高中生物课堂教学中培养学生创新能力的措施[J].试题与研究，2021（05）：88-89.
关键词：高中生物;生物实验;实验教学;创新能力;培养
生物学科有着比较突出的特殊性，不仅有繁杂的理论知识，还包含大量生物实验教学内容。高中生物实验不仅是学科重点内容，更是很多学生学习的薄弱一环，很多学生搞不懂生物实验，生物实验学习成绩较差，很大一部分原因在于学生缺少创新意识和创新能力，生物实验思维能力欠缺。针对这一问题，需要教师继续加深对学生创新能力的培养，并将其作为日常教学核心，旨在引导学生更加优质、高效完成学科学习任务。
一、创新能力培养的必要性
无论是从新课改的视角分析，还是从高考角度进行考量，都需要高中生物实验积极开展创新性教学活动。新课改明确提出要提高学生在课堂中的自主性，给学生更多自主实验、自主分析的机会;而高考不仅会对学生理论知识掌握情况进行评价，很多题目还会对学生创新能力进行测试和考量。通过生物实验教学，对学生创新能力进行全面培养，能够让学生更加认真对待生物实验教学活动，进一步提升学生观察、分析、动手实操和逻辑思维能力。学生只有真正投入到实验教学活动中，利用多样化的生物实验设施设备，独立分析、独立解决生物实验中遇到的问题，才能在实验过程中发散思维，不断探索生物实验的奥秘，进而提升学生的创新能力。
二、创新能力培养的策略分析
（一）做好学生生物实验自主性引导
高中生物实验具有极强的动手性和实操性，学生可操作性比较大，这对学生学科技能培养以及理论知识实践应用有着极高的价值。一直以来，高中生物实验都存在两个比较突出的问题，首先，教师会成为实验课的主导，由于教学时间和教学器械受限，通常会采取“教师做、学生看”的教学策略，学生的实验课参与度极低;其次，教师为了让学生的实验能够更加符合教材书面内容要求，普遍会要求学生严格按照书面的实验流程进行操作，甚至不允许学生做出书本上未体现的实验内容，这对学生生物实验创新能力培养极不利，不仅抑制了创新思维发展，更会影响学生生物实验参与兴趣。为此，教师必须要将实验课交还给学生，让学生成为课堂主体者，根据个人想法和理解，自主设计生物实验。
例如，在进行《传统发酵技术的应用》一课教学时，教师就可以在完成本节课理论知识讲授教学后，让学生自主进行果酒和果醋、豆腐乳的制作。学生的制作过程教师不要进行干预，将实验课堂充分交还给学生，即便学生未严格按照书本的实验流程操作，教师也尽量不要立即制止，只要基本制作原理符合实际情况即可。学生自主设计实验和动手实践的过程中，实际上是对思维能力培养的过程，学生的思维能力和创新意识都会得到培养和提升。即便实验失败，学生也便于进行问题自查与反思，不断优化实验操作，这样学生的创新思维才能更加活跃，从而实现对学生创新能力的有效培养。
（二）积极开展小组合作生物实验学习
小组合作是高中生物实验应用比较广泛的教学手段，教师可以根据学生的生物学科成绩与动手实践能力，将学生平均分为多个学习小组，让学生以小组为单位，开展生物实践活动。从当前高中生的学科核心素养水平来看，部分学生缺少合作学习意识，不愿意将学习心得主动分享给他人，而且还缺少质疑和创新的勇气，这对学生个人发展是极为不利的。为此，教师需要真正落实小组合作教学法，以此为学生创新能力培养的着力点。
例如，在进行《微生物的培养技术及应用》一课教学时，教师可以让学生以小组为单位，完成培养基的配置、酵母菌的纯培养等实验探究活动。在实验过程中，每个学生都需要提出问题，都有质疑的权利，尤其是实验操作能力偏弱的学生更要在实验活动中多参与、多动手、多说话。为了确保每个学生都有积极参与实验的兴趣，教师和小组长都要扮演好引导者的角色，及时给予学生表扬和肯定，即便学生实验出错或者失败，也要对其进行激励和鼓励，这样才能让学生充分开动脑筋，大胆对实验过程进行创新。
三、结语
教师不仅要给实验教学更多关注度，还要将培养学生创新意识和创新能力作为课堂教育教学改革的着力点。教师应当再在教学过程中积极转变教学理念，不仅要开展理论基础知识教学，还要加强实验课程教学改革创新力度，做好教学总结与反思，真正贯彻执行学生主体性教育，让学生主动参与到生物实验，适度对学生进行创新性教学引导。除此之外，教师还需要在现有教学手段基础上，优化创新教学方式方法，进而让学生真正建立起生物实验创新思维。
参考文献：
[1]于建勇.试析创新能力培养导向下的高中生物实验教学[J].学苑教育，2021（02）：63-64.
[2]柴國艳.浅谈高中生物课堂教学中培养学生创新能力的措施[J].试题与研究，2021（05）：88-89.