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摘要：化学由实验和理论两部分组成，随着新课标改革的不断深入，实验教学在中学阶段的化学学习中越来越重要。初中生刚刚接触化学这门学科，对化学学习的抽象逻辑思维还未完全形成，实验教学在化学学习中就显得格外重要。笔者就新课改下初中化学实验教学的有效性进行初步探讨，以供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：新课改；初中化学；实验教学；策略艺术；有效性
【中图分类号】G633.8
新课程标准改革颁布实施以来，教育行业整体发生了一系列变化，推动了我国教育事业的持续发展。化学作为初中学生必修的课程之一，其重要性不言而喻。过去化学教学的主要场所就是教室，学校即便有专门化学实验室也很少对学生开放。教材上的化学实验多采用教师口头讲解、学生背诵记忆的方式进行教学，导致中学生“高分低能”现象普遍。新课改对初中化学教学目标做出明确规定，要求通过化学教学，培养初中生动手实践能力，这就为化学实验教学带来新动力，实验教学在化学教学中比重逐步增大。然而，由于受到多方面因素影响，我国当前初中化学实验教学存在一些问题，实验教学未能达到预期效果。本文根据调查资料参考对初中化学实验教学现状进行简要分析，并结合实例对实验教学策略艺术改进提出建议，对初中化学实验教学有效性做出初步探讨，以期能够为教学品质及效果提升有所裨益。
一、课题的提出
实验是化学的基础，它为学生学习化学理论知识提供了直观背景，在初中化学课堂上进行实验教学不仅有助于学生理解化学概念和原理，而且还能刺激学生学习化学兴趣和积极性。新课程改革对初中生化学学习做出全新规范，在化学课堂教学中重视实验教学高度吻合了新课改下初中化学教学大纲的目标要求。通过实验教学，学生动手操作能力和动脑思考能力得到双重训练，有助于培养初中生实践、观察、分析能力，有助于学生对比、定量等多种化学学习方法的养成。为完成新课改对化学教学提出的新目标，实验教学的有效性是关键。
很长时间以来，我国部分初级中学尤其是中小城市和农村初中教学中普遍存在着“讲实验→背实验→得高分”的教学模式，经走访调查发现，部分化学教师甚至根本没有认识到这种模式的问题性，相反，他们认为实验教学浪费学期课时、影响教学进度，只要学生考试能够拿高分教学目标就达到了。令人堪忧的是，这种观念并不是偶然的、个别的，它扎根于我国传统初中化学教学理念中，对化学教学影响颇深。还有一部分教师尽管接受了新课改教学新理念，但由于对新课改实验教学理解存在误区，实验教学效果不甚理想。具体来讲，目前我国初中实验教学问题主要表现在以下几方面：
（一）在实验教学课前准备过程中，对概念、原理等基本理论过分强调，导致学生走进实验室不是去探究知识，而变成验证知识。有些学生由于实验过程中操作不当，导致实验结果与课本理论不符，在记录实验报告时，由于害怕出现错误，就根据教材编撰实验数据，隐藏实际实验信息。这样一来，教师对学生问题无法得以发现，学生自身困惑也会越积越多。
（二）部分学校由于考虑到多方面因素，在化学实验教学中采取教师课堂演示实验的教学方式，这种教学方法存在明显弊端。由于演示实验只能在讲台上进行，不能面向全体学生，坐在教室中后排的学生无法准确观察实验现象，难以获得切身体验。
（三）部分学校在化学实验教学上采取“教师先演示→学生后实验”的模式，这种模式下学生动手实验缺乏思考和自主性，实验仅仅是教师演示的简单模拟和重复，学生能力得不到训练。
二、初中化学实验教学策略艺术
通过分析当前我国初中化学教学现状中存在的一些问题，下面笔者提出相关策略措施对加强实验教学有效性做出探讨。
1、提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度
教师作为实验教学的主体，在课堂中起着引导和组织的重要作用，要提高初中化学实验教学的有效性，在当前形势下，首先就应该提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度。教师应深入解读新课改初中化学教学大纲对教育教学目标规定，充分认识实验教学在化学学科教学中的重要性，关注实验教学对学生学习能力培养的重要意义。只有教师在观念上更新了，对实验教学给予高度重视，实验教学才能够上升到足够高度，实验教学有效性才有基本保证。
2、充分信任学生，加强合作探究
前面已经提到，部分学校在化学实验教学上要么采取教师演示实验、学生背实验的方式，要么采用教师先演示、学生后动手的方式，显然，这两种教学方式都是不可取的。初中生刚刚开始接触化学这门学科，对化学知识和实验技能掌握有限，常常会因为害怕出错而不敢动手操作。针对这种情况，初中化学教师应在实验前安排一定课时给学生预习，并对实验原理，实验思路和方法，操作中应注意的事项进行简要阐述，提出实验中应思考的问题，然后分组走进实验室进行实验。通过教师的实验前引导，学生对实验本身有了基本了解，在实验时也能带着问题去操作，教学效果显著。
以“初中化学实验室常用仪器介绍”课堂教学为例，教师在实验教学设计时充分信任学生，加强合作探究，取得了良好的教学效果，实验教学有效性得到充分实现。
走进实验室，对学生进行合理分组，教师要求学生根据预习课本后对实验室器材的基本认识来对仪器进行实地认识和简单操作。如对试管的认识，教师提问：“请拿出实验台上的试管，说说它有一些什么特征？”学生根据之前课本预习，很快在众仪器中找出了试管。经过课堂对试管特征的讨论，学生很快区分了试管与烧杯等其他仪器的区别；教师进一步提问：“检验试管是否洗干净的标准是什么？”一石激起千层浪，学生围绕该问题迅速进行尝试操作，三分钟后，学生做出正确回答。实验课堂生动有趣，学生对仪器认识印象深刻，教学有效性显著。
三、结束语
作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个化学教学中所占比例以及作用都非常重要。通过实验教学，可以培养学生的探究能力，思考能力，创新能力和动手能力。除了文中所提到的策略措施之外，教师还应鼓励学生多进行课外实验探究，培养学生自主实验能力，在生活中学习化学，在课堂中获得提升。
参考文献：
[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福建师范大学，2008.
[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]熊晓峰.刍议新课改下的初中化学实验教学[J].新课程学习（下），2012，12：18-19.
[4]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育，2013，12：64.
[5].《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01：126-144.
关键词：新课改；初中化学；实验教学；策略艺术；有效性
【中图分类号】G633.8
新课程标准改革颁布实施以来，教育行业整体发生了一系列变化，推动了我国教育事业的持续发展。化学作为初中学生必修的课程之一，其重要性不言而喻。过去化学教学的主要场所就是教室，学校即便有专门化学实验室也很少对学生开放。教材上的化学实验多采用教师口头讲解、学生背诵记忆的方式进行教学，导致中学生“高分低能”现象普遍。新课改对初中化学教学目标做出明确规定，要求通过化学教学，培养初中生动手实践能力，这就为化学实验教学带来新动力，实验教学在化学教学中比重逐步增大。然而，由于受到多方面因素影响，我国当前初中化学实验教学存在一些问题，实验教学未能达到预期效果。本文根据调查资料参考对初中化学实验教学现状进行简要分析，并结合实例对实验教学策略艺术改进提出建议，对初中化学实验教学有效性做出初步探讨，以期能够为教学品质及效果提升有所裨益。
一、课题的提出
实验是化学的基础，它为学生学习化学理论知识提供了直观背景，在初中化学课堂上进行实验教学不仅有助于学生理解化学概念和原理，而且还能刺激学生学习化学兴趣和积极性。新课程改革对初中生化学学习做出全新规范，在化学课堂教学中重视实验教学高度吻合了新课改下初中化学教学大纲的目标要求。通过实验教学，学生动手操作能力和动脑思考能力得到双重训练，有助于培养初中生实践、观察、分析能力，有助于学生对比、定量等多种化学学习方法的养成。为完成新课改对化学教学提出的新目标，实验教学的有效性是关键。
很长时间以来，我国部分初级中学尤其是中小城市和农村初中教学中普遍存在着“讲实验→背实验→得高分”的教学模式，经走访调查发现，部分化学教师甚至根本没有认识到这种模式的问题性，相反，他们认为实验教学浪费学期课时、影响教学进度，只要学生考试能够拿高分教学目标就达到了。令人堪忧的是，这种观念并不是偶然的、个别的，它扎根于我国传统初中化学教学理念中，对化学教学影响颇深。还有一部分教师尽管接受了新课改教学新理念，但由于对新课改实验教学理解存在误区，实验教学效果不甚理想。具体来讲，目前我国初中实验教学问题主要表现在以下几方面：
（一）在实验教学课前准备过程中，对概念、原理等基本理论过分强调，导致学生走进实验室不是去探究知识，而变成验证知识。有些学生由于实验过程中操作不当，导致实验结果与课本理论不符，在记录实验报告时，由于害怕出现错误，就根据教材编撰实验数据，隐藏实际实验信息。这样一来，教师对学生问题无法得以发现，学生自身困惑也会越积越多。
（二）部分学校由于考虑到多方面因素，在化学实验教学中采取教师课堂演示实验的教学方式，这种教学方法存在明显弊端。由于演示实验只能在讲台上进行，不能面向全体学生，坐在教室中后排的学生无法准确观察实验现象，难以获得切身体验。
（三）部分学校在化学实验教学上采取“教师先演示→学生后实验”的模式，这种模式下学生动手实验缺乏思考和自主性，实验仅仅是教师演示的简单模拟和重复，学生能力得不到训练。
二、初中化学实验教学策略艺术
通过分析当前我国初中化学教学现状中存在的一些问题，下面笔者提出相关策略措施对加强实验教学有效性做出探讨。
1、提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度
教师作为实验教学的主体，在课堂中起着引导和组织的重要作用，要提高初中化学实验教学的有效性，在当前形势下，首先就应该提高教师对实验教学认识，端正实验教学态度。教师应深入解读新课改初中化学教学大纲对教育教学目标规定，充分认识实验教学在化学学科教学中的重要性，关注实验教学对学生学习能力培养的重要意义。只有教师在观念上更新了，对实验教学给予高度重视，实验教学才能够上升到足够高度，实验教学有效性才有基本保证。
2、充分信任学生，加强合作探究
前面已经提到，部分学校在化学实验教学上要么采取教师演示实验、学生背实验的方式，要么采用教师先演示、学生后动手的方式，显然，这两种教学方式都是不可取的。初中生刚刚开始接触化学这门学科，对化学知识和实验技能掌握有限，常常会因为害怕出错而不敢动手操作。针对这种情况，初中化学教师应在实验前安排一定课时给学生预习，并对实验原理，实验思路和方法，操作中应注意的事项进行简要阐述，提出实验中应思考的问题，然后分组走进实验室进行实验。通过教师的实验前引导，学生对实验本身有了基本了解，在实验时也能带着问题去操作，教学效果显著。
以“初中化学实验室常用仪器介绍”课堂教学为例，教师在实验教学设计时充分信任学生，加强合作探究，取得了良好的教学效果，实验教学有效性得到充分实现。
走进实验室，对学生进行合理分组，教师要求学生根据预习课本后对实验室器材的基本认识来对仪器进行实地认识和简单操作。如对试管的认识，教师提问：“请拿出实验台上的试管，说说它有一些什么特征？”学生根据之前课本预习，很快在众仪器中找出了试管。经过课堂对试管特征的讨论，学生很快区分了试管与烧杯等其他仪器的区别；教师进一步提问：“检验试管是否洗干净的标准是什么？”一石激起千层浪，学生围绕该问题迅速进行尝试操作，三分钟后，学生做出正确回答。实验课堂生动有趣，学生对仪器认识印象深刻，教学有效性显著。
三、结束语
作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个化学教学中所占比例以及作用都非常重要。通过实验教学，可以培养学生的探究能力，思考能力，创新能力和动手能力。除了文中所提到的策略措施之外，教师还应鼓励学生多进行课外实验探究，培养学生自主实验能力，在生活中学习化学，在课堂中获得提升。
参考文献：
[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福建师范大学，2008.
[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]熊晓峰.刍议新课改下的初中化学实验教学[J].新课程学习（下），2012，12：18-19.
[4]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育，2013，12：64.
[5].《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01：126-144.