学校管理者是实现学校管理的决策规划者和执行引领者，在这个动态管理进程中，“等待”无疑是其微妙的艺术之一。说到这儿，我情不自禁地回忆起作为教导主任时遇见的一位校长的故事。
　　学校来了一位40出头的新校长，耳闻他的果敢与魄力，于是大家都揣摩着新官上任的“三把火”。第一次行政会上，他让大家说说分管工作的流程、路径、策略……我做好“加担子”的心里准备等待新校长的发言，他却这样结束了会议——“本期，你们像以往一樣做好分管工作，辛苦大家了！”我和別的行政对视了一下，多少有些失望。我很期待他的出现能为学校扭转“冰点”、解决“痛点”，更企望他能带着老师们走上一条教育的康庄大道。
　　可是学校一如既往地运转着，唯一不同的是，校园的旮旮旯旯里多了一个背影、多了一双眼睛，多了一位手拿笔记本写写画画的“他”。
　　不久，他给我提了一个建议：观课后，把议课的时间适当后延，给执教教师留下自由反思的时间和空间，让他们在完成思考过程、获得顿悟之后给自己一个恰如其分的课堂小结，我在组织议课前得整理一份“课堂诊断意见书”。因为观课、议课的态度慎重而负责，一段时间下来，老师们的课堂或多或少都有了改进，学校整体教学质量有了明显提升。而我，也在一次次的议课思辩中拾级而上。校长看着这些润物无声的变化，在一旁崇拜地为老师们和我鼓掌。
　　学期行政总结会上，我终于等来了那个“滞后发声”——“这学期，我怀着教师心情去了解学生，怀着家长心情去了解老师，怀着学生心情去了解学校，试着在转換中体会不同角色的需求与渴盼。都读读你们手中的《学校工作调研报告》吧！”报告从办学理念、VI系统、教育教学、队伍建设、课程设计等维度对学校现状做了陈述，同时运用SWOT分析法对学校的优势、劣势、机遇、挑战做了阐释，并找到了学校的最近发展区……我正在翻阅的哪里是一份调研报告啊，分明是一份沉甸甸的教育情怀。达成共同愿景之后，学校正新校长的带领下开始了痛并快乐的改革之旅。
　　新校长的举动让我联想到接受美学中的“期待视野”：在任何阅读活动之前，读者的全部经验使其具有一定的“前理解”，从而形成特定的“期待视野”。同理，每位教师在他的知识领域和经验认知的基础上，对校长这个角色的“前认知”使其形成一定的“期待视野”。我们满以为“那一刻”新校长该做的他却没有做，他用“等待”換来的不止是教师“期待视野”的满足，更是超越！同时，新校长教会我用延时评价的方式进行教学管理，这无疑比及时评价更能让教师们感受到被关注和被尊重。
　　无论“滞后发声”，还是“延时评价”，都是用时间做成本的一种有质量、有价值的等待，如果没有这份等待，哪有对新校长的认可和追随？哪有新旅程的缤纷和绚烂？好的管理不是简单的呐喊，而是安静的投入和历经百味的等待，看似简单的“等待”，被温润的不仅是教师，还有我！