文情并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，使许多学生望而生畏。首先，语言障碍就让许多学生望而却步。其次，古文往往言简意丰，要理解文字背后所蕴含的深义，对于学生来说有一定难度。最后，古文是要求背诵的，这也让许多学生头痛不已。有了这三大难关，学生学习古文变得没有一点生气，语文课堂变得死气沉沉。
　　这让我回忆起了我当初学习古文的情景。最初，我也不喜欢古文，但有一次上《出师表》时，老师出示了一篇仿写《出师表》的作品，主题是关于伊拉克战争的，读来让人觉得很有意思。我第一次体会到了古文的妙处，那么复杂的时局，几句话就可以刻画得入木三分，用语简练，用词精当，我觉得古文学好了，真的很有用处，随后的背诵变得十分轻松。现在回忆起来，是那位老师创设了一个情境，使我们能更加透彻地理解《出师表》的主旨。
　　因此，我认为古文最关键的就是要创造出贴近学生实际的情境。有了这种认识后，我将这种思路带到了随后的一篇古文教学中。那篇课文是《水调歌头·明月几时有》。
　　教学过程（实录）：
　　师：同学们，今天我们来学习一首词，在学习之前首先让我们来听一首歌。（播放王菲的《但愿人长久》）师：谁来说说这首歌的词作者是谁？生：苏轼。师：很好，苏轼是一位文学大家，我们以前学过他的哪两首诗歌？生：《惠崇〈春江晚景〉》《题西林壁》。师：我们一起来背诵一下。（生齐背这两首诗）师：那么谁来给我们介绍一下苏轼呢？生：苏轼，字子瞻，号东坡居士。生：他是眉山人。生：他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。生：他又是唐宋八大家之一。师：那代表了他在散文方面的成就。生：苏轼对词的发展有突出的贡献，开词中豪放一派。师：不错，这是相对于以柳永为代表的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵悱恻，多了一份豪迈与豁达，他在词的方面造诣极高。看来，大家通过预习，已经了解了苏轼的许多文学成就。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，曾多次被贬官，我们今天学习的这首《水调歌头·明月几时有》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见。
　　师：先请同学们有感情地散读课文。（生在座位里小声朗读课文）师：下面请同学们听我来读一下，然后再请大家把这首词读一下。师：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们结合《但愿人长久》一文，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会儿在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢哪句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。（学生们四人一小组讨论）师：（看讨论时间差不多了）下面我们就进行大组交流。生：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？”这句话表达了作者怎样的思想感情？（没有人举手，表示理解起来都有难度）师：作者自比神仙，一个“欲”字，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。表现作者的矛盾心理。生：“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？生：这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时的孤独心情，“何似在人间”的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。生：因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。师：这两位同学回答得不错，还能结合词的创作背景来理解。
　　生：我要介绍一下让我印象最深的一句话，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，我认为这句话是表现作者对弟弟的思念之情的。师提示：这首词的确是表达苏轼在中秋之夜对弟弟的思念之情，但是这句话是否就传达了这个意思？生：我觉得不是，因为《但愿人长久》一文中已经有所提示，这句话是表达作者心里的宽慰之情。师：对，我同意他的观点，因为在这首词中，作者的思想感情是发生变化的。“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用人的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。生：“但愿人长久，千里共婵娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊天长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。师：那么这里的人指谁？生：弟弟。师：能不能指天下人？生想了一下后说：也可以。师：所以这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人的一种良好祝愿。生：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠“一句，因为这句话是写景句，表现作者因为思念而心绪不宁，辗转难眠的情景。师：好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。师：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。
　　下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头·明月几时有》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。
　　语段一：李意民还是那样表现欲旺盛，只见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们‘__________’的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。
　　语段二：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的辗转反侧。
　　师：下面我们来交流一下。生：语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概的人物身上。生：我在语段二中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的“我”显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。师：好，大家都完成得相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其他的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。（经过思考后，学生都纷纷下笔）生：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福。而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得马上回去。但她知道，只有学业有成时，才有勇气回国，因为她要报效祖国。因此，每年中秋她依然埋头苦读。但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按捺不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请把我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧！”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。生：光阴似箭，转眼间，我与我最好的朋友已分开三年了，然而，今天，我惊奇地收到了他的来信，我欣喜若狂，小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗“海内存知己，天涯若比邻”。夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长久，千里共婵娟。”窗外仍然万籁俱寂……师（总结）：人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养运用积累古诗词的能力。
　　这堂课基本达到了我预想的效果，古文教学的三个难题，基本得到了解决。在古文教学中，我们不必把字词的理解作为重点，而应该引导学生从总体上把握全文。对于关键的词句，拿到课堂上讨论解决。关键词句解决后，大部分学生都能够用自己的语言将全文翻译出来。最关键的，还是要放在教学情境的设置上，不要让学生感到学习古文一点用处都没有，多从学生的现实生活中找例子，这样才能将学生引入到文本中，触发他们探索的欲望。