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在初中阶段，口语教学是为了能让学生在日常生活中能够进行更好交流和沟通。口语是英语教学中重要的教学内容，学生学习最难的内容也是口语，所以讲究英语口语教学方法显得尤为重要。初中英语口语教学方法从以下三方进行解读：
1. 情景引入
对于英语口语教学来说，主要的问题是课堂教学缺少口语练习的环境和情景，所以教师在进行英语口语教学时应该在课堂上创造良好的英语语言情景，给予学生更多表达英语的机会。在Unit 6主要会涉及到很多和人物描述相关的词汇，为了让学生更好、更快地理解和掌握相关词汇，教师可以通过创造课堂教学情景的方式对学生进行积极引导。
比如，在进行外貌词汇的教学时，可以设计针对性的情景进行引入，让学生在课堂上进行情景表演，让学生拿着和外貌对应的单词和图片，通过“你比划我来猜词”的方式进行，比如tall，thin，heavy，long hair等这一类的词汇都是可以通过肢体语言表达出来的，主要需要涉及到的表达包括“Is it long hair...？”，“Yes， it is.”“No， it is not.”“Do you know what it is？”，其余可以自由发挥。学生通过比划，另外的学生来猜，创造了一个学生进行口语交流的场景，同时将课堂的教学内容融入其中。
让学生更好更快地进入到课堂学习氛围中是非常重要的，通过设计和教学内容相关的情境进行引入是非常有效的手段和方法，不仅可以达到巩固教学内容的目的，还可以不断增加学生锻炼口语能力的机会。
2. 模拟对话
让学生在课堂上进行模拟对话也是非常有效的一种方法，这就需要借助到现代的多媒体教学工具，利用教材现有的教材教学内容，让学生根据教材内容进行模拟对话，并且要求学生在翻译和理解的基础上，通过仔细地聆听来达到全面的锻炼。
如在3b pair work中就有对应的对话可以在课堂教学中用来进行模拟练习，对话的内容为：
A： Lin Ping is my friend. She’s a little more outgoing than me.
B： My friend is the same as me. We are both quiet.
A： Do you look the same？
B： No， I am a little taller than her.
首先要求学生在上述对话的基础上进行有效理解，然后进行模拟对话，要求对对话的内容进行熟练掌握。之后在教师的指导下对对话进行简单的改改编，引入学生身边熟悉的事物进行描述，更好地对教学内容进行有效扩充。例如可以将里面的“Lin Ping”改写成为身边的学生，同时对其性格进行描述，可以利用到的词汇包括“funny、smart”等不同的描述性格的單词。
通过模拟对话的方式，通过教材中的内容来对学生的基本对话能力进行培养和提高，为了达到对教材的充分利用，可以对教材的内容进行适当的修改和补充，引入学生耳熟能详的内容，不断提高学生的兴趣，在提高学生的口语实际运用能力的同时，促使学生对课堂的教学任务有更加清晰的认识。
3. 主题探讨发言
在初中英语教材中，一个单元都会有一个对应的主题，有的是关于梦想，有的是关于礼仪等，教师应该结合单元的主题引导学生积极发言，发言可以采取口头作文的形式进行，或者是选择一篇和单元主题相关的小短文进行发言，发言中还需要在学生面前讲述自己的感受和体会。
比如3a Read the article部分，短文中给出的一封回信，回信的主要内容是Liu li和朋友聊到自己和双胞胎姐姐外貌以及性格的异同点，在阅读文章之后有一个判断对错的环节，相关的题目如图所示，教师可以以下面的六个判断题目为主题进行引导，让学生针对文章内容和题目进行探讨，结合自己的看法发表意见。要求学生对文单元的主要语言以及语法、句型等相关内容有很好掌握，还要求学生对阅读文章内容有清晰认识，教师也需要对学生进行鼓励，让学生善于去分享自己看法，利用本单元中的语言知识点来表达自己的观点和看法，在说的过程中更好强化自身的语言运用能力。
（1） Liu Li has more than one sister.
（2） Liu Li and Liu Ying have some things in common.
（3） Liu Ying is not as good at sports as her sister.
（4） Liu Ying talks more than Liu Li.
（5） Liu Ying’s favorite subject is physics.
（6） Both girls go to lots of parties.
中学生阶段是一个比较敏感的阶段，很多学生不愿意参与到口语练习中，其中一个很重要的原因就是因为害羞，不敢去表达，设置这样的主体探讨，让学生有机会在全班学生的面前进行发言，同时发表自己的看法，对于学生克服心理障碍是非常有帮助的。
总而言之，初中英语教学中针对性学生的口语能力的培养是非常关键的，因为初中阶段是口语语言能力形成的关键时期，只有在这个阶段打下良好基础，在之后的口语教学中才能做到事倍功半。传统的哑巴英语已经不再适用，需要对英语口语有更加深刻理解，在让学生发现口语教学乐趣的同时，帮助学生打下一个良好的英语口语基础，杜绝出现哑巴英语的情况。
（作者单位：山东省寿光市稻田镇王望初级中学）
1. 情景引入
对于英语口语教学来说，主要的问题是课堂教学缺少口语练习的环境和情景，所以教师在进行英语口语教学时应该在课堂上创造良好的英语语言情景，给予学生更多表达英语的机会。在Unit 6主要会涉及到很多和人物描述相关的词汇，为了让学生更好、更快地理解和掌握相关词汇，教师可以通过创造课堂教学情景的方式对学生进行积极引导。
比如，在进行外貌词汇的教学时，可以设计针对性的情景进行引入，让学生在课堂上进行情景表演，让学生拿着和外貌对应的单词和图片，通过“你比划我来猜词”的方式进行，比如tall，thin，heavy，long hair等这一类的词汇都是可以通过肢体语言表达出来的，主要需要涉及到的表达包括“Is it long hair...？”，“Yes， it is.”“No， it is not.”“Do you know what it is？”，其余可以自由发挥。学生通过比划，另外的学生来猜，创造了一个学生进行口语交流的场景，同时将课堂的教学内容融入其中。
让学生更好更快地进入到课堂学习氛围中是非常重要的，通过设计和教学内容相关的情境进行引入是非常有效的手段和方法，不仅可以达到巩固教学内容的目的，还可以不断增加学生锻炼口语能力的机会。
2. 模拟对话
让学生在课堂上进行模拟对话也是非常有效的一种方法，这就需要借助到现代的多媒体教学工具，利用教材现有的教材教学内容，让学生根据教材内容进行模拟对话，并且要求学生在翻译和理解的基础上，通过仔细地聆听来达到全面的锻炼。
如在3b pair work中就有对应的对话可以在课堂教学中用来进行模拟练习，对话的内容为：
A： Lin Ping is my friend. She’s a little more outgoing than me.
B： My friend is the same as me. We are both quiet.
A： Do you look the same？
B： No， I am a little taller than her.
首先要求学生在上述对话的基础上进行有效理解，然后进行模拟对话，要求对对话的内容进行熟练掌握。之后在教师的指导下对对话进行简单的改改编，引入学生身边熟悉的事物进行描述，更好地对教学内容进行有效扩充。例如可以将里面的“Lin Ping”改写成为身边的学生，同时对其性格进行描述，可以利用到的词汇包括“funny、smart”等不同的描述性格的單词。
通过模拟对话的方式，通过教材中的内容来对学生的基本对话能力进行培养和提高，为了达到对教材的充分利用，可以对教材的内容进行适当的修改和补充，引入学生耳熟能详的内容，不断提高学生的兴趣，在提高学生的口语实际运用能力的同时，促使学生对课堂的教学任务有更加清晰的认识。
3. 主题探讨发言
在初中英语教材中，一个单元都会有一个对应的主题，有的是关于梦想，有的是关于礼仪等，教师应该结合单元的主题引导学生积极发言，发言可以采取口头作文的形式进行，或者是选择一篇和单元主题相关的小短文进行发言，发言中还需要在学生面前讲述自己的感受和体会。
比如3a Read the article部分，短文中给出的一封回信，回信的主要内容是Liu li和朋友聊到自己和双胞胎姐姐外貌以及性格的异同点，在阅读文章之后有一个判断对错的环节，相关的题目如图所示，教师可以以下面的六个判断题目为主题进行引导，让学生针对文章内容和题目进行探讨，结合自己的看法发表意见。要求学生对文单元的主要语言以及语法、句型等相关内容有很好掌握，还要求学生对阅读文章内容有清晰认识，教师也需要对学生进行鼓励，让学生善于去分享自己看法，利用本单元中的语言知识点来表达自己的观点和看法，在说的过程中更好强化自身的语言运用能力。
（1） Liu Li has more than one sister.
（2） Liu Li and Liu Ying have some things in common.
（3） Liu Ying is not as good at sports as her sister.
（4） Liu Ying talks more than Liu Li.
（5） Liu Ying’s favorite subject is physics.
（6） Both girls go to lots of parties.
中学生阶段是一个比较敏感的阶段，很多学生不愿意参与到口语练习中，其中一个很重要的原因就是因为害羞，不敢去表达，设置这样的主体探讨，让学生有机会在全班学生的面前进行发言，同时发表自己的看法，对于学生克服心理障碍是非常有帮助的。
总而言之，初中英语教学中针对性学生的口语能力的培养是非常关键的，因为初中阶段是口语语言能力形成的关键时期，只有在这个阶段打下良好基础，在之后的口语教学中才能做到事倍功半。传统的哑巴英语已经不再适用，需要对英语口语有更加深刻理解，在让学生发现口语教学乐趣的同时，帮助学生打下一个良好的英语口语基础，杜绝出现哑巴英语的情况。
（作者单位：山东省寿光市稻田镇王望初级中学）