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在教育课程改革政策的号召引导下，教学模式的革新、教育手段的升级已是势在必行。在高三的教学中，教师和学生都受到来自高考的压力，更要提高英语课堂的效率，以良好的教学手段为依托，实现教学质量的提升。在此过程中，首先要做到的就是对学生学习积极性的激发。
1. 学习兴趣的持续培养
在进行高三英语课堂教学的工作中，更好地激发学生兴趣，使其能持续性地投入到复习学习当中，是完成教学的关键方法。教师要在课堂中，通过教学手段提高课堂的趣味性，使课堂变得生动起来，更具趣味性。
例如，教师在课堂开始之前，在不影响教学进度的前提下，规划5分钟时间，组织学生用英语进行才艺表演，题材不限、内容不限让学生能更好地发挥出自我的先去爱好，并每天对英语课产生期待的心情。
同时，在进行课堂教学中，教师也要调整好心态，对学生以正向的鼓励为主，尽量少做批评，对于错误的行为多做引导。减少学生在学习过程中的压力，在有限的课堂时间，进行更多的学习。
2. 丰富教学形式
2.1合作式学习
在课堂教学工作中，教师要清晰学生的主体地位，为学生预留出更多的学习空间，发挥学生的积极性作用，改变原有教学中教师填塞式教学方法。
例如，在教学中，以两人为一个小组，同桌之间互相听写，通过这种方式，使两个人在互相听写的过程中，有效地对自身的错误、难点单词进行掌握，实现教学方式突破的同时，提高教学效果。另外，在进行语法复习的过程中，教师可以发挥学生的创意性思维，把学过的语言规律编成口诀，在同学之间加强互动性，在强化记忆的过程中，提高课堂生动性。
2.2创新试卷讲解
在高三的学习中，应试教学是必不可少的教学科目，教师通过对卷子内容的讲解，可以帮助学生更好地熟悉题型，巩固知识点。
在进行练习试卷讲解的过程中，教师不要一味地追求课堂教学进度，大搞一言堂，从而忽视讲解中质量内容的提升。这种单一的讲评式教学模式，不仅不利于学生成绩的提升反而会使课堂内容变得枯燥，使学生降低学习兴趣。
在进行试卷讲解之前，教师要充分做好统计和分析工作，找出试卷中学生存在的共性问题和难点问题，并在系列的问题中，发现学生在答题时暴露的能力、心理、知识问题，在进行课堂讲评时，采用灵活的方式给予更正，是试卷讲解达到最优的效果，完成教学任务的同时，实现学生应试能力的提升。
3. 全面化教学，使班级均衡成长
在高三的学习中，随着复习进程的不断深化，学生对知识的整体掌握也越来越系统，形成了较为完善的网络化框架。但在此过程中，有的学生由于基础较差，复习时的效果可能也不尽人意，与基础成绩好的同学拉开了成绩距离。
这一点，对这些相对落后的同学是不公平的，也有悖于教学工作的初衷。所以教师在进行授课的过程中，要兼顾所有同学的学习进度，对于不同层次的同学，要根据其知识结构的特点，进行引导，增加课堂的参与度，使其在课堂中有更多的发言、讨论机会，逐渐地培养起英语学习的信心，实现班级整体英语水平的提升。
4. 注重情感关怀，实现师生共鸣
高三对于所有学生来说，都面临着升学的压力，所以，教师不仅要传授学生知识水平，帮助完成复习。更要在情感上對学生做到充分关怀，尤其是性格相对内向、成绩不稳定的同学，在教学中对其进行有效的鼓舞，帮助其排解压力，提高成绩。
从学生的角度来说，这类同学往往不善于标达自身的情感，也想在高三努力拼搏实现自己的梦想，但不会用适当的方式对情绪进行排解，使压力负担加重。此时，教师的言行会对他们造成很大的影响，应当在平时的教学、生活中多多鼓励，帮助树立信心，及时对其取得的进步进行表扬。从内心的角度，真正的去理解学生，关怀学生，使师生之间达到默契的程度，提高教学效果。
5. 提高课堂内容的针对性
进入复习最后阶段时，课堂教学的重点要有所倾斜，把核心精力用在重点、难点的知识讲解上。有的放矢地针对学生容易出现失误的知识内容展开复习，使其与常规性复习有效地结合起来，不断地重复、加深印象，使学生的记忆更加深刻。
例如，在进行时态教学时，对于容易出现混淆的一般过去时和现在完成时、一般现在时和现在进行时的区别进行着重讲解，并通过练习和比较加深学生的印象，使知识掌握的更加牢固。
另外，在进行复习的课堂中，教师一定要充分发挥学生的课堂主体地位，让学生尽可能地多动脑，通过对知识的总结和归纳，尝试性的例举句型或短语，巩固知识点。使高三的英语课堂从学生被动的“重复”，变成更加积极主动地“再现”。学生在搜索知识脉络的同时，实现对知识的有效复习，找出内容中的规律，提高知识熟练程度，最终实现成绩的提高。
6. 总结
提高英语课堂的针对性，在高三的教学中可以有效地帮助学生提高成绩，轻松应对来自高考的压力。通过坚持贯彻兴趣培养、优化教学内容、加强情感交流，可以有效地落实并完成教学任务，在高三的英语课堂教学工作中有着十分重要的作用。同时也是丰富教学方法，推动教育事业发展的必经之路。
刘钧. 运用互动教学策略优化高三英语课堂教学[J]. 新课程（下）， 2017（06）.
（作者单位：湖南省益阳市桃江县第四中学）
1. 学习兴趣的持续培养
在进行高三英语课堂教学的工作中，更好地激发学生兴趣，使其能持续性地投入到复习学习当中，是完成教学的关键方法。教师要在课堂中，通过教学手段提高课堂的趣味性，使课堂变得生动起来，更具趣味性。
例如，教师在课堂开始之前，在不影响教学进度的前提下，规划5分钟时间，组织学生用英语进行才艺表演，题材不限、内容不限让学生能更好地发挥出自我的先去爱好，并每天对英语课产生期待的心情。
同时，在进行课堂教学中，教师也要调整好心态，对学生以正向的鼓励为主，尽量少做批评，对于错误的行为多做引导。减少学生在学习过程中的压力，在有限的课堂时间，进行更多的学习。
2. 丰富教学形式
2.1合作式学习
在课堂教学工作中，教师要清晰学生的主体地位，为学生预留出更多的学习空间，发挥学生的积极性作用，改变原有教学中教师填塞式教学方法。
例如，在教学中，以两人为一个小组，同桌之间互相听写，通过这种方式，使两个人在互相听写的过程中，有效地对自身的错误、难点单词进行掌握，实现教学方式突破的同时，提高教学效果。另外，在进行语法复习的过程中，教师可以发挥学生的创意性思维，把学过的语言规律编成口诀，在同学之间加强互动性，在强化记忆的过程中，提高课堂生动性。
2.2创新试卷讲解
在高三的学习中，应试教学是必不可少的教学科目，教师通过对卷子内容的讲解，可以帮助学生更好地熟悉题型，巩固知识点。
在进行练习试卷讲解的过程中，教师不要一味地追求课堂教学进度，大搞一言堂，从而忽视讲解中质量内容的提升。这种单一的讲评式教学模式，不仅不利于学生成绩的提升反而会使课堂内容变得枯燥，使学生降低学习兴趣。
在进行试卷讲解之前，教师要充分做好统计和分析工作，找出试卷中学生存在的共性问题和难点问题，并在系列的问题中，发现学生在答题时暴露的能力、心理、知识问题，在进行课堂讲评时，采用灵活的方式给予更正，是试卷讲解达到最优的效果，完成教学任务的同时，实现学生应试能力的提升。
3. 全面化教学，使班级均衡成长
在高三的学习中，随着复习进程的不断深化，学生对知识的整体掌握也越来越系统，形成了较为完善的网络化框架。但在此过程中，有的学生由于基础较差，复习时的效果可能也不尽人意，与基础成绩好的同学拉开了成绩距离。
这一点，对这些相对落后的同学是不公平的，也有悖于教学工作的初衷。所以教师在进行授课的过程中，要兼顾所有同学的学习进度，对于不同层次的同学，要根据其知识结构的特点，进行引导，增加课堂的参与度，使其在课堂中有更多的发言、讨论机会，逐渐地培养起英语学习的信心，实现班级整体英语水平的提升。
4. 注重情感关怀，实现师生共鸣
高三对于所有学生来说，都面临着升学的压力，所以，教师不仅要传授学生知识水平，帮助完成复习。更要在情感上對学生做到充分关怀，尤其是性格相对内向、成绩不稳定的同学，在教学中对其进行有效的鼓舞，帮助其排解压力，提高成绩。
从学生的角度来说，这类同学往往不善于标达自身的情感，也想在高三努力拼搏实现自己的梦想，但不会用适当的方式对情绪进行排解，使压力负担加重。此时，教师的言行会对他们造成很大的影响，应当在平时的教学、生活中多多鼓励，帮助树立信心，及时对其取得的进步进行表扬。从内心的角度，真正的去理解学生，关怀学生，使师生之间达到默契的程度，提高教学效果。
5. 提高课堂内容的针对性
进入复习最后阶段时，课堂教学的重点要有所倾斜，把核心精力用在重点、难点的知识讲解上。有的放矢地针对学生容易出现失误的知识内容展开复习，使其与常规性复习有效地结合起来，不断地重复、加深印象，使学生的记忆更加深刻。
例如，在进行时态教学时，对于容易出现混淆的一般过去时和现在完成时、一般现在时和现在进行时的区别进行着重讲解，并通过练习和比较加深学生的印象，使知识掌握的更加牢固。
另外，在进行复习的课堂中，教师一定要充分发挥学生的课堂主体地位，让学生尽可能地多动脑，通过对知识的总结和归纳，尝试性的例举句型或短语，巩固知识点。使高三的英语课堂从学生被动的“重复”，变成更加积极主动地“再现”。学生在搜索知识脉络的同时，实现对知识的有效复习，找出内容中的规律，提高知识熟练程度，最终实现成绩的提高。
6. 总结
提高英语课堂的针对性，在高三的教学中可以有效地帮助学生提高成绩，轻松应对来自高考的压力。通过坚持贯彻兴趣培养、优化教学内容、加强情感交流，可以有效地落实并完成教学任务，在高三的英语课堂教学工作中有着十分重要的作用。同时也是丰富教学方法，推动教育事业发展的必经之路。
刘钧. 运用互动教学策略优化高三英语课堂教学[J]. 新课程（下）， 2017（06）.
（作者单位：湖南省益阳市桃江县第四中学）