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在幼儿园中，孩子们非常喜欢区域活动，他们能在区域活动中更加自信地表现自己，掌握到更多的知识，而老师则有利于在活动中观察孩子，了解他们的学习需要与个性特点。并根据这些特点进行课程安排，而且教师与幼儿之间的感情更加融洽。那么，幼儿区域活动对幼儿的发展有什么样的意义，又如何开展区域活动呢。
一、幼儿区域活动的教育意义
1.丰富的材料是幼儿快乐学习的保障
区域活动的开展离不开一定的主题材料，丰富的活动材料为幼儿提供更多的学习机会，幼儿则可以在活动中根据自己的爱好与兴趣选择自己需要的活动材料，老师留给幼儿充足的时间去操作，他们在学习中感受到了主题材料带给他们的快乐，从而更自由地发挥自己的聪明才智，大胆而细心地去学习，提高素质。
2.良好的活动氛围是幼儿学习成长的好环境
在区域活动中，幼儿的学习是自由的，在老师的引导下，他们可以根据自己的学习需要自行处理，没过多的成人干预，幼儿之间的交流更加自然。他们的学习是主动的，发自内心的。美国研究人员曾经对幼儿的自由发展情况进行了实验研究，把一些学前儿童分为两个小组，一个小组是实验组，让他们在没有干扰的情况下自由学习，可以根据自己的爱好与意愿选择自己喜欢的材料，并进行大胆的操作。另一个是对照组，不让他们自由，而是强制他们学习，教师指导材料，指导操作方法，全体同学一起做同样的事。经过长达两年的研究发现，自由组的幼儿在区域在活动中表现更加突出，其创造性远比对照组好很多。所以，自由的区域活动更能提高幼儿的活动自由性，学习的激发、创造力更强。
3.区域活动有利于教师的介入指导
幼儿园每个班几十个学生，教师对学生的指导也显得有限，特别是个别指导更成为一种奢望。而区域活动则能让老师能更加拉近每一个学生，教师把幼儿进行分组，分组的原则是自愿，每个小组的人数可以不同，也可以是个人，让他们小组成员根据小组的讨论进行相应的内容选择并操作，幼儿在活动中，教师就可以方便地对个别幼儿或者小组进行指导。
二、區域活动积极性调动的有效措施
1.观察幼儿的一举一动
区域活动是幼儿在老师的指导下自由的操作，他们有的在思考，有的在讨论，也有可能会遇到困难，也有的在帮助别人，也有的在等待别人的帮助，这时，老师就要观察幼儿的主行举止，了解幼儿的学习需要，发现他们的兴趣爱好，并有针对性的指导，这样才能使幼儿得到相应的提升。教师的观察知道了幼儿在学习中哪些地方需要加强，他们在哪些地方走向了偏路，教师及时介入，指导他们走到正路上来，少让他们做无用功，以提高学习效率。
2.合理定位角色与目标
首先，在区域活动中，既要求老师对自己进行合理的定位，也要对幼儿的角色进行合理定位。教师是区域活动中的指导者与引导者，只有幼儿在需要的时候，教师才能发挥作用。但是，在幼儿的活动中，可能会有不同的情况产生，当出现这种情况时，教师不要打断他们，而是引导他们向着良性的发展，这种发展可能与老师的计划是不同步的，但是，只要幼儿进行了有创造性的活动，教师就要让他们发展下去。幼儿的定位是主体参与者，而不是老师的机械重复者，他们在活动中有自己的思想，有自己的创造，教师要保护他们的这种原始的创造精神，让他们最大限度地发挥自己的才能。
其次，制定适合的目标。在活动中并不是幼儿想干什么就干什么，比如，幼儿可能会看到一大堆的材料而无从下手，活动起来也漫无目的，这种情况是极有可能发生的，这样的情况下，幼儿的学习是无目的的，一节课下来，幼儿也不知道干了些什么。所以，在区域活动中，教师就要事先确立目标，让他们朝着目标活动，当完成老师交给的任务时，教师要及时对他们的学习态度与成绩进行分析，对他们进行鼓励，再次强调了目标的重要性。
最后，在区域活动中培养幼儿的自信。区域活动是幼儿的活动，他们在活动中得到乐趣的同时体验到成功的自信。在区域活动中，幼儿的活动方式是小组合作的也有个体的，他们既有合作性，又有独立性，在完成个体任务的同时成就了小组，在完成小组活动的同时，也成就了自己，他们发挥着自己的能力，有了成功就有了喜悦，也有了自信，教师不要怕幼儿失败，而是当他们失败时，能及时发现并指导，让他们总结经验，从失败走向成功，从而保持了幼儿的活动激情。
3.及时进行合理评价
幼儿在区域活动结束之后效果如何，取得了哪些成果？自己又学到了什么？他们可能知道，也有可能不知道，不知道的原因是自己的操作是不是算是成功，不知道是不是符合老师的要求，也不知道有没有创新，这就需要老师对他们进行评价，对作品的评价，对创造力的评价，对合作性的评价等，这些评价让幼儿对自己有了更清楚的认识，发现自己的优点，也发现自己的不足，而且知道在以后的学习中改变自己的不足。教师的评价不是打击幼儿，而是对幼儿的一种鼓励。当然，教师的评价并不是说明了一切，因为，幼儿自己做了什么最清楚，教师要引导幼儿进行自我评价，与别人比一比，谁做得好，好在哪里，如果不好，不好在哪里，自己为什么没有做好？那么，自己感觉很满意，那自己满意在哪里，能不能说一说给大家听，让大家也学习。老师的评价，给了学生更多的自信心，让幼儿对区域活动更加积极。
总之，幼儿在区域活动中充分发挥自己的聪明才智，个性得到了张扬，教师则有利于发现他们的心理特点与学习能力、智力水平等等，就能根据幼儿的这些情况进行有针对性的教学，而且也能对他们进行个别指导。幼儿在区域活动中，形成了良好的创造能力，学会与别人的合作，学会了独立思考，也学会了主动的学习，各项能力都得到了提高。所以，教师一定要重视区域活动的开展，确保其有效性。
一、幼儿区域活动的教育意义
1.丰富的材料是幼儿快乐学习的保障
区域活动的开展离不开一定的主题材料，丰富的活动材料为幼儿提供更多的学习机会，幼儿则可以在活动中根据自己的爱好与兴趣选择自己需要的活动材料，老师留给幼儿充足的时间去操作，他们在学习中感受到了主题材料带给他们的快乐，从而更自由地发挥自己的聪明才智，大胆而细心地去学习，提高素质。
2.良好的活动氛围是幼儿学习成长的好环境
在区域活动中，幼儿的学习是自由的，在老师的引导下，他们可以根据自己的学习需要自行处理，没过多的成人干预，幼儿之间的交流更加自然。他们的学习是主动的，发自内心的。美国研究人员曾经对幼儿的自由发展情况进行了实验研究，把一些学前儿童分为两个小组，一个小组是实验组，让他们在没有干扰的情况下自由学习，可以根据自己的爱好与意愿选择自己喜欢的材料，并进行大胆的操作。另一个是对照组，不让他们自由，而是强制他们学习，教师指导材料，指导操作方法，全体同学一起做同样的事。经过长达两年的研究发现，自由组的幼儿在区域在活动中表现更加突出，其创造性远比对照组好很多。所以，自由的区域活动更能提高幼儿的活动自由性，学习的激发、创造力更强。
3.区域活动有利于教师的介入指导
幼儿园每个班几十个学生，教师对学生的指导也显得有限，特别是个别指导更成为一种奢望。而区域活动则能让老师能更加拉近每一个学生，教师把幼儿进行分组，分组的原则是自愿，每个小组的人数可以不同，也可以是个人，让他们小组成员根据小组的讨论进行相应的内容选择并操作，幼儿在活动中，教师就可以方便地对个别幼儿或者小组进行指导。
二、區域活动积极性调动的有效措施
1.观察幼儿的一举一动
区域活动是幼儿在老师的指导下自由的操作，他们有的在思考，有的在讨论，也有可能会遇到困难，也有的在帮助别人，也有的在等待别人的帮助，这时，老师就要观察幼儿的主行举止，了解幼儿的学习需要，发现他们的兴趣爱好，并有针对性的指导，这样才能使幼儿得到相应的提升。教师的观察知道了幼儿在学习中哪些地方需要加强，他们在哪些地方走向了偏路，教师及时介入，指导他们走到正路上来，少让他们做无用功，以提高学习效率。
2.合理定位角色与目标
首先，在区域活动中，既要求老师对自己进行合理的定位，也要对幼儿的角色进行合理定位。教师是区域活动中的指导者与引导者，只有幼儿在需要的时候，教师才能发挥作用。但是，在幼儿的活动中，可能会有不同的情况产生，当出现这种情况时，教师不要打断他们，而是引导他们向着良性的发展，这种发展可能与老师的计划是不同步的，但是，只要幼儿进行了有创造性的活动，教师就要让他们发展下去。幼儿的定位是主体参与者，而不是老师的机械重复者，他们在活动中有自己的思想，有自己的创造，教师要保护他们的这种原始的创造精神，让他们最大限度地发挥自己的才能。
其次，制定适合的目标。在活动中并不是幼儿想干什么就干什么，比如，幼儿可能会看到一大堆的材料而无从下手，活动起来也漫无目的，这种情况是极有可能发生的，这样的情况下，幼儿的学习是无目的的，一节课下来，幼儿也不知道干了些什么。所以，在区域活动中，教师就要事先确立目标，让他们朝着目标活动，当完成老师交给的任务时，教师要及时对他们的学习态度与成绩进行分析，对他们进行鼓励，再次强调了目标的重要性。
最后，在区域活动中培养幼儿的自信。区域活动是幼儿的活动，他们在活动中得到乐趣的同时体验到成功的自信。在区域活动中，幼儿的活动方式是小组合作的也有个体的，他们既有合作性，又有独立性，在完成个体任务的同时成就了小组，在完成小组活动的同时，也成就了自己，他们发挥着自己的能力，有了成功就有了喜悦，也有了自信，教师不要怕幼儿失败，而是当他们失败时，能及时发现并指导，让他们总结经验，从失败走向成功，从而保持了幼儿的活动激情。
3.及时进行合理评价
幼儿在区域活动结束之后效果如何，取得了哪些成果？自己又学到了什么？他们可能知道，也有可能不知道，不知道的原因是自己的操作是不是算是成功，不知道是不是符合老师的要求，也不知道有没有创新，这就需要老师对他们进行评价，对作品的评价，对创造力的评价，对合作性的评价等，这些评价让幼儿对自己有了更清楚的认识，发现自己的优点，也发现自己的不足，而且知道在以后的学习中改变自己的不足。教师的评价不是打击幼儿，而是对幼儿的一种鼓励。当然，教师的评价并不是说明了一切，因为，幼儿自己做了什么最清楚，教师要引导幼儿进行自我评价，与别人比一比，谁做得好，好在哪里，如果不好，不好在哪里，自己为什么没有做好？那么，自己感觉很满意，那自己满意在哪里，能不能说一说给大家听，让大家也学习。老师的评价，给了学生更多的自信心，让幼儿对区域活动更加积极。
总之，幼儿在区域活动中充分发挥自己的聪明才智，个性得到了张扬，教师则有利于发现他们的心理特点与学习能力、智力水平等等，就能根据幼儿的这些情况进行有针对性的教学，而且也能对他们进行个别指导。幼儿在区域活动中，形成了良好的创造能力，学会与别人的合作，学会了独立思考，也学会了主动的学习，各项能力都得到了提高。所以，教师一定要重视区域活动的开展，确保其有效性。