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摘 要：在高中的学习中，物理学科占了很大一部分，即使经历了高考改革，它在高考中所占的地位依旧难以撼动，因此，高中物理的教学情况和教学方法一直是被很多专家学者关注并研究的。随着课程的不断整改，高考内容的考察很大部分是针对学生核心素养开展的，这也就是为什么最近几年来对高中物理教学的探究要基于核心素养这个大背景下了。本文引入了等效思维等名词的概念，针对核心素养背景下高中学习物理的学生的现实情况，提出了一些教学方案，希望能够对高中物理考生的学习带来帮助。
关键词：高中物理;等效思维;显化教学
对高中生物理学科核心素养的培养主要体现在理论知识的掌握和科学实践的参与两大方面，学生不仅仅要夯实物理基本定理等基础知识，又要积极参与社会实践，将所学知识应用到实践中去，真正体现物理知识学习的最终价值所在。如何将所学知识与社会实践相契合呢？这就需要学生具有等效思维，也就是将知识点与不断变化的实际相结合的能力，这对于提高我国的高中物理教学水平有很大的帮助。
一、等效思维
等效思维方法是在保证某种效果相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题或物理过程转化为等效的、简单的、易于研究和处理的物理问题或物理过程的方法。解题中主要有三种：物理模型的等效替代;物理过程的等效替代;作用效果的等效替代。
二、高中物理等效思维教学的重要意义
（一）有助于培养学生独立思考的习惯
在高中的整个学习过程中，虽然很大一部分都是学生主动思考的过程，但因其与初中教学模式差距悬殊，导致了教师的讲解以及知识点的吸收巩固并不能带给学生物理成绩质的飞跃，要想真正提高自己的物理水平，除了好好完成教师布置的任务之外，还需要学生自己寻找不同类型、不同内容，甚至不同水平的题型进行大规模的训练。一般的学生很难掌握这么多的题型，但是如果这个学生具备等效思维，那这些问题也就迎刃而解了。高中学习具有一定的逻辑性，只要学生将所学与课外拓展内容相互联系，透过现象看本质，坚持独立思考，其实这些题都是一样的。
（二）提高学生自主学习能力
高中物理教材的撰写本就凝聚了人类物理的发展成果，并且这门学科的学习也并不是要求学生单纯地掌握课本上的理论知识，更侧重于形成物理学科的思维，对学生今后的学习和生活有所帮助。基于此，教师在物理课堂上不仅仅会讲授知识，很多时间都交给学生自主完成教师交给他们的任务，或者是开展一些课堂活动等等。这些部分不再是有教师“灌输”知识，而是都需要学生亲自参与的，这会激发学生对物理学科的学习兴趣，促使学生自主学习，并培养学生自主学习和探究的能力。
三、进行等效思维的显化教学的途径
（一）坚持生本课堂的建设
在现有的教学模式下，很多时候都是教师一味地向学生传输知识，因此会经常忽视学生在课堂中的地位。想要进行素质教育和学科素养的培养就必须要时刻以学生为主体，及时调查学生的听课想法和建议，注重思考学生是否能够将所学转为实践，以及是否具备等效思维，即将所学知识点、题型、解题思路等与其他新物理知识进行类比，并吸收掌握。
（二）注重科學实践活动过程的科学性和严谨性
物理具有严谨性，特别是实践互动的开展。实践活动之所以重要，就是因为它能够将具体的操作流程以及一些物质的物理性质通过一种·十分直观的方式显现出来，对学生记忆知识有很大的帮助。但是一旦实践操作出现纰漏甚至是差错，就会误导学生，形成错误的认知，而对于善于利用等效思维将题目和实践相互联系的同学就会因此而造成很大错误，不仅仅会导致一些题目的差错，还容易继续保留这种对知识点的错误印象，形成思维定势，对今后的学习有很大的消极影响。
（三）教师应布置可类比完成的作业，促进学生等效思维的发展
教师一般具有很高的物理水平和素养，如果教师帮助学生养成类比学习的良好习惯，一定会事半功倍。这时就需要教师在给学生布置作业时，时刻注重设置的题目之间的联系，尽量保证可以运用到将实际的、复杂的物理问题或物理过程转化为等效的、简单的、易于研究和处理的物理问题或物理过程的方法。
结语：
在核心素养下进行等效思维的培养不仅仅需要学生个人的努力，还需要教师的耐心引导，只有这样才能给学生足够的信心和希望，进而创造出优异的物理成绩。教师还应按照学生的实际情况分出层次，以便于提高整体水平。
参考文献：
[1]应俊.创设教学情境 激活课堂思维 发展核心素养——以高中物理“超重与失重”教学为例[J].物理教学，2020，42（04）：12-14.
[2]高国明. 高中物理新课教学中培养学生核心素养策略探析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：155-157.
[3]李秋娇，宋晓书.如何发挥物理学史在学生物理学科核心素养培养中的作用——以高中物理“电子的发现”教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（04）：131-133.
[4]杜明荣.基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评——SOLO分类理论的视角[J].物理教学探讨，2020，38（04）：15-18.
[5]张其凤，江小安.基于高中物理核心素养下等效思维的显化教学[J].中学理科园地，2019，15（02）：3-5.
关键词：高中物理;等效思维;显化教学
对高中生物理学科核心素养的培养主要体现在理论知识的掌握和科学实践的参与两大方面，学生不仅仅要夯实物理基本定理等基础知识，又要积极参与社会实践，将所学知识应用到实践中去，真正体现物理知识学习的最终价值所在。如何将所学知识与社会实践相契合呢？这就需要学生具有等效思维，也就是将知识点与不断变化的实际相结合的能力，这对于提高我国的高中物理教学水平有很大的帮助。
一、等效思维
等效思维方法是在保证某种效果相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题或物理过程转化为等效的、简单的、易于研究和处理的物理问题或物理过程的方法。解题中主要有三种：物理模型的等效替代;物理过程的等效替代;作用效果的等效替代。
二、高中物理等效思维教学的重要意义
（一）有助于培养学生独立思考的习惯
在高中的整个学习过程中，虽然很大一部分都是学生主动思考的过程，但因其与初中教学模式差距悬殊，导致了教师的讲解以及知识点的吸收巩固并不能带给学生物理成绩质的飞跃，要想真正提高自己的物理水平，除了好好完成教师布置的任务之外，还需要学生自己寻找不同类型、不同内容，甚至不同水平的题型进行大规模的训练。一般的学生很难掌握这么多的题型，但是如果这个学生具备等效思维，那这些问题也就迎刃而解了。高中学习具有一定的逻辑性，只要学生将所学与课外拓展内容相互联系，透过现象看本质，坚持独立思考，其实这些题都是一样的。
（二）提高学生自主学习能力
高中物理教材的撰写本就凝聚了人类物理的发展成果，并且这门学科的学习也并不是要求学生单纯地掌握课本上的理论知识，更侧重于形成物理学科的思维，对学生今后的学习和生活有所帮助。基于此，教师在物理课堂上不仅仅会讲授知识，很多时间都交给学生自主完成教师交给他们的任务，或者是开展一些课堂活动等等。这些部分不再是有教师“灌输”知识，而是都需要学生亲自参与的，这会激发学生对物理学科的学习兴趣，促使学生自主学习，并培养学生自主学习和探究的能力。
三、进行等效思维的显化教学的途径
（一）坚持生本课堂的建设
在现有的教学模式下，很多时候都是教师一味地向学生传输知识，因此会经常忽视学生在课堂中的地位。想要进行素质教育和学科素养的培养就必须要时刻以学生为主体，及时调查学生的听课想法和建议，注重思考学生是否能够将所学转为实践，以及是否具备等效思维，即将所学知识点、题型、解题思路等与其他新物理知识进行类比，并吸收掌握。
（二）注重科學实践活动过程的科学性和严谨性
物理具有严谨性，特别是实践互动的开展。实践活动之所以重要，就是因为它能够将具体的操作流程以及一些物质的物理性质通过一种·十分直观的方式显现出来，对学生记忆知识有很大的帮助。但是一旦实践操作出现纰漏甚至是差错，就会误导学生，形成错误的认知，而对于善于利用等效思维将题目和实践相互联系的同学就会因此而造成很大错误，不仅仅会导致一些题目的差错，还容易继续保留这种对知识点的错误印象，形成思维定势，对今后的学习有很大的消极影响。
（三）教师应布置可类比完成的作业，促进学生等效思维的发展
教师一般具有很高的物理水平和素养，如果教师帮助学生养成类比学习的良好习惯，一定会事半功倍。这时就需要教师在给学生布置作业时，时刻注重设置的题目之间的联系，尽量保证可以运用到将实际的、复杂的物理问题或物理过程转化为等效的、简单的、易于研究和处理的物理问题或物理过程的方法。
结语：
在核心素养下进行等效思维的培养不仅仅需要学生个人的努力，还需要教师的耐心引导，只有这样才能给学生足够的信心和希望，进而创造出优异的物理成绩。教师还应按照学生的实际情况分出层次，以便于提高整体水平。
参考文献：
[1]应俊.创设教学情境 激活课堂思维 发展核心素养——以高中物理“超重与失重”教学为例[J].物理教学，2020，42（04）：12-14.
[2]高国明. 高中物理新课教学中培养学生核心素养策略探析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：155-157.
[3]李秋娇，宋晓书.如何发挥物理学史在学生物理学科核心素养培养中的作用——以高中物理“电子的发现”教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（04）：131-133.
[4]杜明荣.基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评——SOLO分类理论的视角[J].物理教学探讨，2020，38（04）：15-18.
[5]张其凤，江小安.基于高中物理核心素养下等效思维的显化教学[J].中学理科园地，2019，15（02）：3-5.