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【摘要】本文主要以会计专业学科为例，阐述微课辅助课堂教学的利与弊及注意的问题，彰显传统会计课堂教学的优势，处理好会计课堂教学与微课辅助教学的关系，取长补短，实现二者的优势互补，实现理实一体化。
【关键词】会计；微课技术；课堂教学；理实一体化
以网络技术为主的信息技术是教学方法现代化的趋势，是进入信息社会不可或缺的条件，特别是微课辅助教学反映了先进生产力水平对教育教学的推动。 正确应用微课程辅助教学并非易事。在发现传统的专业课堂教学理念枯燥无味的时候，我们会发现微课辅助教学也并不是改变它的唯一方法，下面以会计专业学科为例，谈谈笔者的一些做法。
一、促进会计教学的现代化的起因
1.多媒体微课辅助教学直观生动
运用多媒体微课辅助教学直观生动，使学生对会计理论知识产生兴趣，易于理解掌握。例如，《基础会计》中的会计单据、账簿等，通过投影仪展示各类实物的凭证单据（包括原始单据、记账凭证）、账簿（日记账、总账、明细账、订本式、活页式等），学生将牢牢掌握凭证、账簿的概念、种类、编制方法，避免教师在课堂枯燥地讲概念、种类，学生无实际认知的弊病。又如在传统的《基础会计》教学中，教师在讲述错账更正时，将错帐的类型、适用的更正方法、怎样操作一一讲解，尽管大量的课堂课后作业，但并没有实质性的操作。因此，如果学生实际上在实际工作中如果真正出现了这样的问题，他们还是不知道如何纠正，因为学生只有理论上的方法，没有任何实际经验的认知。而此时如运用微课多媒体这一教学工具和手段，则可以解决此问题。运用多媒体微课技术可以在屏幕上反映实际工作中的真实的凭证、账簿记录，也可以让由学生操作鼠标找出错账的地方并进行更下，使用图表，文本和声音来解释错误，并选出正确的错账更正方法。通过多媒体微课技术的实践教学，学生可以在轻松，活跃，自动自觉的状态下，清晰，灵活地掌握该学科内容的教学，拓宽了学生的思维，增强了学生的实际认知，理论与实践相结合。
2.微课教学让学生在情境中掌握会计实务的操作流程和方法
目前，很多会计课程的内容是介绍实际过程的操作和方法。而我们的学生是没有任何社会经验的，他们对每个单位的生产流程，可以说是浑然不知。许多老师要求学生带参观和实习，但是有很多困难，比如，联系实习单位、学生的安全、怎样组织等等问题。即便解决了这些问题，长期在外学习会影响学生学习会计理论基础知识，这样以来也会影响学生系统学习会计知识。学生会计实习的不长期性，加上会计工作的保密性，这样以来学生增加了实习和参观的不可能性。如果将运用微课到会计课堂教学中，我们可以根据教学课程内容拍摄一些课程相关的教学微视频微电影。如，工业会计中的银行转账结算方式，教师在教授这部分内容时，如何处理中以将银行的各种结算方法、结算程序、工作流程制作成微视频，图文并茂的方式让学生易于理解清晰掌握。
3.提高教学效率实现课堂教学现代化
会计教学书籍与教学内容之间的距离与实际会计工作及其手段的差距越来越大。在教学中，教师应充分利用网络、微课辅助工具，将理论与实操统一，以达到更优的教学效果。将教材从静态转变为动态，为学生打造一个全新的学习氛围，教师和学生得到了很好的互动和反馈，提高教学效率实现课堂教学信息化。
会计课程中涉及的许多商业实例可以创建许多与教学相关的多媒体情境，并显示教科书的抽象内容，例如，通过使用PowerPoint和视频材料教授“生产过程”章节内容时，会计如何处理每个生产环节，都可以三维方式呈现在学生面前。 让学生在了解这知识后进行比较，他们才能理解并归纳出每一种核算程序的适用情况及不足等等。除了传授会计知识外，教师还要注重培养学生处理问题的能力。正确使用多媒体有助于提高学生的学习效率，减少枯燥的学习感，节省课堂时间，并利用节省的课时为学生的练习和整合，使得我们的会计课堂真正和企业挂钩，实现理实一体化。
二、多媒体微课辅助教学的设计技巧
在会计课堂教学中，往往需要展示大量的文字、图表、运用计算机辅助教学手段组合、展示这些资料的时候，应遵循以下技巧：
1.选题的合理性
使用多媒体微课辅助教学可以将我们平时教学中难以理解的问题，以动态的形式形象的生动的呈现在学生面前，帮助学生理解，使得学生产生兴趣。一本书的内容很多，我们不可能也没有必要全部制作成微课，要从教学实际出发，根据课程内容，能激发和提高学生学习兴趣，并且结合学科特点，提高教与学的效率。
2.增強交互和反馈
多媒体微课教学的突出特点就是具有交互性，交互性可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性和动手能力，也是多媒体微课教学最突出特征。所以在制作微课时要花多点精力设计和提高多媒体课件的交互性，使其便于操作、方便使用、学生可以根据自己的需要和认知来决定学习什么内容，也可以采用评价性的界面和方式增加和提高学生的自信心和成就感，促进学生的学习热情。
3.合理运用素材
课件内容应当合理，呈现的形式应当大方，给人一种赏心悦目的感觉，并且屏幕的内容应该是可读性强。适当使用图形，图像和声音可以帮助学生理解学习内容，增加和提高学习的积极性。
三、传统课堂教学扬长避短，发挥其优势
计算机微课辅助手段的使用必须用于其教育服务的。我们必须认识到，计算机辅助教学不能实现人机对话，有它的不足，不能完全依赖和依靠它，过度依赖计算机辅助教学可能会影响学生的社会化和人际交往能力的发展。两者的优点可以互补，扬长避短，发挥各自优势，提高教学质量。
1.以身为范，培养正确人生观
传统的课堂教学中，教师的个人礼仪，行为习惯，着装举止会对学生产生微妙的影响，影响他们的人生观、价值观。 例如，老师平时优雅的穿着和老师一手漂亮的粉笔字等，学生暗中模仿，但电脑屏幕显示的是毫无生气的话语。这种潜在的教育不能通过计算机手段来实现。 2.情感交流，培养健康情感
个体的情绪容易受到外部因素的影响，而且非常不稳定。课堂教学中老师能够及时的观察学生状况并能进行干合理的干预。在这种情况的启发下，鼓励学生参与教学，培养积极健康的情绪。此外，许多实验证明，在课堂教学中，教师使用评价语言，如，赞美和鼓励的语言，这对学生的健康成长会产生巨大的影响。
3.铺路搭桥，培养创新思维能力
由于学生的个体差异，在学习、思考和回答问题的过程中往往站在不同的角度就有不同的回答。在“固定资产清理”一节中，笔者仔细设计了问题，以便学生可以积极地寻找并进入“角色”。在“寻疑”，“讨论疑惑”，“质疑”等过程中引起对会计知识的兴趣，激发对“固定资产清理”问题的探索。 又如，为了让学生深刻理解固定资产清理的概念和重要性时，笔者提出了以下问题：“在日常工作中，公司是否会减少固定资产？”引导学生思维，并根据学生特点，启发和鼓励学生进行发散思维，这样不仅能将学生的思维引向深入，而且可以培养学生的创新思维。传统课堂教学方式正是具有了以上优势，才经受住了时间的检验。
四、会计课堂教学理实一体化应注意的关系
1.要处理好课堂教学与微课教学的关系
多媒体微课教学是多媒体作为基于传统教学的特殊工具的补充。因此，在多媒体辅助教学中，必须掌握多媒体使用的时机，正确处理多媒体微课教学与粉笔，黑板，通用教具等常用教学方法的关系。特别是，我们必须考虑使用多媒体微课教学的时间，正确协调多媒体微课教学与会计常规课堂的交互性。
2.处理教师主导，学生主体和多媒体计算机微课辅助之间的关系
在教学过程中，教师要发挥主导作用，学生是主体，而计算机辅助是手段。多媒体计算机辅助工具的使用应根据教学目的，学生的内容和情况而定。教学和课件制作应遵循并遵循“辅助”原则，突出学生的主导地位。在设计课件时，应注意学生的实际情况，人机交互不可能取代教师与学生之间的人机对话。
面对现代教育愈来愈高的要求，我们应根据教师自身状况、学校、学生状况，在继续发挥传统课堂教学优势的同时，辅以计算机微課辅助工具，以优化教学过程，提高教育和教学质量。 在当今深化素质教育的同时，研究如何选择适当的教学方法，并结合计算机的辅助手段组合使用，达到最优教学效果就显得十分重要了。
参考文献：
[1]张铭.浅谈计算机多媒体辅助教学对传统教学的影响[J].教育现代化，1998.
[2]王健，海桦.多媒体计算机教学应用的现实意义及模式[J].山东教育科研，1998.
[3]黎加厚.学校课堂计算机辅助教学要有新的思路[J].中国电化教育，1998.
[4]刘忠.CAI的实践与反思[J].中国电化教育，1999.
【关键词】会计；微课技术；课堂教学；理实一体化
以网络技术为主的信息技术是教学方法现代化的趋势，是进入信息社会不可或缺的条件，特别是微课辅助教学反映了先进生产力水平对教育教学的推动。 正确应用微课程辅助教学并非易事。在发现传统的专业课堂教学理念枯燥无味的时候，我们会发现微课辅助教学也并不是改变它的唯一方法，下面以会计专业学科为例，谈谈笔者的一些做法。
一、促进会计教学的现代化的起因
1.多媒体微课辅助教学直观生动
运用多媒体微课辅助教学直观生动，使学生对会计理论知识产生兴趣，易于理解掌握。例如，《基础会计》中的会计单据、账簿等，通过投影仪展示各类实物的凭证单据（包括原始单据、记账凭证）、账簿（日记账、总账、明细账、订本式、活页式等），学生将牢牢掌握凭证、账簿的概念、种类、编制方法，避免教师在课堂枯燥地讲概念、种类，学生无实际认知的弊病。又如在传统的《基础会计》教学中，教师在讲述错账更正时，将错帐的类型、适用的更正方法、怎样操作一一讲解，尽管大量的课堂课后作业，但并没有实质性的操作。因此，如果学生实际上在实际工作中如果真正出现了这样的问题，他们还是不知道如何纠正，因为学生只有理论上的方法，没有任何实际经验的认知。而此时如运用微课多媒体这一教学工具和手段，则可以解决此问题。运用多媒体微课技术可以在屏幕上反映实际工作中的真实的凭证、账簿记录，也可以让由学生操作鼠标找出错账的地方并进行更下，使用图表，文本和声音来解释错误，并选出正确的错账更正方法。通过多媒体微课技术的实践教学，学生可以在轻松，活跃，自动自觉的状态下，清晰，灵活地掌握该学科内容的教学，拓宽了学生的思维，增强了学生的实际认知，理论与实践相结合。
2.微课教学让学生在情境中掌握会计实务的操作流程和方法
目前，很多会计课程的内容是介绍实际过程的操作和方法。而我们的学生是没有任何社会经验的，他们对每个单位的生产流程，可以说是浑然不知。许多老师要求学生带参观和实习，但是有很多困难，比如，联系实习单位、学生的安全、怎样组织等等问题。即便解决了这些问题，长期在外学习会影响学生学习会计理论基础知识，这样以来也会影响学生系统学习会计知识。学生会计实习的不长期性，加上会计工作的保密性，这样以来学生增加了实习和参观的不可能性。如果将运用微课到会计课堂教学中，我们可以根据教学课程内容拍摄一些课程相关的教学微视频微电影。如，工业会计中的银行转账结算方式，教师在教授这部分内容时，如何处理中以将银行的各种结算方法、结算程序、工作流程制作成微视频，图文并茂的方式让学生易于理解清晰掌握。
3.提高教学效率实现课堂教学现代化
会计教学书籍与教学内容之间的距离与实际会计工作及其手段的差距越来越大。在教学中，教师应充分利用网络、微课辅助工具，将理论与实操统一，以达到更优的教学效果。将教材从静态转变为动态，为学生打造一个全新的学习氛围，教师和学生得到了很好的互动和反馈，提高教学效率实现课堂教学信息化。
会计课程中涉及的许多商业实例可以创建许多与教学相关的多媒体情境，并显示教科书的抽象内容，例如，通过使用PowerPoint和视频材料教授“生产过程”章节内容时，会计如何处理每个生产环节，都可以三维方式呈现在学生面前。 让学生在了解这知识后进行比较，他们才能理解并归纳出每一种核算程序的适用情况及不足等等。除了传授会计知识外，教师还要注重培养学生处理问题的能力。正确使用多媒体有助于提高学生的学习效率，减少枯燥的学习感，节省课堂时间，并利用节省的课时为学生的练习和整合，使得我们的会计课堂真正和企业挂钩，实现理实一体化。
二、多媒体微课辅助教学的设计技巧
在会计课堂教学中，往往需要展示大量的文字、图表、运用计算机辅助教学手段组合、展示这些资料的时候，应遵循以下技巧：
1.选题的合理性
使用多媒体微课辅助教学可以将我们平时教学中难以理解的问题，以动态的形式形象的生动的呈现在学生面前，帮助学生理解，使得学生产生兴趣。一本书的内容很多，我们不可能也没有必要全部制作成微课，要从教学实际出发，根据课程内容，能激发和提高学生学习兴趣，并且结合学科特点，提高教与学的效率。
2.增強交互和反馈
多媒体微课教学的突出特点就是具有交互性，交互性可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性和动手能力，也是多媒体微课教学最突出特征。所以在制作微课时要花多点精力设计和提高多媒体课件的交互性，使其便于操作、方便使用、学生可以根据自己的需要和认知来决定学习什么内容，也可以采用评价性的界面和方式增加和提高学生的自信心和成就感，促进学生的学习热情。
3.合理运用素材
课件内容应当合理，呈现的形式应当大方，给人一种赏心悦目的感觉，并且屏幕的内容应该是可读性强。适当使用图形，图像和声音可以帮助学生理解学习内容，增加和提高学习的积极性。
三、传统课堂教学扬长避短，发挥其优势
计算机微课辅助手段的使用必须用于其教育服务的。我们必须认识到，计算机辅助教学不能实现人机对话，有它的不足，不能完全依赖和依靠它，过度依赖计算机辅助教学可能会影响学生的社会化和人际交往能力的发展。两者的优点可以互补，扬长避短，发挥各自优势，提高教学质量。
1.以身为范，培养正确人生观
传统的课堂教学中，教师的个人礼仪，行为习惯，着装举止会对学生产生微妙的影响，影响他们的人生观、价值观。 例如，老师平时优雅的穿着和老师一手漂亮的粉笔字等，学生暗中模仿，但电脑屏幕显示的是毫无生气的话语。这种潜在的教育不能通过计算机手段来实现。 2.情感交流，培养健康情感
个体的情绪容易受到外部因素的影响，而且非常不稳定。课堂教学中老师能够及时的观察学生状况并能进行干合理的干预。在这种情况的启发下，鼓励学生参与教学，培养积极健康的情绪。此外，许多实验证明，在课堂教学中，教师使用评价语言，如，赞美和鼓励的语言，这对学生的健康成长会产生巨大的影响。
3.铺路搭桥，培养创新思维能力
由于学生的个体差异，在学习、思考和回答问题的过程中往往站在不同的角度就有不同的回答。在“固定资产清理”一节中，笔者仔细设计了问题，以便学生可以积极地寻找并进入“角色”。在“寻疑”，“讨论疑惑”，“质疑”等过程中引起对会计知识的兴趣，激发对“固定资产清理”问题的探索。 又如，为了让学生深刻理解固定资产清理的概念和重要性时，笔者提出了以下问题：“在日常工作中，公司是否会减少固定资产？”引导学生思维，并根据学生特点，启发和鼓励学生进行发散思维，这样不仅能将学生的思维引向深入，而且可以培养学生的创新思维。传统课堂教学方式正是具有了以上优势，才经受住了时间的检验。
四、会计课堂教学理实一体化应注意的关系
1.要处理好课堂教学与微课教学的关系
多媒体微课教学是多媒体作为基于传统教学的特殊工具的补充。因此，在多媒体辅助教学中，必须掌握多媒体使用的时机，正确处理多媒体微课教学与粉笔，黑板，通用教具等常用教学方法的关系。特别是，我们必须考虑使用多媒体微课教学的时间，正确协调多媒体微课教学与会计常规课堂的交互性。
2.处理教师主导，学生主体和多媒体计算机微课辅助之间的关系
在教学过程中，教师要发挥主导作用，学生是主体，而计算机辅助是手段。多媒体计算机辅助工具的使用应根据教学目的，学生的内容和情况而定。教学和课件制作应遵循并遵循“辅助”原则，突出学生的主导地位。在设计课件时，应注意学生的实际情况，人机交互不可能取代教师与学生之间的人机对话。
面对现代教育愈来愈高的要求，我们应根据教师自身状况、学校、学生状况，在继续发挥传统课堂教学优势的同时，辅以计算机微課辅助工具，以优化教学过程，提高教育和教学质量。 在当今深化素质教育的同时，研究如何选择适当的教学方法，并结合计算机的辅助手段组合使用，达到最优教学效果就显得十分重要了。
参考文献：
[1]张铭.浅谈计算机多媒体辅助教学对传统教学的影响[J].教育现代化，1998.
[2]王健，海桦.多媒体计算机教学应用的现实意义及模式[J].山东教育科研，1998.
[3]黎加厚.学校课堂计算机辅助教学要有新的思路[J].中国电化教育，1998.
[4]刘忠.CAI的实践与反思[J].中国电化教育，1999.