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微课运用的方法多种多样，如何选择完全取决于高中语文课堂教学的需要及课堂表达的效果。多年的教学经验告诉我，有效的微课是课堂教学的有机组成部分，也是教师在实际教学过程必须钻研的一个问题，任何教学工作必须从学生的感受出发，根据学生的特点，去设计，去钻研，去创新，从而获取最佳理想的学习效果，达到事半功倍的目的。
一、微课在高中语文阅读教学中有效应用的研究背景
在素质教育背景之下，高中语文教学工作进行的过程当中，积极地对原有教学模式进行创新，微课就是其中一种，微课实际应用过程中展现出的优势在于，能够在阅读教学领域中提供多样化的素材及教学方法，促使课文当中原本十分抽象的内容变得更为直观一些，让学生通过直观的形象对本文章的内容形成清晰的认识，在此背景之下自然是可以和作者在情感上产生共鸣，养成正确的阅读思维。除此之外，在微课实际应用的过程当中，还可以引导学生养成一定学习兴趣，促使高中语文阅读教学效率及水平得到大幅度提升。
二、现阶段高中语文阅读教学中微课应用时存在的问题
（一）阅读教学目标受到一定限制
高中语文阅读课程的核心目标，其实是提升学生的阅读及探寻能力。但是语文教师使用到的大多数微课仍然是对课文内容进行分析，在实际教学的过程当中并没有让学生和微课相互结合起来，因此微课的探索性不是很强，学生即便是通过微课学习，也是处于一种被动的学习状态，例如，教師有时会在临下课的几分钟为了完成本节课的全部内容，而匆忙进行微课播放，造成学生对整堂课没有一个完整的认识和了解，从而导致语文课堂阅读效率低，没有达到理想的学习效果，使学生阅读思维难以得到改善，因此学生也不会自主地应用微课学习语文知识，因此微课实际应用的过程中，想要将自身的作用充分发挥出来，其实是一件比较困难的事情。
（二）学生获取知识的能力相对来说比较有限
随着教育体制的不断改革以及多媒体新技术的广泛应用，微课成了被教师们关注但研究又不够深入的一个问题。如：有些教师，特别是年轻的新教师，在讲授阅读时，就直接利用微课进行教学，这样做不仅没有达到预期目标反而还弱化了学生对知识产生的合理性过程的体验及感悟，不利于学生语文综合素养的提升，从而导致学生无法准确选择合适的策略解决所面对的阅读问题;另外，如果教师对于微课的内容关注较多，就会忽略了与学生交流，缺少互动。有些内容与阅读讲解的方式关系很大，科学的方式能够直截了当地点明主旨和作者的思想感情，帮助学生更好地理解文章。但问题并不是一概而论，有些微课层次乱，没有逻辑性，可能会对学生的理解造成干扰。处于高中教育阶段的学生展现出的自主选择能力及识别能力相对来说比较弱，所以在进行选择的过程中，容易遭受到各个外部因素的影响。现阶段高中语文阅读教学领域中的微课质量良莠不齐，微课教学体系当中还存在一定缺陷，因此学生难以选择到合适的微课学习语文知识，在此背景之下自然也就没有办法对微课的实际应用效果做出保证，甚至还有可能让学生接触到不良的知识，对学生的未来发展造成一定影响。
三、高中语文阅读教学中应用微课时应注意的问题
（一）将学生放置在主体地位上
教师制定教学目标并不是一项简单的工作，它需要多种因素综合考虑，意在突出语文学习的主体地位。所以，微课在高中语文阅读教学中的应用一定要遵守这项原则，明白课堂活动的具体导向，对教学内容有选择性地进行取舍，突出课堂重点，选择合适的视频讲解，提高课堂质量，争取实现教学任务完成教学目标。教师在界定教学重难点的过程中，应当站在学生的角度上对教学内容进行分析。并且教师应当对微课形成深入的认识，微课仅仅是辅助教师完成将学生作为主体的教学任务而已，在使用微课的过程中，应当注意到的问题是，在课前对学生的知识掌握情况进行分析，切实依据学生的实际情况，设置科学合理的难度，引导学生养成一定的学习兴趣，不可以设置太高的难度，以免对学生的学习自信造成影响。而后还应当在课后对学生的听课情况进行分析，调查微课当中展现出的内容学生是否可以全部接受，是否需要再次向学生讲述这一部分的内容，使用学生可以理解的方法，引导学生积极主动地参与到学习过程中去。
（二）增添交流
在实行新课改之前，教师大部分都采用传统的教学方式对阅读进行讲解，这看似已经完成了学校布置的教学任务但并没有真正关心学生是否真正掌握了文章的主旨，也无法真正了解学生对知识的吸收程度。这些弊端对于教师自身日后教学工作的改进具有很大的阻碍，严重影响教学质量的提升。微课在高中语文阅读中的普遍应用使学生更加理解课程标准和教材重难点知识，便于学生提升对教学内容的吸收能力和掌握程度。教师可以在日常的阅读课堂上，将全班同学以小组为单位进行划分，一边利用微课教学，一边引导学生进行讨论，最大限度地发挥微课在高中语文教学中的作用，达到教师的教学目标。在这一过程中需要注意的是，教师要真正扮演监督的角色，积极引导学生进行交流和探讨，使学生在小组合作的过程中能够发现自己与他人的差距所在，从而做到取长补短，全面提升综合学习能力。
（三）精准地把握微课对象
现代社会随着科学技术的进步不断发展，多媒体技术得到广泛应用和普及，微课形式也更加完善。在实际教学过程中，教师不能把阅读讲解任务交给微课就不管不顾，应当结合学生们的理解程度，制作相应的课件，或者进行黑板板书将重点内容再次进行整理，这样利于学生对本节课程的整体认识的回顾与反思。针对内容比较简单的文章来说，在开展教学工作的过程中，可以使用微课这一方法，既可以促使教学效率得到大幅度提升，也能够让学生劳逸结合，为后续知识的学习积累力量。
四、结语
依据上文中的阐述能够认识到的是，高中语文阅读教学中应用微课，可以促使课堂教学效率及质量得到大幅度提升，并引导学生养成一定的语文阅读兴趣，为了能够在实际教学的过程中，将微课的作用充分发挥出来，教师应当切实依据实际教学内容，科学合理地通过微课向学生阐述课文的背景，促使学生对此文章的主题形成深入的认识，让学生在养成兴趣的背景之下，阅读这一篇文章，从而也就可以对学生的阅读效果做出保证，促使学生对这一篇文章的内容形成深入的认识，最终也就可以在我国高中语文教育事业发展进程向前推进的过程中起到一定的促进作用。
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一、微课在高中语文阅读教学中有效应用的研究背景
在素质教育背景之下，高中语文教学工作进行的过程当中，积极地对原有教学模式进行创新，微课就是其中一种，微课实际应用过程中展现出的优势在于，能够在阅读教学领域中提供多样化的素材及教学方法，促使课文当中原本十分抽象的内容变得更为直观一些，让学生通过直观的形象对本文章的内容形成清晰的认识，在此背景之下自然是可以和作者在情感上产生共鸣，养成正确的阅读思维。除此之外，在微课实际应用的过程当中，还可以引导学生养成一定学习兴趣，促使高中语文阅读教学效率及水平得到大幅度提升。
二、现阶段高中语文阅读教学中微课应用时存在的问题
（一）阅读教学目标受到一定限制
高中语文阅读课程的核心目标，其实是提升学生的阅读及探寻能力。但是语文教师使用到的大多数微课仍然是对课文内容进行分析，在实际教学的过程当中并没有让学生和微课相互结合起来，因此微课的探索性不是很强，学生即便是通过微课学习，也是处于一种被动的学习状态，例如，教師有时会在临下课的几分钟为了完成本节课的全部内容，而匆忙进行微课播放，造成学生对整堂课没有一个完整的认识和了解，从而导致语文课堂阅读效率低，没有达到理想的学习效果，使学生阅读思维难以得到改善，因此学生也不会自主地应用微课学习语文知识，因此微课实际应用的过程中，想要将自身的作用充分发挥出来，其实是一件比较困难的事情。
（二）学生获取知识的能力相对来说比较有限
随着教育体制的不断改革以及多媒体新技术的广泛应用，微课成了被教师们关注但研究又不够深入的一个问题。如：有些教师，特别是年轻的新教师，在讲授阅读时，就直接利用微课进行教学，这样做不仅没有达到预期目标反而还弱化了学生对知识产生的合理性过程的体验及感悟，不利于学生语文综合素养的提升，从而导致学生无法准确选择合适的策略解决所面对的阅读问题;另外，如果教师对于微课的内容关注较多，就会忽略了与学生交流，缺少互动。有些内容与阅读讲解的方式关系很大，科学的方式能够直截了当地点明主旨和作者的思想感情，帮助学生更好地理解文章。但问题并不是一概而论，有些微课层次乱，没有逻辑性，可能会对学生的理解造成干扰。处于高中教育阶段的学生展现出的自主选择能力及识别能力相对来说比较弱，所以在进行选择的过程中，容易遭受到各个外部因素的影响。现阶段高中语文阅读教学领域中的微课质量良莠不齐，微课教学体系当中还存在一定缺陷，因此学生难以选择到合适的微课学习语文知识，在此背景之下自然也就没有办法对微课的实际应用效果做出保证，甚至还有可能让学生接触到不良的知识，对学生的未来发展造成一定影响。
三、高中语文阅读教学中应用微课时应注意的问题
（一）将学生放置在主体地位上
教师制定教学目标并不是一项简单的工作，它需要多种因素综合考虑，意在突出语文学习的主体地位。所以，微课在高中语文阅读教学中的应用一定要遵守这项原则，明白课堂活动的具体导向，对教学内容有选择性地进行取舍，突出课堂重点，选择合适的视频讲解，提高课堂质量，争取实现教学任务完成教学目标。教师在界定教学重难点的过程中，应当站在学生的角度上对教学内容进行分析。并且教师应当对微课形成深入的认识，微课仅仅是辅助教师完成将学生作为主体的教学任务而已，在使用微课的过程中，应当注意到的问题是，在课前对学生的知识掌握情况进行分析，切实依据学生的实际情况，设置科学合理的难度，引导学生养成一定的学习兴趣，不可以设置太高的难度，以免对学生的学习自信造成影响。而后还应当在课后对学生的听课情况进行分析，调查微课当中展现出的内容学生是否可以全部接受，是否需要再次向学生讲述这一部分的内容，使用学生可以理解的方法，引导学生积极主动地参与到学习过程中去。
（二）增添交流
在实行新课改之前，教师大部分都采用传统的教学方式对阅读进行讲解，这看似已经完成了学校布置的教学任务但并没有真正关心学生是否真正掌握了文章的主旨，也无法真正了解学生对知识的吸收程度。这些弊端对于教师自身日后教学工作的改进具有很大的阻碍，严重影响教学质量的提升。微课在高中语文阅读中的普遍应用使学生更加理解课程标准和教材重难点知识，便于学生提升对教学内容的吸收能力和掌握程度。教师可以在日常的阅读课堂上，将全班同学以小组为单位进行划分，一边利用微课教学，一边引导学生进行讨论，最大限度地发挥微课在高中语文教学中的作用，达到教师的教学目标。在这一过程中需要注意的是，教师要真正扮演监督的角色，积极引导学生进行交流和探讨，使学生在小组合作的过程中能够发现自己与他人的差距所在，从而做到取长补短，全面提升综合学习能力。
（三）精准地把握微课对象
现代社会随着科学技术的进步不断发展，多媒体技术得到广泛应用和普及，微课形式也更加完善。在实际教学过程中，教师不能把阅读讲解任务交给微课就不管不顾，应当结合学生们的理解程度，制作相应的课件，或者进行黑板板书将重点内容再次进行整理，这样利于学生对本节课程的整体认识的回顾与反思。针对内容比较简单的文章来说，在开展教学工作的过程中，可以使用微课这一方法，既可以促使教学效率得到大幅度提升，也能够让学生劳逸结合，为后续知识的学习积累力量。
四、结语
依据上文中的阐述能够认识到的是，高中语文阅读教学中应用微课，可以促使课堂教学效率及质量得到大幅度提升，并引导学生养成一定的语文阅读兴趣，为了能够在实际教学的过程中，将微课的作用充分发挥出来，教师应当切实依据实际教学内容，科学合理地通过微课向学生阐述课文的背景，促使学生对此文章的主题形成深入的认识，让学生在养成兴趣的背景之下，阅读这一篇文章，从而也就可以对学生的阅读效果做出保证，促使学生对这一篇文章的内容形成深入的认识，最终也就可以在我国高中语文教育事业发展进程向前推进的过程中起到一定的促进作用。
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