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一、影响小学生数学应用意识培养的两大因素
（一）小学数学教师教学理念与教学方法对小学生数学应用意识产生极大影响
但是传统应试教育理念下，小学数学教师往往会以成绩为教学目标，并对学生采取灌输式教育，以实现提升小学生数学成绩，并要求学生听命于教师所实施的教学内容与计划，成为教学附庸品。这种教学方法与教学理念使小学数学应用意识的培养成为空谈，并造成了小学数学教学与数学应用意识培养脱节，造成小学数学教学有效性降低。
（二）小学数学教材内容对小学生数学应用意识培养的影响
新课改素质教育理念的渗透，要求小学数学在教学目标与教学计划上进行创新，从而进行教学内容改变，并力求突破传统教学束缚。但是，目前小学数学教材仍然存在一些传统教育理念，并且在应用教学过程中也存在一些传统应试教育方法与理念的渗透，使小学数学教学过程中无法完成学生应用意识的培养。
二、培养小学生数学应用意识的方法
（一）巧妙设计课前教学活动，重视小学数学知识的来源
小学生在日常学习与生活中所积累的经验往往不够充分，并且在小学数学学习基础上无法形成有效规模。而小学数学存在许多抽象性与复杂性理论知识点，使小学数学教学与学习过程中无法形成固定思维与固定理解。所以，小学数学教师应该思考如何充分利用生活化因素，并通过课前活动设计实现生活化因素的植入，成功为小学数学课堂提供新鲜血液，并在教学过程中为学生带来直观性感受，从而在心里形成梳理性知识体系，并感受到数学知识在生活中的魅力与价值。例如，在小学数学《平均数》知识内容教学过程中，小学数学教师可提前为小学生布置课前调查任务：第一，统计家里电器数量，并记录在教师统一发放的统计表中;第二，将各个学生的年龄记录在教师提供的年龄统计表中。通过提前数据的调查与收集，让小学生在数学教学过程中能够形成直观感受，并结合自身收集的生活因素，成功在小学数学教学中引入，并有效促进小学生的数学学习热情，从而在生活中时刻感受到数学知识，并愿意主动进行数学探索。
（二）提高学生观察能力，懂得生活应用价值
在日常学习与生活过程中随处可见到数学知识点，并且数学在生活中无处不在。而小学数学教学过程中培养小学生数学应用意识，则需要通过生活观察积累与运用为设计中心，以此推动小学生数学应用意识的培养。在小学生数学应用意识培养的实际过程中，小学数学教师应重点关注小学生对基础数学知识的观察与运用，并通过实际运用了解学生数学思维能力的掌握程度。从而帮助小学生在日常学习与生活中形成开放性思维，并促使小学生在应用意识培养过程中形成独立观察能力，从而在观察基础上懂得如何进行数学知识点内容的生活应用。
比如，在进行小学数学“长方形”教学过程中，小学数学要让学生通过观察表象理解深层含义，让学生观察生活中存在的长方形图形并理解其相应的特性与特点，并通过想象力进行相似物体的联想，并在生活中找寻相似形状，比如课桌、黑板、教室门等等，通过日常生活观察，让学生产生了数学学习的浓厚兴趣，并在数学生活知识观察过程中形成独特理解，懂得如何在生活中合理运用日常课堂所学。
再例如，在小学数学综合应用《小管家》课程教学过程中，要求小学生记录家庭一周的经济收支，并通过绘制统计图帮助小学生理解生活经济含义。并且在小学生收集与整理日常生活数据过程中，能够有效强化与巩固课堂所学，并形成符合自身情况的学习应用能力。而且，小学生通过日常生活数学运用，能够帮助家里合理进行收支管理，并感受到数学与生活间的联系，从而愿意运用日常所学支撑生活运用，进而提升小学生数学应用意识的培养效果。
（三）力求课堂教学内容与实际生活相结合
在传统小学数学教学过程中教师往往将书本知识凌驾于生活层面之上，并且严重与实际生活需求背道而驰。这种错误的教学思维已经严重影响到了现代化社会的发展，比如现代社会追求的读书无用论便是最开始从应试教育中演变而来的。所以，在小学数学教学过程中想要培养小学生数学应用意识，便需要小学数学教师将教学内容与实际生活环环相扣，从而实现将小学的数学知识应用于实际生活问题解决中，并激发小学生学习数学知识，从而应用于生活中的积极性与热情。
比如，小学数学教师可引导小学生进行数量关系应用题的生活化解答，教师不会采取传统教学方法中按照书本知识内容而固定学生应用思维，而是告诉小学生应如何选择解答途径与方法，并为小学生设计出几种应用题解答类型，从而让小学生自觉选择。
第一：小张去超市买铅笔，红色铅笔每支 0.6元，每支可用一个星期;蓝色铅笔每支 0.3元，每支可用三天，请帮小张算一算买哪种铅笔更合适呢？
第二：（接上题） 3支红色铅笔和5支蓝色铅笔的使用时长是一样的，在要求使用时长一样的前提下，小张买哪种铅笔更合适呢？
第三：（接上题）小张的班级准备开始月考，班级需要采购铅笔，需要10支红色铅笔和12支藍色铅笔，考试过后，这些铅笔会持续使用一个月，小张买哪种铅笔更合适呢？小张怎么买才最合适呢？
通过小学数学教师的正确引导，让小学生真正进行分析，通过上述三个问题的分析，让小学生能够清晰理解到如何进行单价、数量与总价整理，并理清三者关系，从而掌握这一重要应用题题型，并学会举一反三。
三、结语
总之，小学数学教学过程中教师应有针对性、创新性的为小学生提供数学应用意识培养策略，并将实际生活内容与数学教学内容紧密结合，从而设计出符合小学生生活需求的教学计划，并以此调动小学生学习数学知识的热情，进而提升小学生数学应用意识的能力。
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（一）小学数学教师教学理念与教学方法对小学生数学应用意识产生极大影响
但是传统应试教育理念下，小学数学教师往往会以成绩为教学目标，并对学生采取灌输式教育，以实现提升小学生数学成绩，并要求学生听命于教师所实施的教学内容与计划，成为教学附庸品。这种教学方法与教学理念使小学数学应用意识的培养成为空谈，并造成了小学数学教学与数学应用意识培养脱节，造成小学数学教学有效性降低。
（二）小学数学教材内容对小学生数学应用意识培养的影响
新课改素质教育理念的渗透，要求小学数学在教学目标与教学计划上进行创新，从而进行教学内容改变，并力求突破传统教学束缚。但是，目前小学数学教材仍然存在一些传统教育理念，并且在应用教学过程中也存在一些传统应试教育方法与理念的渗透，使小学数学教学过程中无法完成学生应用意识的培养。
二、培养小学生数学应用意识的方法
（一）巧妙设计课前教学活动，重视小学数学知识的来源
小学生在日常学习与生活中所积累的经验往往不够充分，并且在小学数学学习基础上无法形成有效规模。而小学数学存在许多抽象性与复杂性理论知识点，使小学数学教学与学习过程中无法形成固定思维与固定理解。所以，小学数学教师应该思考如何充分利用生活化因素，并通过课前活动设计实现生活化因素的植入，成功为小学数学课堂提供新鲜血液，并在教学过程中为学生带来直观性感受，从而在心里形成梳理性知识体系，并感受到数学知识在生活中的魅力与价值。例如，在小学数学《平均数》知识内容教学过程中，小学数学教师可提前为小学生布置课前调查任务：第一，统计家里电器数量，并记录在教师统一发放的统计表中;第二，将各个学生的年龄记录在教师提供的年龄统计表中。通过提前数据的调查与收集，让小学生在数学教学过程中能够形成直观感受，并结合自身收集的生活因素，成功在小学数学教学中引入，并有效促进小学生的数学学习热情，从而在生活中时刻感受到数学知识，并愿意主动进行数学探索。
（二）提高学生观察能力，懂得生活应用价值
在日常学习与生活过程中随处可见到数学知识点，并且数学在生活中无处不在。而小学数学教学过程中培养小学生数学应用意识，则需要通过生活观察积累与运用为设计中心，以此推动小学生数学应用意识的培养。在小学生数学应用意识培养的实际过程中，小学数学教师应重点关注小学生对基础数学知识的观察与运用，并通过实际运用了解学生数学思维能力的掌握程度。从而帮助小学生在日常学习与生活中形成开放性思维，并促使小学生在应用意识培养过程中形成独立观察能力，从而在观察基础上懂得如何进行数学知识点内容的生活应用。
比如，在进行小学数学“长方形”教学过程中，小学数学要让学生通过观察表象理解深层含义，让学生观察生活中存在的长方形图形并理解其相应的特性与特点，并通过想象力进行相似物体的联想，并在生活中找寻相似形状，比如课桌、黑板、教室门等等，通过日常生活观察，让学生产生了数学学习的浓厚兴趣，并在数学生活知识观察过程中形成独特理解，懂得如何在生活中合理运用日常课堂所学。
再例如，在小学数学综合应用《小管家》课程教学过程中，要求小学生记录家庭一周的经济收支，并通过绘制统计图帮助小学生理解生活经济含义。并且在小学生收集与整理日常生活数据过程中，能够有效强化与巩固课堂所学，并形成符合自身情况的学习应用能力。而且，小学生通过日常生活数学运用，能够帮助家里合理进行收支管理，并感受到数学与生活间的联系，从而愿意运用日常所学支撑生活运用，进而提升小学生数学应用意识的培养效果。
（三）力求课堂教学内容与实际生活相结合
在传统小学数学教学过程中教师往往将书本知识凌驾于生活层面之上，并且严重与实际生活需求背道而驰。这种错误的教学思维已经严重影响到了现代化社会的发展，比如现代社会追求的读书无用论便是最开始从应试教育中演变而来的。所以，在小学数学教学过程中想要培养小学生数学应用意识，便需要小学数学教师将教学内容与实际生活环环相扣，从而实现将小学的数学知识应用于实际生活问题解决中，并激发小学生学习数学知识，从而应用于生活中的积极性与热情。
比如，小学数学教师可引导小学生进行数量关系应用题的生活化解答，教师不会采取传统教学方法中按照书本知识内容而固定学生应用思维，而是告诉小学生应如何选择解答途径与方法，并为小学生设计出几种应用题解答类型，从而让小学生自觉选择。
第一：小张去超市买铅笔，红色铅笔每支 0.6元，每支可用一个星期;蓝色铅笔每支 0.3元，每支可用三天，请帮小张算一算买哪种铅笔更合适呢？
第二：（接上题） 3支红色铅笔和5支蓝色铅笔的使用时长是一样的，在要求使用时长一样的前提下，小张买哪种铅笔更合适呢？
第三：（接上题）小张的班级准备开始月考，班级需要采购铅笔，需要10支红色铅笔和12支藍色铅笔，考试过后，这些铅笔会持续使用一个月，小张买哪种铅笔更合适呢？小张怎么买才最合适呢？
通过小学数学教师的正确引导，让小学生真正进行分析，通过上述三个问题的分析，让小学生能够清晰理解到如何进行单价、数量与总价整理，并理清三者关系，从而掌握这一重要应用题题型，并学会举一反三。
三、结语
总之，小学数学教学过程中教师应有针对性、创新性的为小学生提供数学应用意识培养策略，并将实际生活内容与数学教学内容紧密结合，从而设计出符合小学生生活需求的教学计划，并以此调动小学生学习数学知识的热情，进而提升小学生数学应用意识的能力。
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