在学校,教师是教育者,学生是被教育者,教育能否起到理想效果,能否充分调动学生的积极性,很大程度上取决于教师的教育方法。激励是人对人的作用,多年的实践使我体会到,运用激励教育法,对调动学生的积极性,发挥学生的内在潜力,搞好班级建设,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质的建设人才具有重大的现实意义。
　　初中生毕竟还是一群稚气未脱的孩子,他们开始有自己的看法,喜欢标新立异,喜欢自己寻找朋友,总希望被老师和同学肯定,但由于自身的知识和能力所限,他们犯错的机率也特别大。对孩子们天天大错不多,小错不断的现象,我也由训斥到帮助他们如何改正再到鼓励他们做好,转变着自己的观念。对于犯了错的孩子,急脾气的我总是免不了一顿训斥,有时甚至把他们臭骂一顿。恨铁不成钢的想法总是在我的心口翻腾,可是训过后,虽然学生表面是服了,但我发现他们不是真正的心服口服,所以保持的效果不好。
　　美国的心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生有强烈的自尊心,渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要,使之产生快乐的内心体验,从而增强自信心,推动学生的自我管理积极性和自我学习。
　　一句鼓励的话,一个欣赏的眼神,都会收到意想不到的效果。在十几载的教学生涯中,我越来越体会到这其中的魅力。为使激励发挥最大效应,努力把班级建设为先进集体,我主要采用以下几种激励教育形式。
　　一、树立班主任的良好形象
　　班主任是班级工作的组织者和领导者。其一言一行无时无刻不对学生产生潜移默化的感染熏陶,其自身的素质和水平直接关系到教育水平和学生素质的提高。教师要把学生培养成高素质的人,就必须有强烈的事业心和高度的责任感,严格要求自己,处处以身作则,为人师表,对学生动之以情,晓之以理,做学生的良师益友,使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”,并以此感染学生,使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
　　二、注意干部培养和树立先进榜样
　　有效的激励能产生巨大的精神力量。根据中学生具有较强好胜心和表现欲的特点,我让学生轮流当值日班长,从中发现考察干部苗子,民主选举产生班委,以严格要求、以身作则、具体分工和互相支持为工作原则,建立健全班级公约和班委工作制度,形成一支优秀的班干部队伍,带领同学们有声有色地开展工作。同时,注意发现和培养一批素质好且表现突出的学生,树之为榜样,形成骨干力量,主导班级的方向,成为学生看得见、学得来的具体典型。给班上学生以深刻的启迪:同样的学校,同样的班级,同样的老师,同样的条件,他们能学好,自己为什么不能?进一步激发学生的进取心和积极性,推动他们的学习热情。
　　三、挖掘学生的闪光点
　　在以其他作为榜样的激励时,教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点,借助学生自身的优点激励其克服不足之处,对学生的好思想、好习惯及时、热情地加以肯定和表扬。恰当的表扬,对学生个人有利于发扬优点和克服缺点,对学生群体则有利于形成学习先进,赶超先进的良好风气。例如,04届学生王君逸在初一、二年时,个子小只顾自己认真学习,虽然他的文化成绩在班级,甚至在年级里头都是佼佼者,然而,同学们对他并没有好感,说他不会团结同学,帮助他人共同学习。针对其不足,我多次找他谈心,做其思想工作,促其转变观念,强调团结同学和学会合作的重要性,并在班会上肯定并表扬他认真学习的精神,委婉地提出他的不足所在和师生要他改进的方向:“要是你能融入班级与同学们一起共同合作,你将会‘百尺竿头,更进一步’。”通过一番教育,君逸同学的确转变很多,他的学习劲头更足,无论男同学还是女同学求助,他都给予详细的回答。他先后参加初中组化学、数学和英语竟赛都取得优异的成绩。在今年中考中,取得723.8的高分被南安一中录取,超出泉州五中高一年新生录取的分数将近六分,并且在南安一中的高一年期中考试中获得年段总分第二名的佳绩,2007年他参加高考以优异的成绩被北大录取,令该校师生赞叹不已,也为我们学校扬了名。
　　四、抓住关键活动,在交往中获取激励
　　交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径。学生间往往十分注重别人对自己的评价,学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动,如谈心、互访、运动会、联欢会等的活动,以便使学生在集体活动中获取激励力量。对集体组成后的每一次重大活动,都全力以赴,认真抓好。比如每年一届的校远会,对班集体的形成是重要契机,也是巨大的促成。从组织报名、训练到运动会开幕,我尽力激发学生的参与意识,鼓励他们刻苦训练,努力拼搏,争取好成绩;全班同学鼓足干劲齐上阵,运动员奋勇争先,拉拉队呐喊助威,后勤组端茶送水慰问并祝贺,班级呈现团结向上、朝气蓬勃的生动景象,激发学生中蕴藏着的积极性、进取心和集体荣誉感。
　　五、建立奖励制度
　　把建立吸引学生对学习工作、热心、认可和表彰的激励机制作为建立完善班级奖励制度的出发点。我们设有学习成绩进步奖、体育运动奖、各种活动积极分子奖、三好生、优秀干部奖等。一本小小的笔记本,成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可,促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感,激励学生在新起点上继续奋发努力。
　　教育实践证明,运用激励的方式,最能调动学生的积极性,可以为实现即定的目标提供源源不断的动力。但一个有效的激励手段必须符合学生的心理和行为行动的客观规律。在班级工作中必须花大力气探究学生的心理,了解他们的需要,帮助他们确定切合实际的目标校价和最大的期望概率,激励学生积极向上,取得好成绩。教师要时刻关注学生的每一点细微的进步。对于每一个学生的闪光点,都要及时夸奖和鼓励,让学生产生成就感和自豪感,激励学生积极向上。
　　2003年秋季至今,我所带的班级参加学校举行的“班风千分赛”评比活动,在师生们共同努力下,共获得了二十来次“文明班级”和十来次“文明示范班级”的光荣称号。班风学风良好,赢得学校领导的好评。
　　总之,班主任工作是一门艺术,班主任应采用多种激励方法调动学生的积极因素,使班级管理能按照所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。