论文部分内容阅读
现在的学生就喜欢玩电脑，这是不争的事实。所以，不少人认为信息技术课上学生肯定会热情高涨，这里专门来谈学生对信息技术课的兴趣培养，似乎没有必要，然而事实情况是，在信息课堂上一部分学生情绪低落，精力分散，一部分学生只管忙自己的，他们一上课就忙着挂QQ聊天，上网打游戏，听音乐，看电影等，就像没头的苍蝇一样，但他们却乐此不疲，有的为摆脱老师的控制，甚至重启电脑，进入安全模式。这让我们老师费尽了心思。笔者认为，学生之所以对老师讲的一套不感兴趣，究其原因，责任还是在我们老师身上。所以，初中信息技术课堂上，老师一定想办法调动学生的学习积极性，让学生认识到信息技术学习的重要性，从而全身心地投入到具体的学习内容中来。这样，我们的信息技术课才能真正上出高效，落在实处。我们常说，兴趣是学生最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，说的就是这个意思。笔者认为，培养学生对信息技术课的兴趣，要从以下几方面入手。
一、上课之前，教师一定要做好充分的准备工作，尽量考虑到课堂的每一个环节
不少人都认为，没有什么课比信息技术更轻松的了，老师只需要稍微讲一点东西，其他的让学生练习，可是事实却远非如此简单。对于学生而言，初中信息技术课是一门操作性非常强的学科，学生在小学阶段虽然接触过信息技术，但是由于小学时的信息技术课与初中的信息技术课在教学内容与学习难度上有较大的不同，所以，不少学生学习起来还是比较吃力的。再加上学生主要来自设备简陋的农村小学，学生的信息基础非常薄弱，不少最基础的东西，学生也不见得会，所以，我们在上课之前一定要做好充足的准备，对班级上学生的信息技术课的学习基础做一个全面的了解，根据具体情况做一些相应的准备。否则，如果脱离了农村中学学生的实际，起点过高，学生这也听不懂，那也不会做，两堂课下来，学习的兴趣就会丧失殆尽。
所以，在上课之前，我们一定要对课堂的预设与生成作一个充分的预测，对学生中可能出现的操作错误与结果估计全面。必要时可以先请一两个学生来做一个“预演”，以期对学生的学情有一个先期的准备。另外，在我们教者的教案之外，我们最好还要给学生提供一个详实的操作步骤。为那些学习上有困难的学生提供一个依据。相当于其他课程中的导学案，以确保大部分学生都能及时而顺利地完成操作。要知道，确保每一个学生在学习之初不掉队，这是保持学生学习兴趣最需要注意的。
二、通过设计合理的学习任务来激发学生学习信息技术的兴趣
我们知道，信息技术课对学生的动手能力有较高的要求，只有通过不断的反复操作练习，学生才能掌握技术要领，达到自如操作，熟练运用的地步。初中学生对“玩”电脑感兴趣，但如果进入单调的重复练习阶段，其耐心便遇到了极大的挑战，不少学生厌烦枯燥的技能训练，难以坚持下去，其学习兴趣也就大打折扣了。为了克服训练与兴趣之间的矛盾，我们可以尝试让学生参与到课堂活动的设计中来，提出具体的学习目标之后，让学生讨论完成任务的步骤，方法，这样由学生自己给出解决的预案。可以将需要教学的新内容分解安排到这些新旧过渡的任务中去，并让学生自己发现问题、解决问题，这样能大大刺激学生的学习兴趣。
对于一些繁杂的教学任务，我们可以引导学生将任务进行分解，让学生自由组合，合作学习，老师在学生学习的过程当中适当提供一些帮助，如到哪里寻找帮助，到哪里寻找资料等等。在教学过程当中，我们老师要牢记自己的主导性地位，还给学生主体性地位，放手让学生去做，及时观察，及时发现学生中的共性问题，在他们百思不得其解时给予提醒，引导。
另外，对于不同的学生，我们还要注意分层要求，因材施教，在学习任务与学习难度上区别对待，这样，学生每个人都能有自己个性化的学习任务，最近发展区得到开发，他们通过自己独立自主的努力，感受到成功的喜悦，体验到失败的教训，自然印象深刻，兴趣盎然。
三、有意识地引导学生在生活中运用所学的信息技术解决问题，学以致用，以用促学，激发兴趣
学习的知识只有在平时的生活生产中得到实际的运用，学生亲眼目睹了学习的作用，其学习积极性才会持续高涨。相反，如果学生学习的是华而不实的空洞理论，那么，再有意思的东西也会有其索然寡味的时候。学习完一块内容之后，我们老师一定要想方设法让学生在实际的生活当中运用这些知识。学生看到了所学知识的实用价值，其兴趣可想而知，我们可以布置一些相应的课后作业，让学生回家后实践。比如，学习了输入法后，我们让学生回家将自己的平时写的文章打出来；学习了Excel之后，我们可让学生回去制作一个伙食账目，统计出一个月的伙食费及每天的平均费用等等，这样，学生通过具体的实践，感受到信息技术的实际作用，而不是一种空洞的脱离实际的知识，感受到学习信息技术实际上是一种日常生活需要，这样，他们学习的兴趣自然会长盛不衰。
总之，我们在信息技术的教学过程中，一定要将培养学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性放在首位，努力让学生动起来，让他们放开手脚，以直观的亲身体验来强化对知识的认识，真正让学生学有所得，学有所用，以此来不断强化他们对学习的兴趣，提高其学习效率。
一、上课之前，教师一定要做好充分的准备工作，尽量考虑到课堂的每一个环节
不少人都认为，没有什么课比信息技术更轻松的了，老师只需要稍微讲一点东西，其他的让学生练习，可是事实却远非如此简单。对于学生而言，初中信息技术课是一门操作性非常强的学科，学生在小学阶段虽然接触过信息技术，但是由于小学时的信息技术课与初中的信息技术课在教学内容与学习难度上有较大的不同，所以，不少学生学习起来还是比较吃力的。再加上学生主要来自设备简陋的农村小学，学生的信息基础非常薄弱，不少最基础的东西，学生也不见得会，所以，我们在上课之前一定要做好充足的准备，对班级上学生的信息技术课的学习基础做一个全面的了解，根据具体情况做一些相应的准备。否则，如果脱离了农村中学学生的实际，起点过高，学生这也听不懂，那也不会做，两堂课下来，学习的兴趣就会丧失殆尽。
所以，在上课之前，我们一定要对课堂的预设与生成作一个充分的预测，对学生中可能出现的操作错误与结果估计全面。必要时可以先请一两个学生来做一个“预演”，以期对学生的学情有一个先期的准备。另外，在我们教者的教案之外，我们最好还要给学生提供一个详实的操作步骤。为那些学习上有困难的学生提供一个依据。相当于其他课程中的导学案，以确保大部分学生都能及时而顺利地完成操作。要知道，确保每一个学生在学习之初不掉队，这是保持学生学习兴趣最需要注意的。
二、通过设计合理的学习任务来激发学生学习信息技术的兴趣
我们知道，信息技术课对学生的动手能力有较高的要求，只有通过不断的反复操作练习，学生才能掌握技术要领，达到自如操作，熟练运用的地步。初中学生对“玩”电脑感兴趣，但如果进入单调的重复练习阶段，其耐心便遇到了极大的挑战，不少学生厌烦枯燥的技能训练，难以坚持下去，其学习兴趣也就大打折扣了。为了克服训练与兴趣之间的矛盾，我们可以尝试让学生参与到课堂活动的设计中来，提出具体的学习目标之后，让学生讨论完成任务的步骤，方法，这样由学生自己给出解决的预案。可以将需要教学的新内容分解安排到这些新旧过渡的任务中去，并让学生自己发现问题、解决问题，这样能大大刺激学生的学习兴趣。
对于一些繁杂的教学任务，我们可以引导学生将任务进行分解，让学生自由组合，合作学习，老师在学生学习的过程当中适当提供一些帮助，如到哪里寻找帮助，到哪里寻找资料等等。在教学过程当中，我们老师要牢记自己的主导性地位，还给学生主体性地位，放手让学生去做，及时观察，及时发现学生中的共性问题，在他们百思不得其解时给予提醒，引导。
另外，对于不同的学生，我们还要注意分层要求，因材施教，在学习任务与学习难度上区别对待，这样，学生每个人都能有自己个性化的学习任务，最近发展区得到开发，他们通过自己独立自主的努力，感受到成功的喜悦，体验到失败的教训，自然印象深刻，兴趣盎然。
三、有意识地引导学生在生活中运用所学的信息技术解决问题，学以致用，以用促学，激发兴趣
学习的知识只有在平时的生活生产中得到实际的运用，学生亲眼目睹了学习的作用，其学习积极性才会持续高涨。相反，如果学生学习的是华而不实的空洞理论，那么，再有意思的东西也会有其索然寡味的时候。学习完一块内容之后，我们老师一定要想方设法让学生在实际的生活当中运用这些知识。学生看到了所学知识的实用价值，其兴趣可想而知，我们可以布置一些相应的课后作业，让学生回家后实践。比如，学习了输入法后，我们让学生回家将自己的平时写的文章打出来；学习了Excel之后，我们可让学生回去制作一个伙食账目，统计出一个月的伙食费及每天的平均费用等等，这样，学生通过具体的实践，感受到信息技术的实际作用，而不是一种空洞的脱离实际的知识，感受到学习信息技术实际上是一种日常生活需要，这样，他们学习的兴趣自然会长盛不衰。
总之，我们在信息技术的教学过程中，一定要将培养学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性放在首位，努力让学生动起来，让他们放开手脚，以直观的亲身体验来强化对知识的认识，真正让学生学有所得，学有所用，以此来不断强化他们对学习的兴趣，提高其学习效率。