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摘 要：在人生发展的过程中，幼儿正处于一个人生命的起步期，生长发展的旺盛期，无论是身体体格、体能、适应能力或是心理都处于娇嫩状态。但是，幼儿期又是建立物质基础的关键期、有效期。幼儿要在社会中求得生存与发展，首先必须有健康的身体，为全面发展奠定物质基础。健康在于运动，幼儿身体健康既需要成人的养育与照顾，更需要通过自身运动来强身健体。
关键词：小班幼儿;体育活动;情境化;研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0060-01
就目前幼儿发展现状来看，并不令人乐观，父母的养育观普遍是重智轻体，重营养投资，忽视幼儿的身体运动与锻炼，造成幼儿体质弱，易生病，精神负担重，身体抵抗力差，适应能力不强，长此以往将严重影响幼儿身心健康发展。
小班幼儿无意注意占主导地位，注意力集中时间很短，不可能安分守已地坐在椅子上专心听讲，而他们对体育活动、运动器械的喜爱都有着一种与生俱来的天性，体育活动正符合小班幼儿好玩、好动的特点。然而，小班幼儿身体各部分机能刚开始发育，动作发展极不平衡，使有的孩子面对一些体育活动、运动器械表现为胆小、害怕，甚至不敢尝试。针对小班幼儿生心理发展特点我们力图将体育活动开展得丰富有趣，通过情境化体育活动的探究，提高小班幼儿主动参与体育锻炼的兴趣，使活动富有故事情节，音乐与器具有机结合，立足于幼儿的实际发展水平，适合不同运动能力幼儿的练习，使幼儿成为体育活动的主人，真正促进幼儿身心健康主动地发展。
1.创设符合小班幼儿年龄特点的运动情境
我们在开展体育活动时，十分强调要激发幼儿参加体育活动的兴趣，而兴趣的培养首先要基于体验。因此，丰富幼儿的运动体验，积极鼓励幼儿大胆地尝试，进而帮助幼儿获得成功，是激发幼儿参加体育活动兴趣的主要前提和手段。
小班幼儿年龄小，行为具有强烈的情绪性，思维带有直觉行动性，所以我们尽量创设一个吸引幼儿想玩敢玩愿意玩的运动情境，并选择简单的、生动形象的、贴近幼儿生活的游戏。例如，幼儿练习双脚连续向前行进跳时，为幼儿创设的情境是：幼儿戴上小兔头饰提着小篮子到树林里去采蘑菇并配上兔跳的音樂。待幼儿熟悉基本动作以后，又为幼儿创设另一种情境：带上小青蛙面具在池塘里捉害虫，捉完以后要数一数自己捉了几只虫子，并学小青蛙呱呱”地唱起快乐的歌。在幼儿练习爬的动作中，有手膝着地爬，手脚着地爬，爬“山”倒爬等等。在幼儿练习爬的基本动作中也为他们创设适合小班幼儿特点的情境。如爬“山”时用桌子单面放在有点高度的台阶上搭成山，让幼儿练习爬;手脚着地爬时为“小乌龟”建造一间漂亮的屋子，搭一片茂密的树林，孩子们扮作小乌龟从“家”里爬到“树林”里去愉快地游戏。
幼儿期是一个人运动能力发展的基础阶段，为幼儿提供丰富的运动体验的过程实质上就是帮助幼儿习得各种本体运动感知觉的过程，也是促使幼儿认知能力和动作能力发展的过程，使幼儿获得生理和心理上的满足。
2.充分利用室内空间，开展丰富多彩情境化的体育活动
我园户外场地小、活动室面积小、班容量大。我们首先充分利用活动室、天井、门厅等现有的室内空间为幼儿创设情境，使其充分发挥作用。其次，合理安排室内空间，使其有效地发挥作用。如幼儿移动范围大且次数较多的走、钻爬、跳等活动选择在活动室进行，天井、门厅地方稍小适宜玩小型的体育器械，如练习走平衡、爬梯子等。另外，玩具、材料体现情境化、多样化，吸引幼儿且数量充足，以满足不同兴趣幼儿的需要。
小班幼儿情绪性强，爱模仿，无意注意占优势，注意力易分散，在安排活动内容上我们注重情境化和游戏化融合一体，将内容有机结合，考虑幼儿上下肢的均衡发展。
例如游戏“小动物运西瓜”中，孩子们头戴各种小动物帽子扮作小动物，运“西瓜”时要边顶球边爬垫子同时还不能碰到垫子上搭的“西瓜藤”，运完以后要头顶“西瓜”绕过S型的小路，跳过“小河”把西瓜”运回家。
3.将户外体育游戏操情境化，陶冶幼儿的性情和品格
户外体育游戏操，就是将体育游戏与体操相结合，它是小班幼儿特别喜爱的一种形式，因为它有音乐，有情节，又有有趣的动作，还能让幼儿锻炼身体。
在编排小班幼儿的户外体育游戏操中，根据幼儿的兴趣性也需要不断地改变。通常是根据季节的转换、运动量的大小，寻找一些幼儿熟悉的音乐、创编各种生动形象的动作，配上朗朗上口的诗文，操节后面再配以生动活泼的游戏，深得幼儿的喜爱。例如：体育游戏操“早早起”。我们用带颜色的快餐盒作成形象逼真的小动物帽子，幼儿带在头上，操节中配以洗脸、刷牙、做操等动作，孩子们仿佛就是一只只可爱的小动物在森林里愉快地游戏。操节后面再加上模仿小动物的音乐和游戏，配以大灰狼、小鱼、小兔等角色，幼儿即兴表演。这样的体育游戏操是最具挑战性和幼儿百做不厌的，不仅可以发展幼儿的动作，还可以提高人的多种基本素质能力。如：创造力、理解力、记忆力、注意力、分析力、想像力和感受力等等。
经过两个学期的体育锻炼，幼儿越来越喜爱体育活动，对于体育游戏操的要求越来越高，而且不仅仅限于听、模仿，而是想真正融于其中，成为主体。
研究表明：情境化的小班体育活动，是当今幼儿园小班体育活动的重要组织形式。它使生活在这里的孩子喜欢锻炼。幼儿在快乐、有趣的活动中增强了体质，并且引发了积极的情感体验，满足了幼儿的生心理需要，使幼儿获得了自信和成功，促进了身心健康发展。
参考文献
[1]课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].周静静.体育科技文献通报.2020（01）
[2]教育学视角下新时期幼儿体育教学的再思考[J].王佩珍.青少年体育.2020（01）
关键词：小班幼儿;体育活动;情境化;研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0060-01
就目前幼儿发展现状来看，并不令人乐观，父母的养育观普遍是重智轻体，重营养投资，忽视幼儿的身体运动与锻炼，造成幼儿体质弱，易生病，精神负担重，身体抵抗力差，适应能力不强，长此以往将严重影响幼儿身心健康发展。
小班幼儿无意注意占主导地位，注意力集中时间很短，不可能安分守已地坐在椅子上专心听讲，而他们对体育活动、运动器械的喜爱都有着一种与生俱来的天性，体育活动正符合小班幼儿好玩、好动的特点。然而，小班幼儿身体各部分机能刚开始发育，动作发展极不平衡，使有的孩子面对一些体育活动、运动器械表现为胆小、害怕，甚至不敢尝试。针对小班幼儿生心理发展特点我们力图将体育活动开展得丰富有趣，通过情境化体育活动的探究，提高小班幼儿主动参与体育锻炼的兴趣，使活动富有故事情节，音乐与器具有机结合，立足于幼儿的实际发展水平，适合不同运动能力幼儿的练习，使幼儿成为体育活动的主人，真正促进幼儿身心健康主动地发展。
1.创设符合小班幼儿年龄特点的运动情境
我们在开展体育活动时，十分强调要激发幼儿参加体育活动的兴趣，而兴趣的培养首先要基于体验。因此，丰富幼儿的运动体验，积极鼓励幼儿大胆地尝试，进而帮助幼儿获得成功，是激发幼儿参加体育活动兴趣的主要前提和手段。
小班幼儿年龄小，行为具有强烈的情绪性，思维带有直觉行动性，所以我们尽量创设一个吸引幼儿想玩敢玩愿意玩的运动情境，并选择简单的、生动形象的、贴近幼儿生活的游戏。例如，幼儿练习双脚连续向前行进跳时，为幼儿创设的情境是：幼儿戴上小兔头饰提着小篮子到树林里去采蘑菇并配上兔跳的音樂。待幼儿熟悉基本动作以后，又为幼儿创设另一种情境：带上小青蛙面具在池塘里捉害虫，捉完以后要数一数自己捉了几只虫子，并学小青蛙呱呱”地唱起快乐的歌。在幼儿练习爬的动作中，有手膝着地爬，手脚着地爬，爬“山”倒爬等等。在幼儿练习爬的基本动作中也为他们创设适合小班幼儿特点的情境。如爬“山”时用桌子单面放在有点高度的台阶上搭成山，让幼儿练习爬;手脚着地爬时为“小乌龟”建造一间漂亮的屋子，搭一片茂密的树林，孩子们扮作小乌龟从“家”里爬到“树林”里去愉快地游戏。
幼儿期是一个人运动能力发展的基础阶段，为幼儿提供丰富的运动体验的过程实质上就是帮助幼儿习得各种本体运动感知觉的过程，也是促使幼儿认知能力和动作能力发展的过程，使幼儿获得生理和心理上的满足。
2.充分利用室内空间，开展丰富多彩情境化的体育活动
我园户外场地小、活动室面积小、班容量大。我们首先充分利用活动室、天井、门厅等现有的室内空间为幼儿创设情境，使其充分发挥作用。其次，合理安排室内空间，使其有效地发挥作用。如幼儿移动范围大且次数较多的走、钻爬、跳等活动选择在活动室进行，天井、门厅地方稍小适宜玩小型的体育器械，如练习走平衡、爬梯子等。另外，玩具、材料体现情境化、多样化，吸引幼儿且数量充足，以满足不同兴趣幼儿的需要。
小班幼儿情绪性强，爱模仿，无意注意占优势，注意力易分散，在安排活动内容上我们注重情境化和游戏化融合一体，将内容有机结合，考虑幼儿上下肢的均衡发展。
例如游戏“小动物运西瓜”中，孩子们头戴各种小动物帽子扮作小动物，运“西瓜”时要边顶球边爬垫子同时还不能碰到垫子上搭的“西瓜藤”，运完以后要头顶“西瓜”绕过S型的小路，跳过“小河”把西瓜”运回家。
3.将户外体育游戏操情境化，陶冶幼儿的性情和品格
户外体育游戏操，就是将体育游戏与体操相结合，它是小班幼儿特别喜爱的一种形式，因为它有音乐，有情节，又有有趣的动作，还能让幼儿锻炼身体。
在编排小班幼儿的户外体育游戏操中，根据幼儿的兴趣性也需要不断地改变。通常是根据季节的转换、运动量的大小，寻找一些幼儿熟悉的音乐、创编各种生动形象的动作，配上朗朗上口的诗文，操节后面再配以生动活泼的游戏，深得幼儿的喜爱。例如：体育游戏操“早早起”。我们用带颜色的快餐盒作成形象逼真的小动物帽子，幼儿带在头上，操节中配以洗脸、刷牙、做操等动作，孩子们仿佛就是一只只可爱的小动物在森林里愉快地游戏。操节后面再加上模仿小动物的音乐和游戏，配以大灰狼、小鱼、小兔等角色，幼儿即兴表演。这样的体育游戏操是最具挑战性和幼儿百做不厌的，不仅可以发展幼儿的动作，还可以提高人的多种基本素质能力。如：创造力、理解力、记忆力、注意力、分析力、想像力和感受力等等。
经过两个学期的体育锻炼，幼儿越来越喜爱体育活动，对于体育游戏操的要求越来越高，而且不仅仅限于听、模仿，而是想真正融于其中，成为主体。
研究表明：情境化的小班体育活动，是当今幼儿园小班体育活动的重要组织形式。它使生活在这里的孩子喜欢锻炼。幼儿在快乐、有趣的活动中增强了体质，并且引发了积极的情感体验，满足了幼儿的生心理需要，使幼儿获得了自信和成功，促进了身心健康发展。
参考文献
[1]课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].周静静.体育科技文献通报.2020（01）
[2]教育学视角下新时期幼儿体育教学的再思考[J].王佩珍.青少年体育.2020（01）