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【摘 要】 在小学语文课堂教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，大多数教师都非常注重课堂阅读教学。在小学语文教学中，抓好学生的课文阅读就是要借助于课本知识的引导，促使学生获得终身发展。当前，在小学课外阅读中，出现了不少的问题。教师在语文教学过程中要注重学生课外阅读，通过各种渠道解决好书本来源，激发学生课外读书的兴趣，从而有效结合课内、课外知识，充分提高学生的语文知识积累和运用，在创新思维角度进行深层次的引导。
【关 键 词】 小学语文；课堂教学；阅读能力；综合素养
新课程持续改革中，《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此在小学语文课堂教学中，教师要通过相应的策略，引导学生展开大量的课外阅读，从而借助于课外阅读有效提高学生的创新思维能力。
一、小学语文课外阅读现状
虽说我国践行素质教育多年，但是高考这种千军万马过独木桥的形势依然没有改变，导致小学语文教学中仍存在较多的应试教育。评价学生综合素养主要借助于语文考试成绩，这样就让学生没有太多的时间进行课外阅读，长久的课堂教学导致学生对课外阅读没有了兴趣，就算不少教师引导学生进行一定量的课外阅读，但是由于课外阅读时间较少，阅读内容相对狭窄，主要集中在与语文考试知识相关的内容。另外，教师指导学生开展课外阅读的时候，没有形成有效性、科学性和系统性的指导，导致学生只是为了应付教师布置的阅读任务进行阅读，无法体验到课外阅读带来的乐趣。此外，当前的市场经济为家庭的生存和发展带来较大的压力，不少家长总是为了获得更多的经济收入而奔波，加上不少家长的文化素质不够高，无法为学生创造良好的阅读氛围，只是一味地要求学生进行语文知识学习，在语文考试中获得较好的成绩。因此，在这样的教学背景下，教师要针对学生的学习实际，结合新课程改革的具体要求，营造科学合理的课外阅读氛围，同时借助于课内文本知识引导学生对课外文本进行深层次阅读，从而提高学生语文创新思维能力与综合素养。
二、把握学生心理，鼓励学生创新思维
以往老师一讲就是一堂课的教学不是学生需要的教学，素质教育要求引导学生创新能力。教育教学的改革，小学语文教学应顺应教育发展需要转变传统教学形式，鼓励学生的创新能力，让学生真正做到自己学习过程中的主角。老师应做到积极引导，还学生学习的主动权，帮助学生主动学习，培养学习兴趣，鼓励学生个性张扬，发挥自己的创造力，施展自己的才华。
好奇心赋予了学生努力学习、拼搏进取的特性，在探索疑问解答难题的过程中不断成长成才。小学语文老师面对学生的问题疑虑要给予细致耐心的解答，积极引导学生正确方面的学习方法，即使是古怪的问题也应当给予一定的解释鼓励。在满足其求知欲望的同时，帮助学生突破以往学习方法的不足，正视学习疑虑。面对学生的进步，老师要善于发现，并给予及时的鼓励和赞扬，由此鼓励学生提出更多的学习问题，学习探究学习中的不解之处。引导学生创新思维，勇于发现问题，解答问题，发散学习精神。因此，老师应当巧设问题课堂环境，鼓励引导学生提问作答，集体合作的能力，满足学生求知欲望。如在对《十六年前的回忆》这篇课文进行学习时，我引导学生对文本内容进行粗读、细读和精读，让学生自己探寻文本内容中体现出来的问题。在反复阅读之后，有学生产生疑问：“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢？”而有的学生在阅读中产生疑问：“为什么父亲没有戴眼镜，而且头发乱蓬蓬的？”等等。学生们经过观看、讨论，发现其中的优点和不足，加深课堂学习，老师给予一定的肯定和指导，更好地推进了小学语文课堂教学的轻松开展。
三、积极引导，提高学生创新个性发展
学生的个性很大程度上影响着他们的学习活动，失去了个性的创新，学生便不再拥有学习的基础能力。个体间的个性发展对于其创新能力的发掘存在巨大的关联。语文教学的开展应遵循不同学生的不同个性适当开展课堂教学，旨在给予学生展现个性、发掘潜能、敢于创新的契机。所以，老师要做到教学联系实际，鼓励和引导学生多动脑勤动手，让学生学习在轻松愉悦的课堂环境中。那么，到底该怎样培养学生的创新个性发展呢？
（一）尊重每个人的个性，善于发现学生的优点和亮点
鼓励所有学生勇于展示自己的个性，老师要善于表扬学生的独到之处，引导学生发挥自己的个性，养成正确的学习方法。老师要公平对待所有学生，理解学生，仔细发现学生的优点、亮点，做识马的伯乐，发现学生的闪光点。
如在学习《沙漠中的绿洲》时，这篇课文不同层面描写了沙漠中的独特景象，描写景物细致，整篇文章文辞优美。讲完课外后，有学生喜欢反复阅读这篇课文，而有的学生开始了当堂背诵，也有学生对课文内容进行深层次理解，明确文本含义，甚至有学生开始做相关的笔记。因此在课文完成之后，教师不能定性给学生布置相同的任务，可以进行多层次的引导，让学生自主探究，从而可以较好地培养学生的个性。
（二）构建积极教学环境，培养学生个性发展
给予学生较好的展现自己个性、闪光点的舞台，鼓励和赞扬学生优点特长。坚决杜绝一概论的教学思想，做到积极引导所有学生共同学习，共同进步，在积极表现学生个性特长的环境中，鼓励学生创造思维、发散思维，创新学生个性从课堂教学根本做起。
如在学习《惊弓之鸟》这篇文章之后，我对学生出示一个问题：“更羸为什么不用箭直接将天上的大雁射杀下来呢？”学生学习完这篇文章之后都能指出这是由于他善于观察、分析和判断事物。但是，有一个学生站起来说：“我认为更羸这种做法是不对的，大雁属于保护动物，他不应该伤害这只受伤的大雁。”这位学生的回答很出乎意料，但是我认为他的思维能力是独特的，因此对他的回答中体现出来的环保意识进行了表扬。我在课堂上对其他学生进行积极引导，有效提高学生的语文素养。
（三）把握独特体验，提升创新能力
在小学语文阅读教学过程中，要注重体验的独特作用。语文课程有着丰富的人文内涵，所以在语文教学中，要激发学生积极主动的思维能力，对课文进行深层次的理解和体验，感悟文本内容的优美之处，让学生受到文本内容情感的熏陶，享受到文本审美的乐趣，从而对文本优美之处进行深层次体验。培养学生的语文创新能力，不管是智力开发、能力培养还是进行情感培育，都没有一个固定的模式，如果只是靠单纯的传授是不能获得相应效果的。教师要结合学生学习实际，深层次挖掘文本内容的魅力之处，从而培养学生良好的审美情感，不断提高学生的创新思维能力。
如在学习了《嫦娥奔月》《拔苗助长》这些寓言故事之后，我就向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等，引导学生在课外对这些书本进行深层次阅读。同时，教师要引导学生对这些文章进行深层次阅读，写出阅读感悟等等，以此来提高学生的阅读体验。
培养学生的创新能力不是短时间内就能完成的教育工作。所以，这要求老师做到耐心、细心地开展教学工作，积极构建创新教学环境，充分尊重学生个体个性，引导学生创新个性发展，鼓励学生个性张扬，拓展学生的创新精神。
【参考文献】
[1] 王昌利. 让课外阅读成为孩子的精神享受[J]. 小学教学设计，2013（12）.
[2] 刘世宏. 小学语文教学研究[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2012.
【关 键 词】 小学语文；课堂教学；阅读能力；综合素养
新课程持续改革中，《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此在小学语文课堂教学中，教师要通过相应的策略，引导学生展开大量的课外阅读，从而借助于课外阅读有效提高学生的创新思维能力。
一、小学语文课外阅读现状
虽说我国践行素质教育多年，但是高考这种千军万马过独木桥的形势依然没有改变，导致小学语文教学中仍存在较多的应试教育。评价学生综合素养主要借助于语文考试成绩，这样就让学生没有太多的时间进行课外阅读，长久的课堂教学导致学生对课外阅读没有了兴趣，就算不少教师引导学生进行一定量的课外阅读，但是由于课外阅读时间较少，阅读内容相对狭窄，主要集中在与语文考试知识相关的内容。另外，教师指导学生开展课外阅读的时候，没有形成有效性、科学性和系统性的指导，导致学生只是为了应付教师布置的阅读任务进行阅读，无法体验到课外阅读带来的乐趣。此外，当前的市场经济为家庭的生存和发展带来较大的压力，不少家长总是为了获得更多的经济收入而奔波，加上不少家长的文化素质不够高，无法为学生创造良好的阅读氛围，只是一味地要求学生进行语文知识学习，在语文考试中获得较好的成绩。因此，在这样的教学背景下，教师要针对学生的学习实际，结合新课程改革的具体要求，营造科学合理的课外阅读氛围，同时借助于课内文本知识引导学生对课外文本进行深层次阅读，从而提高学生语文创新思维能力与综合素养。
二、把握学生心理，鼓励学生创新思维
以往老师一讲就是一堂课的教学不是学生需要的教学，素质教育要求引导学生创新能力。教育教学的改革，小学语文教学应顺应教育发展需要转变传统教学形式，鼓励学生的创新能力，让学生真正做到自己学习过程中的主角。老师应做到积极引导，还学生学习的主动权，帮助学生主动学习，培养学习兴趣，鼓励学生个性张扬，发挥自己的创造力，施展自己的才华。
好奇心赋予了学生努力学习、拼搏进取的特性，在探索疑问解答难题的过程中不断成长成才。小学语文老师面对学生的问题疑虑要给予细致耐心的解答，积极引导学生正确方面的学习方法，即使是古怪的问题也应当给予一定的解释鼓励。在满足其求知欲望的同时，帮助学生突破以往学习方法的不足，正视学习疑虑。面对学生的进步，老师要善于发现，并给予及时的鼓励和赞扬，由此鼓励学生提出更多的学习问题，学习探究学习中的不解之处。引导学生创新思维，勇于发现问题，解答问题，发散学习精神。因此，老师应当巧设问题课堂环境，鼓励引导学生提问作答，集体合作的能力，满足学生求知欲望。如在对《十六年前的回忆》这篇课文进行学习时，我引导学生对文本内容进行粗读、细读和精读，让学生自己探寻文本内容中体现出来的问题。在反复阅读之后，有学生产生疑问：“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢？”而有的学生在阅读中产生疑问：“为什么父亲没有戴眼镜，而且头发乱蓬蓬的？”等等。学生们经过观看、讨论，发现其中的优点和不足，加深课堂学习，老师给予一定的肯定和指导，更好地推进了小学语文课堂教学的轻松开展。
三、积极引导，提高学生创新个性发展
学生的个性很大程度上影响着他们的学习活动，失去了个性的创新，学生便不再拥有学习的基础能力。个体间的个性发展对于其创新能力的发掘存在巨大的关联。语文教学的开展应遵循不同学生的不同个性适当开展课堂教学，旨在给予学生展现个性、发掘潜能、敢于创新的契机。所以，老师要做到教学联系实际，鼓励和引导学生多动脑勤动手，让学生学习在轻松愉悦的课堂环境中。那么，到底该怎样培养学生的创新个性发展呢？
（一）尊重每个人的个性，善于发现学生的优点和亮点
鼓励所有学生勇于展示自己的个性，老师要善于表扬学生的独到之处，引导学生发挥自己的个性，养成正确的学习方法。老师要公平对待所有学生，理解学生，仔细发现学生的优点、亮点，做识马的伯乐，发现学生的闪光点。
如在学习《沙漠中的绿洲》时，这篇课文不同层面描写了沙漠中的独特景象，描写景物细致，整篇文章文辞优美。讲完课外后，有学生喜欢反复阅读这篇课文，而有的学生开始了当堂背诵，也有学生对课文内容进行深层次理解，明确文本含义，甚至有学生开始做相关的笔记。因此在课文完成之后，教师不能定性给学生布置相同的任务，可以进行多层次的引导，让学生自主探究，从而可以较好地培养学生的个性。
（二）构建积极教学环境，培养学生个性发展
给予学生较好的展现自己个性、闪光点的舞台，鼓励和赞扬学生优点特长。坚决杜绝一概论的教学思想，做到积极引导所有学生共同学习，共同进步，在积极表现学生个性特长的环境中，鼓励学生创造思维、发散思维，创新学生个性从课堂教学根本做起。
如在学习《惊弓之鸟》这篇文章之后，我对学生出示一个问题：“更羸为什么不用箭直接将天上的大雁射杀下来呢？”学生学习完这篇文章之后都能指出这是由于他善于观察、分析和判断事物。但是，有一个学生站起来说：“我认为更羸这种做法是不对的，大雁属于保护动物，他不应该伤害这只受伤的大雁。”这位学生的回答很出乎意料，但是我认为他的思维能力是独特的，因此对他的回答中体现出来的环保意识进行了表扬。我在课堂上对其他学生进行积极引导，有效提高学生的语文素养。
（三）把握独特体验，提升创新能力
在小学语文阅读教学过程中，要注重体验的独特作用。语文课程有着丰富的人文内涵，所以在语文教学中，要激发学生积极主动的思维能力，对课文进行深层次的理解和体验，感悟文本内容的优美之处，让学生受到文本内容情感的熏陶，享受到文本审美的乐趣，从而对文本优美之处进行深层次体验。培养学生的语文创新能力，不管是智力开发、能力培养还是进行情感培育，都没有一个固定的模式，如果只是靠单纯的传授是不能获得相应效果的。教师要结合学生学习实际，深层次挖掘文本内容的魅力之处，从而培养学生良好的审美情感，不断提高学生的创新思维能力。
如在学习了《嫦娥奔月》《拔苗助长》这些寓言故事之后，我就向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等，引导学生在课外对这些书本进行深层次阅读。同时，教师要引导学生对这些文章进行深层次阅读，写出阅读感悟等等，以此来提高学生的阅读体验。
培养学生的创新能力不是短时间内就能完成的教育工作。所以，这要求老师做到耐心、细心地开展教学工作，积极构建创新教学环境，充分尊重学生个体个性，引导学生创新个性发展，鼓励学生个性张扬，拓展学生的创新精神。
【参考文献】
[1] 王昌利. 让课外阅读成为孩子的精神享受[J]. 小学教学设计，2013（12）.
[2] 刘世宏. 小学语文教学研究[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2012.