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【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0082-01
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，收到效果很明显。我就尝试着用赏识的态度对待自己所教的学生。赏识：就是欣赏的眼光去看待。学生在我们老师的眼中，就是孩子，自己的孩子，我们应该学会赏识自己的学生，赏识的孩子们言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰冻。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受。
1了解学生，善待学生
作为一名教育工作者，要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生存在厌学这一情况。原因是多种多样的，感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃对学科的兴趣……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理，而我们是导致他们这种心理的主要因素，因为幼小的他们需要有人指点、引导。面对这种情况，若想实现教与学双向受益，即双赢，就得做到让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向少年过渡的时期，是成长发展过程中矛盾比较集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话，敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，即使学生向你报告的事情，你觉得不严重，也不可以敷衍或不予理会。不管是什么原因，你如果无视了他们这种诉求，就会失去他们单纯善良的心对你的信任。
3激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。每个学生都有优点和缺点，而我们老师应该善于发现他们身上每一个细小的闪光点，从这个闪光点入手，表扬他的优点的同时勉励他们克服缺点，树立他们的自信心，让他们感觉到老师对每个学生都有同样的爱心，不会因成绩的优劣，而存异心。
4宽容学生——允许失误
在孩子们成长的过程中，会遇到各种各样的自己解决不了的事情，这是就需要一个良师益友，帮他们去树立荣辱观、价值观，培养良好习惯是一个长期过程，我们不可急于求成一日而就。当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我没有过分去追究学生的责任，从我着手，帮助他们查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得馬上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。“欲速则不达”的道理应引以为鉴。我的心态平和了，再次分析学生时，的确他们各方面都进步了许多。
5提醒学生——大胆批评
虽然我们要用欣赏的态度去看待学生，但也不可盲目的去褒奖，赏识教育也不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地进行批评。不过这种批评是学生可以接受的“提醒式”，态度要平和，语气要严厉，但是总的原则是不伤害学生的自尊心，要让学生感到斥责中不乏关爱。 只有赏识才能树立学生的自信心，在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。教与学的融会贯通。
工作中，遇到的问题各有不一。于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己，我可以做到，时间长了，心态有了明显转变。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我注意的孩子们，其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋、有很强的思维想象能力；有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强；有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应该接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
于是，孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法——赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。我也受益匪浅，看到的是一个互敬互爱、轻松愉悦、蓬勃向上的班级！
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，收到效果很明显。我就尝试着用赏识的态度对待自己所教的学生。赏识：就是欣赏的眼光去看待。学生在我们老师的眼中，就是孩子，自己的孩子，我们应该学会赏识自己的学生，赏识的孩子们言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰冻。下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受。
1了解学生，善待学生
作为一名教育工作者，要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生存在厌学这一情况。原因是多种多样的，感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃对学科的兴趣……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理，而我们是导致他们这种心理的主要因素，因为幼小的他们需要有人指点、引导。面对这种情况，若想实现教与学双向受益，即双赢，就得做到让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向少年过渡的时期，是成长发展过程中矛盾比较集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话，敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，即使学生向你报告的事情，你觉得不严重，也不可以敷衍或不予理会。不管是什么原因，你如果无视了他们这种诉求，就会失去他们单纯善良的心对你的信任。
3激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。每个学生都有优点和缺点，而我们老师应该善于发现他们身上每一个细小的闪光点，从这个闪光点入手，表扬他的优点的同时勉励他们克服缺点，树立他们的自信心，让他们感觉到老师对每个学生都有同样的爱心，不会因成绩的优劣，而存异心。
4宽容学生——允许失误
在孩子们成长的过程中，会遇到各种各样的自己解决不了的事情，这是就需要一个良师益友，帮他们去树立荣辱观、价值观，培养良好习惯是一个长期过程，我们不可急于求成一日而就。当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我没有过分去追究学生的责任，从我着手，帮助他们查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得馬上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。“欲速则不达”的道理应引以为鉴。我的心态平和了，再次分析学生时，的确他们各方面都进步了许多。
5提醒学生——大胆批评
虽然我们要用欣赏的态度去看待学生，但也不可盲目的去褒奖，赏识教育也不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地进行批评。不过这种批评是学生可以接受的“提醒式”，态度要平和，语气要严厉，但是总的原则是不伤害学生的自尊心，要让学生感到斥责中不乏关爱。 只有赏识才能树立学生的自信心，在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。教与学的融会贯通。
工作中，遇到的问题各有不一。于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己，我可以做到，时间长了，心态有了明显转变。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我注意的孩子们，其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋、有很强的思维想象能力；有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强；有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应该接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。
于是，孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法——赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。我也受益匪浅，看到的是一个互敬互爱、轻松愉悦、蓬勃向上的班级！