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[摘要]语块，即在语言中大量存在的成串的语言结构。高中英语教学中研究和运用语块，并将其贯穿于语言教学始终，对帮助学生学好英语具有极其重要的作用。
[关键词]英语教学；语块理论；优势；应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04004202
语块理论是指以语块（language chunks）为研究对象，对其含义、类型、理论依据、特点、教学优势以及教学实践等进行研究的语言学理论。语块理论认为，语块是指语言中出现频率比较高，形式、结构和意义比较固定，运用语境比较确定，兼具词汇和语法功能，由多个词组成，以整体形式被个体识记、加工、储存和提取的成串的语言结构。如英语中的 “take it easy”“Never do it again.”“What a pity！”“I believe...”“Believe it or not.”“Good morning.”“Hello， this is...”“Can I help you？”“as much as possible”“endofterm exam”“Only time will tell.”“Never mind.”“That’s all right.”“Here you are.”“What’s the matter with you？”“How do you like...？”等等。语块常分为四种类型（Lewis， 1993），即：（1）复合词（complex words）。由几个单词组成的固定短语，形式上不会有变化，如“in order that”“by the way”“for example”。（2）搭配（collocations）。限制性结构，允许词汇和词类有变化，如“ask/tell/want somebody to do something”， “practice/enjoy/finish/have fun doing something”。（3）惯用语（institutionalized utterances）。约定俗成的表达，多半是谚语、格言或社交语，形式上没有任何变化，如“How are you？”“What’s wrong？”“Think before you leap.”。（4）句子框架和引语（sentence frames and heads）。为整个句子提供框架，形式、功能固定或半固定的短语及引语，通常作为篇章组织手段，如“not only...but also...”“either...or...”“Help yourself to...”“Best wishes to...”等。
一、语块理论的主要观点
1.语言主要由语块组成。研究发现，约70%的日常口语交际主要由语块来实现，语块在自然语言中的比例约占90%。该理论认为，语块构成了人类语言交际的最小单位和交际主体，一个普通的母语使用者通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正性和流畅性。
2.语言是语法化的词汇（grammaticalized lexis）。该理论认为，语块既表义，又表结构，本身就含有语法信息。学习者只要利用这些语块就可以创造性地使用语言，听懂他人或输出自己的句子。
3.语块具有生成性。语块根据一定的语法规则和结构形式，能大量生成若干同类结构。比如在“several weeks later”中，可用years， days， months等许多词代替weeks来表达不同的时间，生成不同的含义，但共享同一个句法结构。因此，学习者只要熟知一个语块，就可生成并掌握一个语块群，扩大词汇语汇拥有量。
4.语言的流利程度取决于语块储存的多少。Nattinger
[关键词]英语教学；语块理论；优势；应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04004202
语块理论是指以语块（language chunks）为研究对象，对其含义、类型、理论依据、特点、教学优势以及教学实践等进行研究的语言学理论。语块理论认为，语块是指语言中出现频率比较高，形式、结构和意义比较固定，运用语境比较确定，兼具词汇和语法功能，由多个词组成，以整体形式被个体识记、加工、储存和提取的成串的语言结构。如英语中的 “take it easy”“Never do it again.”“What a pity！”“I believe...”“Believe it or not.”“Good morning.”“Hello， this is...”“Can I help you？”“as much as possible”“endofterm exam”“Only time will tell.”“Never mind.”“That’s all right.”“Here you are.”“What’s the matter with you？”“How do you like...？”等等。语块常分为四种类型（Lewis， 1993），即：（1）复合词（complex words）。由几个单词组成的固定短语，形式上不会有变化，如“in order that”“by the way”“for example”。（2）搭配（collocations）。限制性结构，允许词汇和词类有变化，如“ask/tell/want somebody to do something”， “practice/enjoy/finish/have fun doing something”。（3）惯用语（institutionalized utterances）。约定俗成的表达，多半是谚语、格言或社交语，形式上没有任何变化，如“How are you？”“What’s wrong？”“Think before you leap.”。（4）句子框架和引语（sentence frames and heads）。为整个句子提供框架，形式、功能固定或半固定的短语及引语，通常作为篇章组织手段，如“not only...but also...”“either...or...”“Help yourself to...”“Best wishes to...”等。
一、语块理论的主要观点
1.语言主要由语块组成。研究发现，约70%的日常口语交际主要由语块来实现，语块在自然语言中的比例约占90%。该理论认为，语块构成了人类语言交际的最小单位和交际主体，一个普通的母语使用者通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正性和流畅性。
2.语言是语法化的词汇（grammaticalized lexis）。该理论认为，语块既表义，又表结构，本身就含有语法信息。学习者只要利用这些语块就可以创造性地使用语言，听懂他人或输出自己的句子。
3.语块具有生成性。语块根据一定的语法规则和结构形式，能大量生成若干同类结构。比如在“several weeks later”中，可用years， days， months等许多词代替weeks来表达不同的时间，生成不同的含义，但共享同一个句法结构。因此，学习者只要熟知一个语块，就可生成并掌握一个语块群，扩大词汇语汇拥有量。
4.语言的流利程度取决于语块储存的多少。Nattinger