论文部分内容阅读
摘 要：物理是我国基础教育课程体系的重要组成部分，有效的高中物理教学能够发挥出巨大的作用和影响，让学生可以在获取基本知识的同时实现创新意识和综合素养的发展提升。由此可见，提升高中物理教学有效性的重要性。基于此，本文将结合教学实践经验，并从精心设计教学问题、紧密联系现实生活、重視实验教学环节三个维度出发，来分析提升高中物理教学有效性的科学方法和具体策略。
关键词：提升;高中物理;教学有效性;策略
物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，全面提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，面对全新的教育形势，每个高中物理教师都应当以科学的观念和思想为指引，来全面推进教学方法和策略的创新，最终才能够达到提升高中物理教学有效性的目的。
一、问题引领学生思维发展
问题是基础理论知识的有效载体，问题的设置和提出能够形成驱动作用，促使学生主动地活跃思维，从被动接受转向主动探究。因此，高中物理教师必须要充分认识到问题的意义和作用，尝试从物理教材课本的重点、难点和要点出发，来设计启发性、开放性和探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效发挥出提问的积极作用，设置教学悬念，创设灵活多变且引人入胜的教学情境，从而引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，促使学生主动地展开分析、思考和探究。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的内容在初中阶段已经有过接触，上课后，笔者先带领学生们回顾初中阶段的知识，逐步提升知识点的难度，在这个过程中，笔者会将初中阶段与高中阶段的内容有机的融合在一起，以此加深学生们的知识理解。这时，笔者再从新的知识点中提炼一些内容，向学生们提出问题，通过问题引导学生们思考，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。另外，笔者还会鼓励学生们提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解学生们薄弱的地方，针对学生们薄弱的环节，笔者会加强指导，完善学生们的学习方法。
二、生活点燃学生学习热情
生活是物理知识产生的源泉和最终运用的归宿，将现实生活紧密地与物理教学紧密联系起来能够直接突出和展现出物理学科的特点，促使学生感受物理的重要性，丰富学生的情感体验。所以，高中物理教师应当积极地拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到物理教学中来，以创设生活化的教学情境，缩短学生和物理之间的距离，促使学生充分感受到物理知识的无处不在，体会物理的应用价值和现实意义，切实点燃学生对物理学习的热情。
例如，在教授《曲线运动》时，笔者先以生活中的现象引出本节课程的内容，如，以游乐园中过山车转弯的现象为例，我们在过山车上可以感受到身体的倾斜，那么是什么力导致我们身体倾斜的呢？这时，笔者将这种现象的名称向学生们介绍：曲线运动。随后，笔者再让学生们说一说生活中还有哪些现象与曲线运动相似，根据学生们的回答，笔者在针对曲线运动进行深入的讲解，强化学生对曲线运动的认识。这样，笔者通过融入生活元素，点燃了学生的学习热情。
三、实验强化学生动手能力
物理是一门注重实践操作的自然科学，实验则是物理教学的重要组成部分，科学有效的实验教学可以巩固学生对基础知识的理解与掌握，强化学生的实践能力。因此，高中物理教师需要重点转变以往落后的“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并积极地组织和开展各种验证性、探究性、趣味性的物理实验活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使每个学生都可以自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生强化理论和实践的关联，最终形成科学严谨的态度和实践探究的能力。
例如，在教授《探究功与速度变化的关系》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，所以，根据课程特点，笔者开展了实验探究活动。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行分析，让学生们了解实验方法，然后，笔者再给予学生们实验空间，让学生们通过动手实践对本节课程的内容进行深入探索，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展实验教学，强化了学生的知识理解。
总而言之，教学有效性的提升是教育教学中必须要完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的动力和支撑。所以，作为高中物理教师，我们必须要树立起科学的教育观念和思想，把握课程改革发展和变化的趋势和要求，从物理学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过精心设计教学问题、紧密联系现实生活、重视实验教学环节等策略的运用，来优化物理教学的过程，激发学生的学习体验，最终才能从根本上提升高中物理的教学有效性。
参考文献
[1] 张会芬. 新课程背景下高中物理课堂有效教学的实践研究[D].湖南科技大学，2017.
[2] 李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：120.
关键词：提升;高中物理;教学有效性;策略
物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，全面提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，面对全新的教育形势，每个高中物理教师都应当以科学的观念和思想为指引，来全面推进教学方法和策略的创新，最终才能够达到提升高中物理教学有效性的目的。
一、问题引领学生思维发展
问题是基础理论知识的有效载体，问题的设置和提出能够形成驱动作用，促使学生主动地活跃思维，从被动接受转向主动探究。因此，高中物理教师必须要充分认识到问题的意义和作用，尝试从物理教材课本的重点、难点和要点出发，来设计启发性、开放性和探究性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效发挥出提问的积极作用，设置教学悬念，创设灵活多变且引人入胜的教学情境，从而引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，促使学生主动地展开分析、思考和探究。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的内容在初中阶段已经有过接触，上课后，笔者先带领学生们回顾初中阶段的知识，逐步提升知识点的难度，在这个过程中，笔者会将初中阶段与高中阶段的内容有机的融合在一起，以此加深学生们的知识理解。这时，笔者再从新的知识点中提炼一些内容，向学生们提出问题，通过问题引导学生们思考，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。另外，笔者还会鼓励学生们提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者可以了解学生们薄弱的地方，针对学生们薄弱的环节，笔者会加强指导，完善学生们的学习方法。
二、生活点燃学生学习热情
生活是物理知识产生的源泉和最终运用的归宿，将现实生活紧密地与物理教学紧密联系起来能够直接突出和展现出物理学科的特点，促使学生感受物理的重要性，丰富学生的情感体验。所以，高中物理教师应当积极地拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到物理教学中来，以创设生活化的教学情境，缩短学生和物理之间的距离，促使学生充分感受到物理知识的无处不在，体会物理的应用价值和现实意义，切实点燃学生对物理学习的热情。
例如，在教授《曲线运动》时，笔者先以生活中的现象引出本节课程的内容，如，以游乐园中过山车转弯的现象为例，我们在过山车上可以感受到身体的倾斜，那么是什么力导致我们身体倾斜的呢？这时，笔者将这种现象的名称向学生们介绍：曲线运动。随后，笔者再让学生们说一说生活中还有哪些现象与曲线运动相似，根据学生们的回答，笔者在针对曲线运动进行深入的讲解，强化学生对曲线运动的认识。这样，笔者通过融入生活元素，点燃了学生的学习热情。
三、实验强化学生动手能力
物理是一门注重实践操作的自然科学，实验则是物理教学的重要组成部分，科学有效的实验教学可以巩固学生对基础知识的理解与掌握，强化学生的实践能力。因此，高中物理教师需要重点转变以往落后的“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并积极地组织和开展各种验证性、探究性、趣味性的物理实验活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使每个学生都可以自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生强化理论和实践的关联，最终形成科学严谨的态度和实践探究的能力。
例如，在教授《探究功与速度变化的关系》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，所以，根据课程特点，笔者开展了实验探究活动。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的理论知识进行分析，让学生们了解实验方法，然后，笔者再给予学生们实验空间，让学生们通过动手实践对本节课程的内容进行深入探索，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过开展实验教学，强化了学生的知识理解。
总而言之，教学有效性的提升是教育教学中必须要完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的动力和支撑。所以，作为高中物理教师，我们必须要树立起科学的教育观念和思想，把握课程改革发展和变化的趋势和要求，从物理学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过精心设计教学问题、紧密联系现实生活、重视实验教学环节等策略的运用，来优化物理教学的过程，激发学生的学习体验，最终才能从根本上提升高中物理的教学有效性。
参考文献
[1] 张会芬. 新课程背景下高中物理课堂有效教学的实践研究[D].湖南科技大学，2017.
[2] 李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：120.