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“高中语文研究性学习”，是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。那如何激发学生潜能，提升学生个人素养呢?研究性学习应运而生。下面从几个方面谈谈高中语文研究性学习问题。
一、语文研究性学习的重要作用
研究性学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学方式，它在改善课堂心理气氛，大面积的提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著的实效，被人们誉为“近十年来最重要的和最成功的教学改革。”
语文研究性学习是指在语文教学中，学生在教师的指导下，以研究的方式，主动去研读课内课外的文学现象，发现并掌握语文学习的规律，获取文学知识；以社会实践的方式，自发地调查了解社会热点问题，深入细致地分析问题，从而提高综合豢养，提升文化品位。它对现代教育有着重要的作用。
(一)激发教师的求知欲望。
要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会激发教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知欲望。
(二)增强教师的交往动机。
“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教師自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。
(三)提高教师的记忆力。
实施和组织语文研究性学习离不开记忆这种心理因素的参与。教师在组织和参与语文研究性学习的过程中，会逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富自己的知识储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。
(四)丰富教师的想像力。
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”在语文研究性学习中少不了想像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文研究性学习活动的实践能够极大地增强教师的想像力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。
二、如何进行高中语文研究性学习的内容设计
(一)语文研究性学习的选题应以教材文本为基础。
语文课本涵盖了许多千古传诵的文学佳作，我们要学会充分挖掘教材，为学生提供丰富的相关课外研究性材料。
例如：在诗歌单元的学习时，学了徐志摩和戴望舒的诗，可以让学生研究他们两人诗歌的特点，以及他们所代表的格律派和现代派的特色，让学生做个《现代诗歌的精致与朦胧》的研究性学习。
学习了海子的诗，可以让学生查阅海子的资料，写一篇《海子迷失的精神空间》的论文进行交流。
学习了李白、屈原、杜甫等诗人的诗歌，教师可以将学生学过的这些诗人的所有的诗展示出来，再收集一些他们的资料，让学生对诗人们做一个整体分析与品鉴。
再如学习了余秋雨的《道士塔》，可以结合读本中的《老屋的窗口》，余秋雨的其他散文集如《文化苦旅》、《霜冷长河》等，让学生谈谈他的散文特点。
学习了莎士比亚的戏剧，可以给学生介绍他的四大悲剧，再让学生做一个莎翁的整体研究。
学习了戏曲单元，可以给学生介绍中国的一些传统戏曲，比如京剧、豫剧、川剧、黄梅戏、昆曲等，让学生做《中国传统戏曲》的调查报告。
文学作品中可以作为研究课题的内容很多，如作品的题材、思想意义、人物形象、表达技巧、文化心理以及作品中所展示的风土人情等。《孔雀东南飞》、《茶馆》、《雷雨》都是很好的课本剧材料，学生在编演的过程就是深入理解课本，提高社会实践能力的过程。
(二)语文研究性学习的选题应立足于社会现实，捕捉社会热点。
从生活中捕捉研究的灵感，从热点问题中选题，既符合学生的兴趣规律，又彰显了语文的实用性。
例如：可以针对近年来出现的“中学生作品热”，以中学生郁秀创作的《花季，雨季》、韩寒的《三重门》，郭敬明的《幻城》等热门畅销书籍为例子，让学生谈谈“韩寒现象”，就很多中学生放弃学业、埋头创作等现象发表自己的看法，并对我国现行教育体制提出自己的看法。
还可以从不同的人文环境中探究不同的风土人情。不同的地域，有着不同的民俗和风俗，不同地区的人们，衣食住行，婚丧嫁娶都各具特色。比如生活在成都，对成都的茶文化产生浓厚的兴趣，因此而产生了一个研究性的课题：《成都茶文化及茶馆文化》。还可以以成都为切人口，谈《成都的广场文化》、《成都的市民文化》、《成都的休闲文化》等等。此外，广东的岭南文化，梅州的客家文化等，甚至异国风情都可以作为我们研究性学习的研究范围。
(三)语文研究性学习的选题应注意可操作性、新颖性和可调整性。
研究课题要充分考虑实施的可操作性，选题宜小不宜大，角度也不要太多。比如有个学生选择了一个研究课题《透视红楼》，这个选题过大，不如改成《金陵十二钗的研究》。
选题还应体现独特性、新颖性，避免重复研究。还要根据实际情况，随时对课题内容和进程进行调整，以保证课题的质量。
总之，语文教学是一个不断追求教育创新的过程，语文研究性学习应通过丰富多彩的活动形式，以学生为主体，让学生发展潜能和智力，培养自主探究学习和创新的品格，真正挖掘到了知识的宝矿。
一、语文研究性学习的重要作用
研究性学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学方式，它在改善课堂心理气氛，大面积的提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著的实效，被人们誉为“近十年来最重要的和最成功的教学改革。”
语文研究性学习是指在语文教学中，学生在教师的指导下，以研究的方式，主动去研读课内课外的文学现象，发现并掌握语文学习的规律，获取文学知识；以社会实践的方式，自发地调查了解社会热点问题，深入细致地分析问题，从而提高综合豢养，提升文化品位。它对现代教育有着重要的作用。
(一)激发教师的求知欲望。
要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会激发教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知欲望。
(二)增强教师的交往动机。
“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教師自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。
(三)提高教师的记忆力。
实施和组织语文研究性学习离不开记忆这种心理因素的参与。教师在组织和参与语文研究性学习的过程中，会逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富自己的知识储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。
(四)丰富教师的想像力。
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”在语文研究性学习中少不了想像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文研究性学习活动的实践能够极大地增强教师的想像力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。
二、如何进行高中语文研究性学习的内容设计
(一)语文研究性学习的选题应以教材文本为基础。
语文课本涵盖了许多千古传诵的文学佳作，我们要学会充分挖掘教材，为学生提供丰富的相关课外研究性材料。
例如：在诗歌单元的学习时，学了徐志摩和戴望舒的诗，可以让学生研究他们两人诗歌的特点，以及他们所代表的格律派和现代派的特色，让学生做个《现代诗歌的精致与朦胧》的研究性学习。
学习了海子的诗，可以让学生查阅海子的资料，写一篇《海子迷失的精神空间》的论文进行交流。
学习了李白、屈原、杜甫等诗人的诗歌，教师可以将学生学过的这些诗人的所有的诗展示出来，再收集一些他们的资料，让学生对诗人们做一个整体分析与品鉴。
再如学习了余秋雨的《道士塔》，可以结合读本中的《老屋的窗口》，余秋雨的其他散文集如《文化苦旅》、《霜冷长河》等，让学生谈谈他的散文特点。
学习了莎士比亚的戏剧，可以给学生介绍他的四大悲剧，再让学生做一个莎翁的整体研究。
学习了戏曲单元，可以给学生介绍中国的一些传统戏曲，比如京剧、豫剧、川剧、黄梅戏、昆曲等，让学生做《中国传统戏曲》的调查报告。
文学作品中可以作为研究课题的内容很多，如作品的题材、思想意义、人物形象、表达技巧、文化心理以及作品中所展示的风土人情等。《孔雀东南飞》、《茶馆》、《雷雨》都是很好的课本剧材料，学生在编演的过程就是深入理解课本，提高社会实践能力的过程。
(二)语文研究性学习的选题应立足于社会现实，捕捉社会热点。
从生活中捕捉研究的灵感，从热点问题中选题，既符合学生的兴趣规律，又彰显了语文的实用性。
例如：可以针对近年来出现的“中学生作品热”，以中学生郁秀创作的《花季，雨季》、韩寒的《三重门》，郭敬明的《幻城》等热门畅销书籍为例子，让学生谈谈“韩寒现象”，就很多中学生放弃学业、埋头创作等现象发表自己的看法，并对我国现行教育体制提出自己的看法。
还可以从不同的人文环境中探究不同的风土人情。不同的地域，有着不同的民俗和风俗，不同地区的人们，衣食住行，婚丧嫁娶都各具特色。比如生活在成都，对成都的茶文化产生浓厚的兴趣，因此而产生了一个研究性的课题：《成都茶文化及茶馆文化》。还可以以成都为切人口，谈《成都的广场文化》、《成都的市民文化》、《成都的休闲文化》等等。此外，广东的岭南文化，梅州的客家文化等，甚至异国风情都可以作为我们研究性学习的研究范围。
(三)语文研究性学习的选题应注意可操作性、新颖性和可调整性。
研究课题要充分考虑实施的可操作性，选题宜小不宜大，角度也不要太多。比如有个学生选择了一个研究课题《透视红楼》，这个选题过大，不如改成《金陵十二钗的研究》。
选题还应体现独特性、新颖性，避免重复研究。还要根据实际情况，随时对课题内容和进程进行调整，以保证课题的质量。
总之，语文教学是一个不断追求教育创新的过程，语文研究性学习应通过丰富多彩的活动形式，以学生为主体，让学生发展潜能和智力，培养自主探究学习和创新的品格，真正挖掘到了知识的宝矿。