论文部分内容阅读
当前,新课程改革正进行得如火如荼。对初中历史课堂教学来说,如何根据学科特点和初中生的认知规律,优化初中历史课堂教学,切实提高课堂教学的有效性,提高学生综合能力,是新课程改革下进行历史教学改革的重大课题,也是广大初中歷史教师所普遍关注的话题。
关于初中历史课堂教学的优化,广大教师进行了一系列的实践与探索,确有一些好的教学方法与模式。在笔者看来,优化历史课堂教学的关键在于三方面:设计巧妙的课堂导入,有效实施的教学过程,持之以恒的教学反思。
一、设计巧妙的课堂导入
教育家第斯多惠提出:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而激发学生兴趣,使学生乐学却不是一件容易的事,其中导入的设计尤为重要。一个巧妙设计的导语犹如乐章的序曲,使学生受到强烈的感染。成功的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,激起学生强烈的求知欲与探索欲,培养学生学习兴趣,从而为此课教学目标的完成奠定良好的基础。常用导入法有:
1.悬念导入法。问题可以激起学生的好奇心,吸引学生的注意力,推动学生积极思考、主动探索。如在讲述“两汉与匈奴的和战”这一内容时,我先提出问题:2008年北京奥运会,我国共获得了多少金牌?学生答道:51块。我接着提问:那么你们知道第一名冠军的称呼是怎么来的吗?学生纷纷摇头。此时我点题:冠军称呼的由来与我们今天所要学的历史人物——霍去病有关,到底有什么关联呢?这个问题引起了学生的认知冲突,激起了学生的好奇心,促使学生课上认真听讲,教学效果也就事半功倍了。
2.直观导入法。初中生以形象思维为主,在教学中充分运用实物、图像、影视片断等直观教具,可以刺激学生大脑,激活学生思维,促进学生由感性认识上升到理性认识。如在讲述圆明园的相关内容时,教师可以从网上寻找一些相关的图片。
3.故事导入法。初中阶段的学生对故事有较强的兴趣,利用故事导入新课可以拉近学生与久远的历史的距离,激发学生学习兴趣。如讲《三国鼎立》时,可以用“挟天子以令诸侯”故事导入;讲到宋朝的建立时可以以陈桥兵变和杯酒释兵权的典故导入。
4.歌曲导入法。通过收集历史歌曲,从一个全新的角度来了解各时期的社会变迁、重大事件及社会风貌。通过相关的历史歌曲导入,可以让学生在轻松愉快的氛围中了解时代背景,提升历史认识。如在讲《中华人民共和国成立》一课时,可以以《国歌》导入。
此外,诗词导入法可加强历史与各学科的联系,使学生通过诗词来了解当时的社会风貌、风土人情及精神面貌。复习导入法主要适用于联系较为紧密的新旧内容,让学生在温故的基础上知新。
二、有效实施的教学过程
教学过程是课堂教学的关键,直接决定着课堂教育教学效果。在教学中,教师要真正发挥学生的主体地位,实现历史三维目标的有机统一,引导学生由被动接受变为主动求知,使学生自主学习,掌握学习的方法。
首先,营造民主平等、和谐轻松的教学氛围,为学生提供良好的学习环境。我们都知道古希腊如若没有民主,就很难有灿烂辉煌的文化成就;我国战国时期如若没有思想的自由,就很难出现百家争鸣的局面。因此,在教学中我们要为学生营造出一种民主平等、和谐轻松的教学氛围,让教师俯下身来,与学生站在平等的角度上,带领学生走进历史,使学生处于思维活跃、思考积极的状态,让学生敢想、敢说、敢问,敢于挑战权威,善于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表见解,使学生的创新意识与创新思维得到发展。
其次,让学生主动参与,培养学生自主学习的能力。新课程理念倡导新的学习方式,提出新形势下的学生不再是被动接受知识的容器,而是课堂的主人、学习的主人,是主动的求知者、探索者。新形势下的教师也不再是课堂的主宰,而是学生学习的组织者、引导者,在课堂教学中起主导作用。教师要引导学生主动参与到获得知识的过程中,逐步培养学生自主学习的能力。在教学中,教师要认真学习新理念,探索新的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的新型师生关系,最大限度地发挥学生的主体作用,让学生学会学习。
三、持之以恒的教学反思
教学反思是教师采用一定的研究方法来审视自己教学的得与失。它不是简单的回顾,而是对教学过程进行理性的分析与思考,对存在的问题寻求解决方法并加以改进,将学会教学与学会学习有机地结合起来,使课堂教学趋于优化,提升教学实践的科学性。
教学反思对每位教师的成长有着至关重要的作用,应贯穿于教学的始终。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思,即在设计教学过程中反思教学设计的合理性与效果性,是否基于学生的现有水平与认知规律而设计,是否能取得最佳效果。教学中反思即要根据课堂上学生的反映及时调整教学过程,处理好预设与生成的关系。教学后反思具有批判性与总结性,即课后反思整个教学过程,重新审视教学的成与败,找出需进一步改进的地方,以便及时调整教学方法、改革教学模式,总结成功经验,吸取失败教训,从而达到优化课堂教学的目的。
我们坚信,在历史教学中只要我们抓好教学导入、教学过程与教学反思三方面,就一定能使历史课堂教学最优化,全面提高学生的综合素质,提高初中历史课堂教育教学的效率。
关于初中历史课堂教学的优化,广大教师进行了一系列的实践与探索,确有一些好的教学方法与模式。在笔者看来,优化历史课堂教学的关键在于三方面:设计巧妙的课堂导入,有效实施的教学过程,持之以恒的教学反思。
一、设计巧妙的课堂导入
教育家第斯多惠提出:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而激发学生兴趣,使学生乐学却不是一件容易的事,其中导入的设计尤为重要。一个巧妙设计的导语犹如乐章的序曲,使学生受到强烈的感染。成功的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,激起学生强烈的求知欲与探索欲,培养学生学习兴趣,从而为此课教学目标的完成奠定良好的基础。常用导入法有:
1.悬念导入法。问题可以激起学生的好奇心,吸引学生的注意力,推动学生积极思考、主动探索。如在讲述“两汉与匈奴的和战”这一内容时,我先提出问题:2008年北京奥运会,我国共获得了多少金牌?学生答道:51块。我接着提问:那么你们知道第一名冠军的称呼是怎么来的吗?学生纷纷摇头。此时我点题:冠军称呼的由来与我们今天所要学的历史人物——霍去病有关,到底有什么关联呢?这个问题引起了学生的认知冲突,激起了学生的好奇心,促使学生课上认真听讲,教学效果也就事半功倍了。
2.直观导入法。初中生以形象思维为主,在教学中充分运用实物、图像、影视片断等直观教具,可以刺激学生大脑,激活学生思维,促进学生由感性认识上升到理性认识。如在讲述圆明园的相关内容时,教师可以从网上寻找一些相关的图片。
3.故事导入法。初中阶段的学生对故事有较强的兴趣,利用故事导入新课可以拉近学生与久远的历史的距离,激发学生学习兴趣。如讲《三国鼎立》时,可以用“挟天子以令诸侯”故事导入;讲到宋朝的建立时可以以陈桥兵变和杯酒释兵权的典故导入。
4.歌曲导入法。通过收集历史歌曲,从一个全新的角度来了解各时期的社会变迁、重大事件及社会风貌。通过相关的历史歌曲导入,可以让学生在轻松愉快的氛围中了解时代背景,提升历史认识。如在讲《中华人民共和国成立》一课时,可以以《国歌》导入。
此外,诗词导入法可加强历史与各学科的联系,使学生通过诗词来了解当时的社会风貌、风土人情及精神面貌。复习导入法主要适用于联系较为紧密的新旧内容,让学生在温故的基础上知新。
二、有效实施的教学过程
教学过程是课堂教学的关键,直接决定着课堂教育教学效果。在教学中,教师要真正发挥学生的主体地位,实现历史三维目标的有机统一,引导学生由被动接受变为主动求知,使学生自主学习,掌握学习的方法。
首先,营造民主平等、和谐轻松的教学氛围,为学生提供良好的学习环境。我们都知道古希腊如若没有民主,就很难有灿烂辉煌的文化成就;我国战国时期如若没有思想的自由,就很难出现百家争鸣的局面。因此,在教学中我们要为学生营造出一种民主平等、和谐轻松的教学氛围,让教师俯下身来,与学生站在平等的角度上,带领学生走进历史,使学生处于思维活跃、思考积极的状态,让学生敢想、敢说、敢问,敢于挑战权威,善于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表见解,使学生的创新意识与创新思维得到发展。
其次,让学生主动参与,培养学生自主学习的能力。新课程理念倡导新的学习方式,提出新形势下的学生不再是被动接受知识的容器,而是课堂的主人、学习的主人,是主动的求知者、探索者。新形势下的教师也不再是课堂的主宰,而是学生学习的组织者、引导者,在课堂教学中起主导作用。教师要引导学生主动参与到获得知识的过程中,逐步培养学生自主学习的能力。在教学中,教师要认真学习新理念,探索新的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的新型师生关系,最大限度地发挥学生的主体作用,让学生学会学习。
三、持之以恒的教学反思
教学反思是教师采用一定的研究方法来审视自己教学的得与失。它不是简单的回顾,而是对教学过程进行理性的分析与思考,对存在的问题寻求解决方法并加以改进,将学会教学与学会学习有机地结合起来,使课堂教学趋于优化,提升教学实践的科学性。
教学反思对每位教师的成长有着至关重要的作用,应贯穿于教学的始终。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思,即在设计教学过程中反思教学设计的合理性与效果性,是否基于学生的现有水平与认知规律而设计,是否能取得最佳效果。教学中反思即要根据课堂上学生的反映及时调整教学过程,处理好预设与生成的关系。教学后反思具有批判性与总结性,即课后反思整个教学过程,重新审视教学的成与败,找出需进一步改进的地方,以便及时调整教学方法、改革教学模式,总结成功经验,吸取失败教训,从而达到优化课堂教学的目的。
我们坚信,在历史教学中只要我们抓好教学导入、教学过程与教学反思三方面,就一定能使历史课堂教学最优化,全面提高学生的综合素质,提高初中历史课堂教育教学的效率。