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摘 要：电子电工课程具有理论性和实践性的特点，需要依靠实训教学培养学生的实践操作能力。由于实训项目单一，落后，影响了实训项目的教学效果，为了提升实训的教学质量，教师应结合工作内容设计实训项目，将教学内容融入到实训项目中，以达到改善教学效果的目的。本文以实训教学为中心，对其教学意义及应用策略进行了简单分析，希望能对教学工作者提供一定的帮助。
关键词：实训教学;电子电工;创新能力;教学设计
1 概述
电子电工实训教学是中职学校重要的实践课程，该课程的开设可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生对电子电工技术专业知识的理解和应用，使学生能熟练掌握电工作业的基本操作技能，以适应现代企业对电子电工专业人才的需求。各院校应对实训教学引起足够的重视，积极创设实训教学环境，提升本专业的教学效果。
2 电子电工课程实施实训教学的意义
2.1 实训教学可提高学生的学习兴趣
电子电工专业是培养学生基本的电子技术和电气工程的理论知识，使之成为可胜任电子设备维护、制造、应用等岗位的复合型技术人才，因此该课程具有理论和实践的特点。我国中职院校关于该课程的理论教学已经形成了较为完整的教学体系，但在实践方面还存在一些不足，学生的动手操作能力没有得到有效提升。电子电工课程实施实训教学后，可培养学生自己动手的能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生对专业知识有更深层次的理解。
2.2 实训教学有利于培养学生的创新意识和创新能力
电子电工专业的学习，不仅需要专业的理论知识，更需要扎实的实践操作能力。每个学生都有其自身的特点，只有通过实践操作，才能发现自身的特长和不足。例如，教师可通过电路设计制作课程的实践教学，考察学生用同样数量电器元件实现不同功能电路设计的能力，从中发现和培养学生的创新意识和创新能力。
2.3 实训教学有利于提升学生的综合能力
随着科学技术的不断发展，企业生产和管理都实现了智能化管理，这就需要大量电子电工专业的人才。电子电工专业课程教学时，不仅要教学生专业知识，还应结合企业需求讲解教材以外的内容。开展实训教学时，可通过校企联合的方式，让学生到企业工作岗位上进行实际操作，提高学生的学习能力和操作能力，缩短学生任职后的过渡期。实训教学还可通过自主探究的方式进行，学生通过自主学习或分组自学的方式，了解本专业的应用方向和发展前景，从而树立学习本门课程的自信。例如，教师可按学生的能力分组布置编程任务，学生通过自主探究完成教学，然后通过成果展示的方式进行教学交流，这种自主探究式学习可充分锻炼学生之间的团结协作能力、创新能力和专业操作能力等。
3 实训教学在电子电工教学中的应用
实训教学在提高学生学习兴趣，改善教学效果方面具有积极作用，但当前中职院校在开展实训教学时，由于实训项目过于老套，教学方式过于陈旧，导致实训教学无法发挥其应有的作用。为改善电子电工课程实训教学效果，本文将对其应用策略提出几点建议。
3.1 实训项目设计要与工作过程相结合
电子电工实训教学的主要目的是培养学生的实践操作能力，为将来就业奠定基础，因此学校在设计实训项目时，应将未来的工作内容与教学内容相统一，并将学生是否能达到从事该类岗位应具备的操作技能作为课程评价标准。例如，机电专业的电子电工实训项目，应以电器维修能力为主，对维修过程所需能力进行分析后，将其分解为技能模块，针对不同的技能模块设计开发实训项目。一般实训项目可分为电器安装和检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等，各个教学模块与实际工作相一致，极大的增强了课程的实用性。
3.2 教、学、做合一的教学方法
实训教学是课程教学的重要组成部分，与一般的教学有相同点，也有一定的差异性。实训教学与普通教学最大的不同是在教学方法的选择上应将重点放在“做”上，教和学主要通过“做”实现，充分体现教与学、学与用之间的融合性。根据教、学、做合一的要求，教学时可采取项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等一系列有利于发挥学生操作能力的教学方法，使学生得到全面的提升。在实训教学中，“做”具有举足轻重的地位，既是教学的重要载体，也是培养学生观察能力、操作能力、合作能力和创新能力的有效途径。例如，在训练照明电路的相关内容时，教师可为学生布置“两室一厅家居照明电路设计”的任务，通过照明电器元件的使用数量、布置的合理性、安全性、美观性以及功能性等内容的评价，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3.3 实训教学考核方式的改进
考核是教学的重要环节，合理的考核能体现学生的综合能力以及教学效果，而不合理的考核不仅不能反应教学的真实状况，甚至还会打击学生的学习兴趣，不利于学生综合能力的提升。实训教学是以培养学生实际操作能力的课程，因此其考核方式应该能真实反应学生的专业知识、操作能力以及职业素养水平。在实训教学中，学生掌握的专业知识和操作能力较多，为全面反应学生的学习情况，考核应从理论成绩、技能操作成绩以及综合成绩三方面进行考察，根据实训的目标和要求，确定各项成绩的比例分配，降低人为因素的影响，使考核真正发挥检验教与学效果的功能，同时也为后期的教学改进提供参考。
4 结语
实训教学能提高学生的学习兴趣，培养学生的操作能力以及创新能力，因此被广泛应用于各专业的教学中。电子电工是一门理论和实践并重的课程，课程的主要目标是培养能适应企业需求的，具有专业理论知识、操作能力、创新能力的复合型人才。课程特点决定了教学过程中需要实训教学，为提高教学效果，教师应结合工作内容设计实训项目，以“做”为中心，将“教”和“学”融入到“做”中，提升学生的学习兴趣，改善课程的教学效果，为企业和社会培养合格的电工类专业人才。
参考文献：
[1]张勇.中职电子电工实训教学的问题以及策略[J].文理导航（中旬），2015，09：94.
[2]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育，2015，06：11.
[3]尤泽.实训在电子电工教学中的重要作用探究[J].中国校外教育，2015，27：145.
[4]栗松.中职学校电子电工实训教学研究[J].新课程（中旬），2013，09：69.
关键词：实训教学;电子电工;创新能力;教学设计
1 概述
电子电工实训教学是中职学校重要的实践课程，该课程的开设可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生对电子电工技术专业知识的理解和应用，使学生能熟练掌握电工作业的基本操作技能，以适应现代企业对电子电工专业人才的需求。各院校应对实训教学引起足够的重视，积极创设实训教学环境，提升本专业的教学效果。
2 电子电工课程实施实训教学的意义
2.1 实训教学可提高学生的学习兴趣
电子电工专业是培养学生基本的电子技术和电气工程的理论知识，使之成为可胜任电子设备维护、制造、应用等岗位的复合型技术人才，因此该课程具有理论和实践的特点。我国中职院校关于该课程的理论教学已经形成了较为完整的教学体系，但在实践方面还存在一些不足，学生的动手操作能力没有得到有效提升。电子电工课程实施实训教学后，可培养学生自己动手的能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生对专业知识有更深层次的理解。
2.2 实训教学有利于培养学生的创新意识和创新能力
电子电工专业的学习，不仅需要专业的理论知识，更需要扎实的实践操作能力。每个学生都有其自身的特点，只有通过实践操作，才能发现自身的特长和不足。例如，教师可通过电路设计制作课程的实践教学，考察学生用同样数量电器元件实现不同功能电路设计的能力，从中发现和培养学生的创新意识和创新能力。
2.3 实训教学有利于提升学生的综合能力
随着科学技术的不断发展，企业生产和管理都实现了智能化管理，这就需要大量电子电工专业的人才。电子电工专业课程教学时，不仅要教学生专业知识，还应结合企业需求讲解教材以外的内容。开展实训教学时，可通过校企联合的方式，让学生到企业工作岗位上进行实际操作，提高学生的学习能力和操作能力，缩短学生任职后的过渡期。实训教学还可通过自主探究的方式进行，学生通过自主学习或分组自学的方式，了解本专业的应用方向和发展前景，从而树立学习本门课程的自信。例如，教师可按学生的能力分组布置编程任务，学生通过自主探究完成教学，然后通过成果展示的方式进行教学交流，这种自主探究式学习可充分锻炼学生之间的团结协作能力、创新能力和专业操作能力等。
3 实训教学在电子电工教学中的应用
实训教学在提高学生学习兴趣，改善教学效果方面具有积极作用，但当前中职院校在开展实训教学时，由于实训项目过于老套，教学方式过于陈旧，导致实训教学无法发挥其应有的作用。为改善电子电工课程实训教学效果，本文将对其应用策略提出几点建议。
3.1 实训项目设计要与工作过程相结合
电子电工实训教学的主要目的是培养学生的实践操作能力，为将来就业奠定基础，因此学校在设计实训项目时，应将未来的工作内容与教学内容相统一，并将学生是否能达到从事该类岗位应具备的操作技能作为课程评价标准。例如，机电专业的电子电工实训项目，应以电器维修能力为主，对维修过程所需能力进行分析后，将其分解为技能模块，针对不同的技能模块设计开发实训项目。一般实训项目可分为电器安装和检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等，各个教学模块与实际工作相一致，极大的增强了课程的实用性。
3.2 教、学、做合一的教学方法
实训教学是课程教学的重要组成部分，与一般的教学有相同点，也有一定的差异性。实训教学与普通教学最大的不同是在教学方法的选择上应将重点放在“做”上，教和学主要通过“做”实现，充分体现教与学、学与用之间的融合性。根据教、学、做合一的要求，教学时可采取项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等一系列有利于发挥学生操作能力的教学方法，使学生得到全面的提升。在实训教学中，“做”具有举足轻重的地位，既是教学的重要载体，也是培养学生观察能力、操作能力、合作能力和创新能力的有效途径。例如，在训练照明电路的相关内容时，教师可为学生布置“两室一厅家居照明电路设计”的任务，通过照明电器元件的使用数量、布置的合理性、安全性、美观性以及功能性等内容的评价，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3.3 实训教学考核方式的改进
考核是教学的重要环节，合理的考核能体现学生的综合能力以及教学效果，而不合理的考核不仅不能反应教学的真实状况，甚至还会打击学生的学习兴趣，不利于学生综合能力的提升。实训教学是以培养学生实际操作能力的课程，因此其考核方式应该能真实反应学生的专业知识、操作能力以及职业素养水平。在实训教学中，学生掌握的专业知识和操作能力较多，为全面反应学生的学习情况，考核应从理论成绩、技能操作成绩以及综合成绩三方面进行考察，根据实训的目标和要求，确定各项成绩的比例分配，降低人为因素的影响，使考核真正发挥检验教与学效果的功能，同时也为后期的教学改进提供参考。
4 结语
实训教学能提高学生的学习兴趣，培养学生的操作能力以及创新能力，因此被广泛应用于各专业的教学中。电子电工是一门理论和实践并重的课程，课程的主要目标是培养能适应企业需求的，具有专业理论知识、操作能力、创新能力的复合型人才。课程特点决定了教学过程中需要实训教学，为提高教学效果，教师应结合工作内容设计实训项目，以“做”为中心，将“教”和“学”融入到“做”中，提升学生的学习兴趣，改善课程的教学效果，为企业和社会培养合格的电工类专业人才。
参考文献：
[1]张勇.中职电子电工实训教学的问题以及策略[J].文理导航（中旬），2015，09：94.
[2]闫小华.实训在中职电子电工教学中的重要性分析[J].现代职业教育，2015，06：11.
[3]尤泽.实训在电子电工教学中的重要作用探究[J].中国校外教育，2015，27：145.
[4]栗松.中职学校电子电工实训教学研究[J].新课程（中旬），2013，09：69.