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摘要：自新课改以后，对小学语文教学提出了一些具体的要求。但是在课堂上，教师的教学方法比较单一，学生对语文的学习兴趣无法提高，并且学生在学习过程中依旧处于被动地位。在些背景下，小学语文教师必须对课前预习加强重视，教学过程中做到以人为本，在提高教学效率的同时提高小学生的素养。在小学语文教学中，教师应关注学生的学习需求和身心特点，将课前预习与课堂教学相结合，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生语文素养的提升。
关键词：小学语文 课前预习 有效性 指导方法
新课标对提高学生的语文能力做出了明确要求，有效的课前预习不仅可以锻炼小学高年级学生独立、自主学习语文的能力，还能提升语文课堂学习的效率和效果。因此，采用有效的教学策略让学生掌握科学的预习方法，学会课前预习对小学语文教学具有重要意义。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。教师要根据学生的特点和学习状况，以及课前预习与课堂教学，逐步提高学生的自主学习能力，实现小学生语文素养的全面提高。
一、对学生的预习兴趣进行培养
只有学生产生阅读兴趣，才能积极主动地进行课前预习。要对学生的预习兴趣进行培养，一定要制定科学的培养策略，进而让学生在兴趣的带动下认真地完成预习作业。在小学语文实践教学中，很多学者都对课前预习的方法进行了研究，可是至今没有一套较完整的课前预习方法。新课改要求对学生的预习习惯进行培养，让学生掌握良好的学习方法。例如：在讲解《珍珠鸟》这节课时，因为小学生这个阶段非常感性，容易被情绪影响，所以教师一定要做好引导工作，了解学生的特点，选择丰富多彩的预习作业，如让学生阅读完课文后，根据描述把珍珠鸟的形象画出来。这样学生便会受到刺激，产生新鲜感，进而主动进行课前预习。与此同时，还要布置多样化的作业形式，从学生兴趣、内容难度、学生学习习惯等多方面做好分析，及时调整及改进预习内容，指引学生从多方面对预习的意义及目的进行掌握和了解，进而产生预习兴趣，并在兴趣的带动下转变学习意识，从以前的被动学习转变成积极主动地学习，进而使学生保持好的学习毅力及心态，通过预习对语文的魅力进行感受，从而积极主动地做好课前预习。
二、对评价体制进行构建
任何一个人都具有惰性，小学生更是如此，因为他们的年龄较小，并且身心还没有发展健全，自我控制能力较弱，这就需要应用恰当的方法对学生进行培养，促使学生积极进行课前预习。例如：在讲解《难忘的一课》时，首先笔者对学生上交的作业进行仔细批改，建立一个较完善的检查机制，合理地评价了在学生的学习效果，所有学生都希望被教师鼓励和肯定，并且学生会因此而产生预习的热情。因此，笔者在批改作业时不管学生做得是否正确都给予相应的评价。与此同时，还对小学生所具有的求知欲及好奇心进行尊重，通过此种方式可以使课前预习更具实效性，在预习过程中应该对竞争机制进行合理应用，组织学生进行讨论及交流，让学生从小组学习过程中感受成功给自己带来的快乐，把预习和班级活动进行有效结合，并将学生平时的预习情况归纳到考核项目中，做好定期评比工作，应用奖励方法给予学生鼓励，进而让学生产生预习兴趣。
三、预习要采用循序渐进的方式逐步推行
在小组学习中体验成功的快乐，进行成绩展示，将预习与班级活动有机结合，把学生的预习情况纳入班级常规考核的项目中，定期评比，适当奖惩，采取激励的手段激发学生的预习兴趣。课文是语文教学中的重点内容，在指导学生进行预习时教师首先要引导学生通读课文，理清文章的整体框架脉络，在把握了文章主要内容的基础上，学生就可以将主要的观点提炼出来，从而为进一步深入地理解课文奠定良好的基础。例如：在教学课文《金色的鱼钩》前，教师就可以先为学生布置几个预习作业，如将课文的内容用自己的语言复述出来。学生要完成这个预习任务，就要先熟读课文，在掌握了课文主要内容的基础上再进行提炼与延伸。由于这篇课文的篇幅较大，教师也可以让学生先根据课文内容进行大的段落划分，然后再对每一大段进行详细的阅读。这样的预习作业不仅可以促使学生认真地阅读课文内容，还可以锻炼学生的语言组织能力与信息提取能力，对于学生综合素质的提升也起到重要的作用。
四、授之以渔教给学生预习的方法
兴趣是最好的老师。要培养学生的预习习惯，提高预习的有效性，就要讲究策略，培养学生的预习兴趣，只有学生对预习产生浓厚的兴趣才能主动深入地预习，认真完成预习作業，进而提高预习质量，发挥预习的作用。在目前的语文教学过程中，有关课前预习的研究虽然多，但是还没有形成一套完整系统的课前预习的有效指导方法，《语文课程标准》强调让学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习语文的方法。因此，教师要发挥作用，讲究策略，培养小学生的预习兴趣。小学生处在一个非常感性的阶段，容易情绪化，教师必须对其进行引导，从他们的特点出发，预习作业的内容选择应该丰富多样，刺激学生，给予学生新鲜感。另外，作业的形式要多样，教师要从内容的难度、学生的兴趣度及习惯性方面进行细致的分析，对预习内容进行及时的调整和跟进，引导学生从各个方面了解预习的目的和意义，对预习产生兴趣，这种兴趣主要体现在学生自我学习意识的转变，从被动学习转变成主动学习，促使学生保持良好的心态和毅力，在预习过程中感受语文的魅力，体验学习语文的乐趣。
五、结束语
提高小学语文课前预习的有效性并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师的科学引导，发挥学生的自主学习能力，通过有针对性地检查和评价，使学生逐步形成语文预习能力，提高小学生学习语文的兴趣，取得良好的语文效果，通过预习为课堂学习奠定基础，提高教学质量。
参考文献
[1]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育，2018（05）：125-126.
[2]肖霓.浅谈小学语文课前预习的重要性[J].素质教育，2017（04）：221-223.
[3]崔恩东.小学语文课前预习现状及改进策略[J].吉林教育，2018（15）：23-24.
关键词：小学语文 课前预习 有效性 指导方法
新课标对提高学生的语文能力做出了明确要求，有效的课前预习不仅可以锻炼小学高年级学生独立、自主学习语文的能力，还能提升语文课堂学习的效率和效果。因此，采用有效的教学策略让学生掌握科学的预习方法，学会课前预习对小学语文教学具有重要意义。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。教师要根据学生的特点和学习状况，以及课前预习与课堂教学，逐步提高学生的自主学习能力，实现小学生语文素养的全面提高。
一、对学生的预习兴趣进行培养
只有学生产生阅读兴趣，才能积极主动地进行课前预习。要对学生的预习兴趣进行培养，一定要制定科学的培养策略，进而让学生在兴趣的带动下认真地完成预习作业。在小学语文实践教学中，很多学者都对课前预习的方法进行了研究，可是至今没有一套较完整的课前预习方法。新课改要求对学生的预习习惯进行培养，让学生掌握良好的学习方法。例如：在讲解《珍珠鸟》这节课时，因为小学生这个阶段非常感性，容易被情绪影响，所以教师一定要做好引导工作，了解学生的特点，选择丰富多彩的预习作业，如让学生阅读完课文后，根据描述把珍珠鸟的形象画出来。这样学生便会受到刺激，产生新鲜感，进而主动进行课前预习。与此同时，还要布置多样化的作业形式，从学生兴趣、内容难度、学生学习习惯等多方面做好分析，及时调整及改进预习内容，指引学生从多方面对预习的意义及目的进行掌握和了解，进而产生预习兴趣，并在兴趣的带动下转变学习意识，从以前的被动学习转变成积极主动地学习，进而使学生保持好的学习毅力及心态，通过预习对语文的魅力进行感受，从而积极主动地做好课前预习。
二、对评价体制进行构建
任何一个人都具有惰性，小学生更是如此，因为他们的年龄较小，并且身心还没有发展健全，自我控制能力较弱，这就需要应用恰当的方法对学生进行培养，促使学生积极进行课前预习。例如：在讲解《难忘的一课》时，首先笔者对学生上交的作业进行仔细批改，建立一个较完善的检查机制，合理地评价了在学生的学习效果，所有学生都希望被教师鼓励和肯定，并且学生会因此而产生预习的热情。因此，笔者在批改作业时不管学生做得是否正确都给予相应的评价。与此同时，还对小学生所具有的求知欲及好奇心进行尊重，通过此种方式可以使课前预习更具实效性，在预习过程中应该对竞争机制进行合理应用，组织学生进行讨论及交流，让学生从小组学习过程中感受成功给自己带来的快乐，把预习和班级活动进行有效结合，并将学生平时的预习情况归纳到考核项目中，做好定期评比工作，应用奖励方法给予学生鼓励，进而让学生产生预习兴趣。
三、预习要采用循序渐进的方式逐步推行
在小组学习中体验成功的快乐，进行成绩展示，将预习与班级活动有机结合，把学生的预习情况纳入班级常规考核的项目中，定期评比，适当奖惩，采取激励的手段激发学生的预习兴趣。课文是语文教学中的重点内容，在指导学生进行预习时教师首先要引导学生通读课文，理清文章的整体框架脉络，在把握了文章主要内容的基础上，学生就可以将主要的观点提炼出来，从而为进一步深入地理解课文奠定良好的基础。例如：在教学课文《金色的鱼钩》前，教师就可以先为学生布置几个预习作业，如将课文的内容用自己的语言复述出来。学生要完成这个预习任务，就要先熟读课文，在掌握了课文主要内容的基础上再进行提炼与延伸。由于这篇课文的篇幅较大，教师也可以让学生先根据课文内容进行大的段落划分，然后再对每一大段进行详细的阅读。这样的预习作业不仅可以促使学生认真地阅读课文内容，还可以锻炼学生的语言组织能力与信息提取能力，对于学生综合素质的提升也起到重要的作用。
四、授之以渔教给学生预习的方法
兴趣是最好的老师。要培养学生的预习习惯，提高预习的有效性，就要讲究策略，培养学生的预习兴趣，只有学生对预习产生浓厚的兴趣才能主动深入地预习，认真完成预习作業，进而提高预习质量，发挥预习的作用。在目前的语文教学过程中，有关课前预习的研究虽然多，但是还没有形成一套完整系统的课前预习的有效指导方法，《语文课程标准》强调让学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习语文的方法。因此，教师要发挥作用，讲究策略，培养小学生的预习兴趣。小学生处在一个非常感性的阶段，容易情绪化，教师必须对其进行引导，从他们的特点出发，预习作业的内容选择应该丰富多样，刺激学生，给予学生新鲜感。另外，作业的形式要多样，教师要从内容的难度、学生的兴趣度及习惯性方面进行细致的分析，对预习内容进行及时的调整和跟进，引导学生从各个方面了解预习的目的和意义，对预习产生兴趣，这种兴趣主要体现在学生自我学习意识的转变，从被动学习转变成主动学习，促使学生保持良好的心态和毅力，在预习过程中感受语文的魅力，体验学习语文的乐趣。
五、结束语
提高小学语文课前预习的有效性并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师的科学引导，发挥学生的自主学习能力，通过有针对性地检查和评价，使学生逐步形成语文预习能力，提高小学生学习语文的兴趣，取得良好的语文效果，通过预习为课堂学习奠定基础，提高教学质量。
参考文献
[1]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育，2018（05）：125-126.
[2]肖霓.浅谈小学语文课前预习的重要性[J].素质教育，2017（04）：221-223.
[3]崔恩东.小学语文课前预习现状及改进策略[J].吉林教育，2018（15）：23-24.