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当今，创新思维已成为我们这个时代特有的文化气质。具有创新精神和创新能力是时代对人才最主要的内涵要求。大学具有培养人才创新思维的责无旁贷的使命。创新思维要靠创新教育来培养。然而，目前我国普通高校实施创新教育的主要思路还是增加选修课、开辟第二课堂、组织课外科技活动小组等，作为永恒的教育教学主战场的第一课堂的教学，实施创新教育的现状是理论的探讨多于实际的操作。因此，普通高校绝大多数第一课堂的教学仍然是在传统的知识传授型的教学模式下进行，不免有创新教育脱离教学主战场之感。改革第一课堂的教学模式和教学现状，倡导研究式教学，培养学生的创新思维能力，将创新教育落到实处，是当前普通高校教育教学改革的重中之重。本文浅谈研究式教学模式的内涵与外延。
一、研究式教学模式的内涵
传统的教学模式太偏重于知识的传授，学生只是知识的被动接受者，从而窒息了他们在教学中的主动性和积极性，忽视了学生在接受知识过程中创新思维能力的培养和熏陶。研究式教学模式的内涵是：视欲向学生传授的知识为研究课题，阐明知识的发现过程，阐明发现知识所运用的科学思维方法，让知识回归自然，让创新知识的思维方法回归自然。
任何知识的发现过程，即充满着激情又富有哲理，即给人以科学精神的启迪，又给人以人文精神的启迪。但在传统的教学模式中，只注重把科学家们所创造的成果，即知识传授给学生，而科学家们创造和发现知识的过程，科学家们所运用的科学思维方法都被忽视了。致使学生只掌握了定理定律的具体内容，对建立定理、定律的思维过程却知之甚少，甚或一无所知。这对学生创新思维能力的培养是极为不利的。研究式教学模式主张以科学家的思维脉络为主线，挖掘他们发现知识的原始过程，并在当代科学发展的层次上展示出来。这样的教学模式对激发学生的创新欲望，培养学生的创新思维能力具有潜移默化的作用。
研究式教学模式让学生了解科学家的伟大人格及其科学创造的历程，使学生产生一种心灵的震撼，可以提升学生的人格品位和精神境界，从而对学生一生的成长与发展产生无法估量的深远影响。科学家们的科学创造以及他们的科学思维方法是人类文化遗产中的精品，是知识宝库中最宝贵的财富。研究式教学模式倡导在课堂教学过程中将在科学发展史上有重大影响的典型例子作深刻的分析，将科学家发现和创造知识的过程以及他们所采用的科学思维方法呈现给学生。研究式教学模式引导学生进入研究与发现的境地，课堂教学努力给学生创造一种研究如何发现知识的氛围，引导学生全身心地投入到前人发现知识的过程中去，犹如学生就是知识的发现者，而不是知识的被动接受者，使学生通过我们的课堂教学，学会思维，掌握方法，提高能力，培养素养。
研究式教学模式向学生传授知识发现的原始过程，有益于培养学生的科学洞察力。这是传统的教学模式力所不能及的。科学洞察力是根据已知的知识猜测新知识的能力。在知识的发现过程中，猜测具有举足轻重的作用。猜测的过程就是培养创新思维能力的过程。
研究式教学模式是一种创造性的教学过程，它不满足于现行教材的单纯的逻辑推理，它探寻证明的线索，它使课堂教学不再枯燥、乏味，而是生动活泼，不仅洋溢着科学精神，也蕴涵着人文精神。在研究式教学模式中，知识只是培养学生能力的教学载体，教学的主体是发现知识的过程及发现知识所运用的科学方法，知识的传授与获得是研究式教学过程中一个水到渠成的结果。研究式教学模式完全不同于传统的以单纯的知识传授为主体的教学模式，研究式教学模式是一种能力培养型的教学模式。
二、研究式教学模式的外延
1.创新教学目标
研究式教学模式要求创新教学目标，把传统的以传授科学知识为导向的教学，转变为以培养学生创新思维能力为导向的教学，实现教学目标从“知识导向”向“创新导向”的转变。
2.创新教学内容
研究式教学模式要求创新教学内容，实现教学内容从“知识体系”向“知识发现”的转变。现行的教材多是按知识体系编排的。这种编排方式重视现成的结论，忽视了知识的形成和发展过程。这一现状不利于学生通过知识创新的历史过程，了解蕴涵其中的科学思维方法。创新教学内容，应打破传统的知识框架，增加关于科学知识形成与发展过程的内容，从科学发展史的角度阐述各种观点，并注意已有结论的发展趋势。在知识经济时代，课堂能够给予学生的将仅仅是他们适应社会所需知识的一小部分，应多教给学生思维的方法，让他们懂得如何去创造知识。
3.创新教学方法
研究式教学模式要求创新教学方法，实现教学方法从灌输式向启发式的转变。在课堂教学中启发学生去思考前人创新知识的过程。
4.创新教师素质
研究式教学模式要求教师具有创新性的教育理念和个性特征。教育理念是内隐于教学过程中，并给教学行为以深刻影响的教育思想观念，它体现了教学的本质，反映着教学活动的追求。教育理念陈旧，不思进取，没有创新能力的教师难以胜任研究式教学模式对教师的要求。高水平教师时时渗透着创新的血液。具有创新活力的教师，他们的工作习惯就是创新，由他们来教学生，是实施研究式教学模式的组织保证。
5.创新评价方式
研究式教学模式要求创新教学评价方式，实现教学评价方式从单一僵化向灵活多样的转变。传统的教学模式以让学生认识世界为目的，处处着眼于学生知道了什么，以分数衡量学生知道得如何，评判教师教得如何，从而导致教师的教学以灌输为主，学生的学习以死记硬背为主，严重地束缚了学生的创造性的发挥。
研究式教学模式着眼于学生的创造性发展得如何，目的是培养学生的创新精神和创新能力。因此要改革考试方式和考试内容，从强调记忆知识到强调知识的综合和应用；从强调答案的唯一性转变到鼓励解答问题的创造性和开放性。
6.创新师生关系
研究式教学模式要求创新师生关系，实现从师道尊严向教学相长的转变。传统的教学模式把教学活动的本质看成是特殊的认识活动，过分强调的是教师的权威作用。研究式教学模式把教学活动的本质看成是学生的发展过程，强调学生的主体作用。教师指导学生认识世界只是为学生的创造性发展服务。教师要由知识的传授者转变为激发创新精神的启蒙者。
一、研究式教学模式的内涵
传统的教学模式太偏重于知识的传授，学生只是知识的被动接受者，从而窒息了他们在教学中的主动性和积极性，忽视了学生在接受知识过程中创新思维能力的培养和熏陶。研究式教学模式的内涵是：视欲向学生传授的知识为研究课题，阐明知识的发现过程，阐明发现知识所运用的科学思维方法，让知识回归自然，让创新知识的思维方法回归自然。
任何知识的发现过程，即充满着激情又富有哲理，即给人以科学精神的启迪，又给人以人文精神的启迪。但在传统的教学模式中，只注重把科学家们所创造的成果，即知识传授给学生，而科学家们创造和发现知识的过程，科学家们所运用的科学思维方法都被忽视了。致使学生只掌握了定理定律的具体内容，对建立定理、定律的思维过程却知之甚少，甚或一无所知。这对学生创新思维能力的培养是极为不利的。研究式教学模式主张以科学家的思维脉络为主线，挖掘他们发现知识的原始过程，并在当代科学发展的层次上展示出来。这样的教学模式对激发学生的创新欲望，培养学生的创新思维能力具有潜移默化的作用。
研究式教学模式让学生了解科学家的伟大人格及其科学创造的历程，使学生产生一种心灵的震撼，可以提升学生的人格品位和精神境界，从而对学生一生的成长与发展产生无法估量的深远影响。科学家们的科学创造以及他们的科学思维方法是人类文化遗产中的精品，是知识宝库中最宝贵的财富。研究式教学模式倡导在课堂教学过程中将在科学发展史上有重大影响的典型例子作深刻的分析，将科学家发现和创造知识的过程以及他们所采用的科学思维方法呈现给学生。研究式教学模式引导学生进入研究与发现的境地，课堂教学努力给学生创造一种研究如何发现知识的氛围，引导学生全身心地投入到前人发现知识的过程中去，犹如学生就是知识的发现者，而不是知识的被动接受者，使学生通过我们的课堂教学，学会思维，掌握方法，提高能力，培养素养。
研究式教学模式向学生传授知识发现的原始过程，有益于培养学生的科学洞察力。这是传统的教学模式力所不能及的。科学洞察力是根据已知的知识猜测新知识的能力。在知识的发现过程中，猜测具有举足轻重的作用。猜测的过程就是培养创新思维能力的过程。
研究式教学模式是一种创造性的教学过程，它不满足于现行教材的单纯的逻辑推理，它探寻证明的线索，它使课堂教学不再枯燥、乏味，而是生动活泼，不仅洋溢着科学精神，也蕴涵着人文精神。在研究式教学模式中，知识只是培养学生能力的教学载体，教学的主体是发现知识的过程及发现知识所运用的科学方法，知识的传授与获得是研究式教学过程中一个水到渠成的结果。研究式教学模式完全不同于传统的以单纯的知识传授为主体的教学模式，研究式教学模式是一种能力培养型的教学模式。
二、研究式教学模式的外延
1.创新教学目标
研究式教学模式要求创新教学目标，把传统的以传授科学知识为导向的教学，转变为以培养学生创新思维能力为导向的教学，实现教学目标从“知识导向”向“创新导向”的转变。
2.创新教学内容
研究式教学模式要求创新教学内容，实现教学内容从“知识体系”向“知识发现”的转变。现行的教材多是按知识体系编排的。这种编排方式重视现成的结论，忽视了知识的形成和发展过程。这一现状不利于学生通过知识创新的历史过程，了解蕴涵其中的科学思维方法。创新教学内容，应打破传统的知识框架，增加关于科学知识形成与发展过程的内容，从科学发展史的角度阐述各种观点，并注意已有结论的发展趋势。在知识经济时代，课堂能够给予学生的将仅仅是他们适应社会所需知识的一小部分，应多教给学生思维的方法，让他们懂得如何去创造知识。
3.创新教学方法
研究式教学模式要求创新教学方法，实现教学方法从灌输式向启发式的转变。在课堂教学中启发学生去思考前人创新知识的过程。
4.创新教师素质
研究式教学模式要求教师具有创新性的教育理念和个性特征。教育理念是内隐于教学过程中，并给教学行为以深刻影响的教育思想观念，它体现了教学的本质，反映着教学活动的追求。教育理念陈旧，不思进取，没有创新能力的教师难以胜任研究式教学模式对教师的要求。高水平教师时时渗透着创新的血液。具有创新活力的教师，他们的工作习惯就是创新，由他们来教学生，是实施研究式教学模式的组织保证。
5.创新评价方式
研究式教学模式要求创新教学评价方式，实现教学评价方式从单一僵化向灵活多样的转变。传统的教学模式以让学生认识世界为目的，处处着眼于学生知道了什么，以分数衡量学生知道得如何，评判教师教得如何，从而导致教师的教学以灌输为主，学生的学习以死记硬背为主，严重地束缚了学生的创造性的发挥。
研究式教学模式着眼于学生的创造性发展得如何，目的是培养学生的创新精神和创新能力。因此要改革考试方式和考试内容，从强调记忆知识到强调知识的综合和应用；从强调答案的唯一性转变到鼓励解答问题的创造性和开放性。
6.创新师生关系
研究式教学模式要求创新师生关系，实现从师道尊严向教学相长的转变。传统的教学模式把教学活动的本质看成是特殊的认识活动，过分强调的是教师的权威作用。研究式教学模式把教学活动的本质看成是学生的发展过程，强调学生的主体作用。教师指导学生认识世界只是为学生的创造性发展服务。教师要由知识的传授者转变为激发创新精神的启蒙者。