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【摘 要】兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”但是在旧的传统的体育发展思想指导下，体育教师往往不考虑学生的基础优劣，不考虑学生的个体需求，采用“填鸭式”“满堂灌”的方式，这种单调的学习过程严重导致了学生自我表现能力和兴趣爱好的抑制，学习积极性不高。本文试图根据小学生学习体育的兴趣特点，探讨激发学生体育兴趣的途径，提高学校体育课的教学质量。
【关键词】小学生 激发兴趣 成功合作 体育
小学生天真烂漫、好动、好玩，这样的天性应该予以保护，应通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法，满足他们的需要，使他们享受童年的乐趣，促使他们积极主动参与体育活动中去。对促进身体的正常发育和心理的发展很有帮助。小学生喜欢游戏活动和集体活动，应指导他们在游戏和集体活动中学会交往和合作，在体育教学中，教师要根据小学生的身心特点，灵活地使用各种教学手段，使他们从小形成良好的学习方式。那么如何激发小学生体育的兴趣呢？
一、精彩导入，激发兴趣
“万事开头难”好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能够很快的集中学生的注意力，而且可激起学生的课堂兴趣。
1.鼓励语言导入，激发兴趣。
在体育教学中，我们一直沿用旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中，以调动学生的兴趣，比如在反恐维和的课中，我会问“大家有信心完成本课任务成为反恐精英吗？”学生会大声回答“会”。比如我会让学生互相击掌、让学生和我击掌来互相鼓励，共同完成教学目标，这样的方式既能让学生很快地集中注意力，融入到课堂中来，又可以使学生带着激情积极得完成教学任务。
2.改变传统的开始部分
自由体操比赛中，开场一串跟头的好坏是影响比赛成败的重要部分。精彩的一堂课也少不了一个“虎头”，传统的队列队形、徒手操已不能满足现代小学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本，课中我将形成多样竞争激烈的游戏，活力四射、韵感强烈的健身操编排到课中，音乐渲染、师生的互动，学生不仅愉快又充分的活动开了身体，更是调动了学习的兴趣，变要我学为我学。
二、要激发小学生的体育学习兴趣，就需要了解他们的心理特点：
（1）具有独特的“好奇心”：小学生经历浅薄，具有强烈的求知欲，内心世界不太复杂，心理活动显得纯真、直率，容易暴露本我，容易对身边发生的一切产生好奇心，爱问、好动。
（2）具有较强的“开放性”：小学生比较情绪化，表情喜形于色，不易控制。
（3）具有超常的“模仿”能力：小学生许多动作尚未成型，都是通过模仿学得来的，强烈的好奇心致使他们敢于模仿，乐于模仿，他们并不在乎模仿的对错、好坏，追求的是乐趣。
（4）具有较强的“好胜心”：小学生好胜心理比较强，通过分组比赛的形式，更好地调动学习的积极性，让更多的学生去积极参与，使一些运动能力比较弱的学生，为了好胜，为本组争光，从而使他们的运动能力大大提高，收到很好的效果。
根据上述的小学生的心理特点，体育教师在教学中，要更好掌握学生的心理，以直接兴趣为基础，选择直观的、生动的感性内容进行体育教学，以激发学生体育学习的兴趣。
三、通过教材辅助，激发学生兴趣
美国教育家内纳认为：学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。因此，教师对每堂课的教材安排都要注意科学性、趣味性和实用性。
1、科学性
在每节课的教材安排上做到先后顺序得当，难度适中。在教材安排的先后顺序上，课的开始阶段，学生思想和注意力较集中，对学习有利，因此，应把新教材安排在课的前半部分。而为了避免学生因疲劳而影响学习，一般应把灵敏性、协调性、柔韧性和速度性的教材安排在课的前半部分，而是把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。心理学告诉我们：教材有适当的难度，能激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材难度安排上，应使每节课的内容都有一定的难度，并在一堂课的不同阶段对学生提出不同要求。例如：在学习急行跳远时，起初只要求学生能在急行中起跳，本能地维持空中身体平衡即可。随着教学的深入逐渐加大练习难度，则要求学生做到快速助跑中准确地完成起跳动作，同时能较好掌握腾空和著地缓冲技术，促使学生掌握完备的动作。
2、趣味性
对现行的一些单调、枯燥、简单重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、艺术性和适当的惊险性，使之符合学生好胜心强的特点，使之适应学生爱美的个性心理需求。在教学中采用这些趣味性强的教材，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且又可发展学生身体素质，提高动作技术，陶冶情操。如教耐久跑时，学生的学习积极性普遍不高，甚至有个别学生还会找原因见习，回避练习。针对这种情况，我在教学实践中，运用“橄榄球”（用排球代替橄榄球）比赛法进行教学，课堂气氛异常活跃，教学效果显著。如按常规教法，课的平均运动负荷只为135次/min，而比赛课的平均运动负荷却达147次/min。
总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。
【关键词】小学生 激发兴趣 成功合作 体育
小学生天真烂漫、好动、好玩，这样的天性应该予以保护，应通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法，满足他们的需要，使他们享受童年的乐趣，促使他们积极主动参与体育活动中去。对促进身体的正常发育和心理的发展很有帮助。小学生喜欢游戏活动和集体活动，应指导他们在游戏和集体活动中学会交往和合作，在体育教学中，教师要根据小学生的身心特点，灵活地使用各种教学手段，使他们从小形成良好的学习方式。那么如何激发小学生体育的兴趣呢？
一、精彩导入，激发兴趣
“万事开头难”好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能够很快的集中学生的注意力，而且可激起学生的课堂兴趣。
1.鼓励语言导入，激发兴趣。
在体育教学中，我们一直沿用旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中，以调动学生的兴趣，比如在反恐维和的课中，我会问“大家有信心完成本课任务成为反恐精英吗？”学生会大声回答“会”。比如我会让学生互相击掌、让学生和我击掌来互相鼓励，共同完成教学目标，这样的方式既能让学生很快地集中注意力，融入到课堂中来，又可以使学生带着激情积极得完成教学任务。
2.改变传统的开始部分
自由体操比赛中，开场一串跟头的好坏是影响比赛成败的重要部分。精彩的一堂课也少不了一个“虎头”，传统的队列队形、徒手操已不能满足现代小学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本，课中我将形成多样竞争激烈的游戏，活力四射、韵感强烈的健身操编排到课中，音乐渲染、师生的互动，学生不仅愉快又充分的活动开了身体，更是调动了学习的兴趣，变要我学为我学。
二、要激发小学生的体育学习兴趣，就需要了解他们的心理特点：
（1）具有独特的“好奇心”：小学生经历浅薄，具有强烈的求知欲，内心世界不太复杂，心理活动显得纯真、直率，容易暴露本我，容易对身边发生的一切产生好奇心，爱问、好动。
（2）具有较强的“开放性”：小学生比较情绪化，表情喜形于色，不易控制。
（3）具有超常的“模仿”能力：小学生许多动作尚未成型，都是通过模仿学得来的，强烈的好奇心致使他们敢于模仿，乐于模仿，他们并不在乎模仿的对错、好坏，追求的是乐趣。
（4）具有较强的“好胜心”：小学生好胜心理比较强，通过分组比赛的形式，更好地调动学习的积极性，让更多的学生去积极参与，使一些运动能力比较弱的学生，为了好胜，为本组争光，从而使他们的运动能力大大提高，收到很好的效果。
根据上述的小学生的心理特点，体育教师在教学中，要更好掌握学生的心理，以直接兴趣为基础，选择直观的、生动的感性内容进行体育教学，以激发学生体育学习的兴趣。
三、通过教材辅助，激发学生兴趣
美国教育家内纳认为：学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。因此，教师对每堂课的教材安排都要注意科学性、趣味性和实用性。
1、科学性
在每节课的教材安排上做到先后顺序得当，难度适中。在教材安排的先后顺序上，课的开始阶段，学生思想和注意力较集中，对学习有利，因此，应把新教材安排在课的前半部分。而为了避免学生因疲劳而影响学习，一般应把灵敏性、协调性、柔韧性和速度性的教材安排在课的前半部分，而是把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。心理学告诉我们：教材有适当的难度，能激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材难度安排上，应使每节课的内容都有一定的难度，并在一堂课的不同阶段对学生提出不同要求。例如：在学习急行跳远时，起初只要求学生能在急行中起跳，本能地维持空中身体平衡即可。随着教学的深入逐渐加大练习难度，则要求学生做到快速助跑中准确地完成起跳动作，同时能较好掌握腾空和著地缓冲技术，促使学生掌握完备的动作。
2、趣味性
对现行的一些单调、枯燥、简单重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、艺术性和适当的惊险性，使之符合学生好胜心强的特点，使之适应学生爱美的个性心理需求。在教学中采用这些趣味性强的教材，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且又可发展学生身体素质，提高动作技术，陶冶情操。如教耐久跑时，学生的学习积极性普遍不高，甚至有个别学生还会找原因见习，回避练习。针对这种情况，我在教学实践中，运用“橄榄球”（用排球代替橄榄球）比赛法进行教学，课堂气氛异常活跃，教学效果显著。如按常规教法，课的平均运动负荷只为135次/min，而比赛课的平均运动负荷却达147次/min。
总之，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。