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摘要：随着社会电子产品的逐步发展，教育事业受其影响也越来越大，不仅促进了我国教育信息化建设的高速发展，还增加了学生学习的兴趣。“电子书包”作为教育教学的新兴形式，以丰富的信息含量、表达方式多样等特点，运用到初中教学中。本文将从电子书包的基本概念、原有初中化学教学中存在哪些问题以及如何有效运用电子书包到初中化学教学中为研究方向，分析电子书包的妙用。
关键词：电子书包;初中化学;课堂教学
随着科技的发展，电子产品及网络通信技术的提升，4G、5G的到来，原本限制电子书包推行的难题逐渐被攻破。初中化学学科新課标指出：要提高学生运用化学知识、科学的方法分析和解决问题的能力[1]。所以相较于传统的教学模式，将电子书包推广到初中化学教学中刻不容缓。
一、电子书包的基本概念
电子书包就是运用先进的电子信息技术，辅助教师进行教学的电子设备，将书包里的教材、作业本和课内外读物整合到移动终端中，不仅有利于教师更好地及时了解学生的学习进度和学习难点，还是教师、学生和家长之间互相沟通的途径，将电子书包运用到初中化学教学的过程中，能帮助学生向“合作学习”模式的转变，让学生自主学习的能力加强，更好地培养学生对学习的兴趣与积极性。
二、原有初中化学教学中存在的问题
（一）缺失学习兴趣
初中化学作为最后一门新开设的教程，不仅晦涩难懂而且其中所需要学生掌握的知识又很多，再加上部分教师只是根据自己理解讲解课本中的知识，学生处于被动学习的状态，很难让学生提起对化学学习的兴趣[2]。
（二）缺少实践活动
实践活动和探究是初中化学课程重要的组成部分。大部分学校及教师忽略实践活动的重要性，只是将教学重点放在课本知识中，这其中就存在很多教师急于将知识传授给学生，而忽略了学生本应掌握的实践过程。
（三）课堂方式缺少创新
目前绝大部分的初中化学课堂依旧是以教师的讲课为主，教师设计好所有课上流程，以绝大部分学生以基准，忽视部分学生在课堂中的参与度，这种教学方式很难让全部学生都能掌握化学知识并运用到实际生活中。
三、电子书包在初中化学教学中应遵循哪些原则
（一）在教学中适度运用电子书包进行教学
电子书包虽然具有实时性和资源充沛等优势，但在初中化学教学中作为一种辅助教学工具要适度运用。如果过于夸大其词，不能适度适量的进行教学，反而影响其教学效果。而且并不是每个教学的环节都需要电子书包，所以教师在对每节课的教案中，针对教学目标和教学内容及形式上进行协调，来确保教学有效性[3]。
（二）贯彻“以学生为主体”观念
电子书包在初中化学中主要的作用就是创造一个以互联网应用的场景，不仅要强调“以学生为主”的观念，形成更加以小组合作共同探究的学习氛围，还要教师与学生进行互动，以改变传统“你教我学”的教学模式。教师在初中化学的教学过程中，要转变陈旧的教学思想和理念，应摒弃以教师为教学主体而是将学生作为教学的主体，一切的教学内容及方法都以学生为主体。
（三）项目性
项目式学习是一种以学生为中心的学习形式。在初中化学课程教学中运用电子书包时，电子书包只是起到为学生提供信息、获取知识点以及研究方案时使用的工具，学生围绕着教师提前预定好的目标进行学习，而电子书包只是辅助型工具。
四、如何将电子书包有效地运用到初中化学教学中
（一）运用微课资源，将所学内容细化
在教学过程中，教师以认知规律为基础，利用信息技术将碎片化的知识点进行整合，充分利用数字化资源。
例如，在九年级下册中，有关酸碱盐的知识点分布比较分散，而且教材中对酸碱盐相关知识归纳并不全面，导致学生对酸碱盐化学反应等相关知识的掌握并不全面仍停留在表面，而酸碱盐知识又是初中化学的重点难点，为进一步加强学生的理解，教师可以运用电子书包，观看微课并了解酸和碱的中和反应与酸、碱、盐的化学性质等视频进行了解并完成本科的学习任务。为调动学生利用电子书包学习的兴趣，可以在分配学习任务之前，针对掌握能力好水平高的学生进行奖励，不仅增加学生学习的积极性，往往结果都能达到老师规定的目标。
（二）采取多种教学措施，完善知识体系
教师可以利用电子书包来制定针对不同学生的教学方案，并设计实验步骤。可以通过安排实验的方法让学生充分理解教学内容并达成学习任务和目标。
例如，在学习《氧气》这一课时，教师可以利用学校现有的化学器材，通过电子书包了解氧气的制作过程后在教师的辅助下完成一系列的实验过程。在实验开始前，安排一名学生利用电子书包的拍摄功能进行拍摄，并在试验结束后，教师提出：检验装置的气密性时，除了用手紧握外，还有什么别的办法？如果制作的氧气不纯，是什么原因导致的......等等问题并将学生进行分组讨论。类似这类的教学方式，不仅能让同学找到制作氧气不纯实验失败的原因，还能复习实验的过程以达到掌握实验中的知识点，在进行讨论及复习的过程中都有参考。
（三）创建问题，在生活中运用所学知识解决问题
利用电子书包内丰富的学习资源可以进行提问，在教师的帮助下进行问题探究和解答。在解答的过程中，充分利用到现实生活中，并针对所学习到的知识拉进化学与生活的距离。
例如，在学习《自然界的水》这一单元时，先让学生思考水是如何组成的？水都分布在哪里等问题后进行试验探究水的组成，思考水煮沸和分解的过程有什么区别？完成本节课试验后，让学生回家记录每天的用水量是多少，在家里有什么节省水的小妙招？在生活中有哪些行为是浪费淡水资源的？在学习这一单元的过程中，这类的教学形式不仅能让学生掌握知识，还能引发学生思考，不仅学习了知识，还提高了学生的道德行为规范，提高了学生的综合素质水平。
结束语：综上所述，在初中化学课堂中使用电子书包是形势所趋。只有摒弃了传统的教学形式，学生才能更有效地将生活和学习相互结合，提升整体文化素养和综合素质。传统的教学模式与数字化教学方法相互补充、相互制约，才能最大程度的发挥其教学效果。
参考文献
[1]张仪轩. 电子书包在初中化学实验教学中的应用研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[J]. 教育与装备研究，2020，36（11）：65-69.
[2]吕梦嘉，张琢，张晓虹. 电子书包环境下初中化学《水的组成》智慧教学案例研究[J]. 中国信息技术教育，2019（1）：53-56.
[3]包春华.基于iPad电子书包应用的初中化学课堂教学设计[J].实验教学与仪器，2018，35（06）：47-48+54.
关键词：电子书包;初中化学;课堂教学
随着科技的发展，电子产品及网络通信技术的提升，4G、5G的到来，原本限制电子书包推行的难题逐渐被攻破。初中化学学科新課标指出：要提高学生运用化学知识、科学的方法分析和解决问题的能力[1]。所以相较于传统的教学模式，将电子书包推广到初中化学教学中刻不容缓。
一、电子书包的基本概念
电子书包就是运用先进的电子信息技术，辅助教师进行教学的电子设备，将书包里的教材、作业本和课内外读物整合到移动终端中，不仅有利于教师更好地及时了解学生的学习进度和学习难点，还是教师、学生和家长之间互相沟通的途径，将电子书包运用到初中化学教学的过程中，能帮助学生向“合作学习”模式的转变，让学生自主学习的能力加强，更好地培养学生对学习的兴趣与积极性。
二、原有初中化学教学中存在的问题
（一）缺失学习兴趣
初中化学作为最后一门新开设的教程，不仅晦涩难懂而且其中所需要学生掌握的知识又很多，再加上部分教师只是根据自己理解讲解课本中的知识，学生处于被动学习的状态，很难让学生提起对化学学习的兴趣[2]。
（二）缺少实践活动
实践活动和探究是初中化学课程重要的组成部分。大部分学校及教师忽略实践活动的重要性，只是将教学重点放在课本知识中，这其中就存在很多教师急于将知识传授给学生，而忽略了学生本应掌握的实践过程。
（三）课堂方式缺少创新
目前绝大部分的初中化学课堂依旧是以教师的讲课为主，教师设计好所有课上流程，以绝大部分学生以基准，忽视部分学生在课堂中的参与度，这种教学方式很难让全部学生都能掌握化学知识并运用到实际生活中。
三、电子书包在初中化学教学中应遵循哪些原则
（一）在教学中适度运用电子书包进行教学
电子书包虽然具有实时性和资源充沛等优势，但在初中化学教学中作为一种辅助教学工具要适度运用。如果过于夸大其词，不能适度适量的进行教学，反而影响其教学效果。而且并不是每个教学的环节都需要电子书包，所以教师在对每节课的教案中，针对教学目标和教学内容及形式上进行协调，来确保教学有效性[3]。
（二）贯彻“以学生为主体”观念
电子书包在初中化学中主要的作用就是创造一个以互联网应用的场景，不仅要强调“以学生为主”的观念，形成更加以小组合作共同探究的学习氛围，还要教师与学生进行互动，以改变传统“你教我学”的教学模式。教师在初中化学的教学过程中，要转变陈旧的教学思想和理念，应摒弃以教师为教学主体而是将学生作为教学的主体，一切的教学内容及方法都以学生为主体。
（三）项目性
项目式学习是一种以学生为中心的学习形式。在初中化学课程教学中运用电子书包时，电子书包只是起到为学生提供信息、获取知识点以及研究方案时使用的工具，学生围绕着教师提前预定好的目标进行学习，而电子书包只是辅助型工具。
四、如何将电子书包有效地运用到初中化学教学中
（一）运用微课资源，将所学内容细化
在教学过程中，教师以认知规律为基础，利用信息技术将碎片化的知识点进行整合，充分利用数字化资源。
例如，在九年级下册中，有关酸碱盐的知识点分布比较分散，而且教材中对酸碱盐相关知识归纳并不全面，导致学生对酸碱盐化学反应等相关知识的掌握并不全面仍停留在表面，而酸碱盐知识又是初中化学的重点难点，为进一步加强学生的理解，教师可以运用电子书包，观看微课并了解酸和碱的中和反应与酸、碱、盐的化学性质等视频进行了解并完成本科的学习任务。为调动学生利用电子书包学习的兴趣，可以在分配学习任务之前，针对掌握能力好水平高的学生进行奖励，不仅增加学生学习的积极性，往往结果都能达到老师规定的目标。
（二）采取多种教学措施，完善知识体系
教师可以利用电子书包来制定针对不同学生的教学方案，并设计实验步骤。可以通过安排实验的方法让学生充分理解教学内容并达成学习任务和目标。
例如，在学习《氧气》这一课时，教师可以利用学校现有的化学器材，通过电子书包了解氧气的制作过程后在教师的辅助下完成一系列的实验过程。在实验开始前，安排一名学生利用电子书包的拍摄功能进行拍摄，并在试验结束后，教师提出：检验装置的气密性时，除了用手紧握外，还有什么别的办法？如果制作的氧气不纯，是什么原因导致的......等等问题并将学生进行分组讨论。类似这类的教学方式，不仅能让同学找到制作氧气不纯实验失败的原因，还能复习实验的过程以达到掌握实验中的知识点，在进行讨论及复习的过程中都有参考。
（三）创建问题，在生活中运用所学知识解决问题
利用电子书包内丰富的学习资源可以进行提问，在教师的帮助下进行问题探究和解答。在解答的过程中，充分利用到现实生活中，并针对所学习到的知识拉进化学与生活的距离。
例如，在学习《自然界的水》这一单元时，先让学生思考水是如何组成的？水都分布在哪里等问题后进行试验探究水的组成，思考水煮沸和分解的过程有什么区别？完成本节课试验后，让学生回家记录每天的用水量是多少，在家里有什么节省水的小妙招？在生活中有哪些行为是浪费淡水资源的？在学习这一单元的过程中，这类的教学形式不仅能让学生掌握知识，还能引发学生思考，不仅学习了知识，还提高了学生的道德行为规范，提高了学生的综合素质水平。
结束语：综上所述，在初中化学课堂中使用电子书包是形势所趋。只有摒弃了传统的教学形式，学生才能更有效地将生活和学习相互结合，提升整体文化素养和综合素质。传统的教学模式与数字化教学方法相互补充、相互制约，才能最大程度的发挥其教学效果。
参考文献
[1]张仪轩. 电子书包在初中化学实验教学中的应用研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[J]. 教育与装备研究，2020，36（11）：65-69.
[2]吕梦嘉，张琢，张晓虹. 电子书包环境下初中化学《水的组成》智慧教学案例研究[J]. 中国信息技术教育，2019（1）：53-56.
[3]包春华.基于iPad电子书包应用的初中化学课堂教学设计[J].实验教学与仪器，2018，35（06）：47-48+54.