作为一名语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎甚微，这已是不争的事实。因为学生关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去细读评语，反思自己的作文，就更不用说自己动笔修改等高层次的学习活动了，而家长除了可以在期末看到学生的学业成绩之外，对于学生的日常作文情况一无所知。“作文评价是一种过程性评价与激励性评价相结合的评价，而不是终结性评价。”因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应“立足于尊重学生写作的情感态度，加强各方面对学生写作过程的关注，运用多元化激励性评价方式，激发学生写作的积极性和主动性，逐步培养学生的写作兴趣，焕醒全体学生的写作潜能，提高学生的写作水平。”使他们都想写、愿写、会写、乐写，从而促进其语文素养的全面提高。