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摘 要：对于陶艺教学来说，采用工作室模式教学相对于传统教学具有更多的优势，是推动我国艺术类专业教学革新的重要途径。本文分析了陶艺实践教学的现状，并对基于工作室模式的陶艺实践教学的优势进行探讨。
关键词：工作室模式；陶艺；实践教学
工作室模式教学在国内首先由中央美术学院开始施行。随着时间的推移，这种教学模式越来越趋近于成熟和完善，也得到了国内越来越多艺术院校的青睐，其应用范围从艺术设计专业开始慢慢渗透到其他专业。
一、陶艺实践教学的现状
1. 课程设置碎片化
陶瓷的设计过程极其繁复，设计中的每一个环节都会直接影响到作品最终的质量。而我国高校设计专业的陶艺课程设置碎片化，严重缺少有关陶艺课程的安排。对于陶艺，设计专业的学生绝大多数都没有进行过系统、全面的了解，对陶瓷的制作流程一知半解。在设计专业教学中，教师更重视设计的成果，着重提升学生的设计水平，因此陶瓷设计的成果基本都是效果图，大多数学生在设计陶瓷的过程中只注重外形和装饰，并不考虑陶瓷的制作工艺。从设计外观而言，学生设计的效果图通常较为美观且富有创意；但就可实践性而言，多数设计作品采用陶瓷工艺是难以实现且无法大规模生产的。所以，设计专业学生设计的陶瓷作品大都徒有其表、不考虑工艺的可行性，无法满足陶瓷产品生产的需求。
2. 陶艺创作目标模糊
近年来，我国高校陶瓷实验室建设数量越来越多，陶瓷制造技术也越来越高。因此，很多设计专业学生在挑选设计作品的制作材质时，会更倾向于陶瓷。但学生在毕业创作期间担负着较大的就业压力，因此无法抽出较多的时间和精力投身到实验室的创作当中，对陶瓷工艺制作流程难以系统地掌握，致使学生的创作目标模糊，设计的陶瓷作品往往只具有艺术性而缺少工艺上的可实践性。
二、基于工作室模式的陶艺实践教学的优势
1. 制作前期
工作室模式的陶艺教学，能够在课前引导学生融入陶艺工作的环境当中。课前学生可以观看完整的陶瓷制作过程，对于学生掌握如何炼制泥料和泥浆，如何上釉及烧制都发挥巨大的作用。教师要培养学生的全局意识，让学生能够全面掌握陶瓷工艺，从而使学生的设计作品具备可操作性，能满足大规模生产的要求。大多数高校陶艺工作室的窑炉三天都能够进行一次烧制，需求量大时甚至可以一天一次。这样，在陶瓷制作时学生可提前一天选择泥料、釉料，通过烧制实验，能够在第二天掌握泥料的所需温度及釉料的颜色变化，以便于在最短的时间内看到所选材料的烧制效果，从而为后期制作和烧制提供重要的依据。
2. 教学实践
采用工作室模式的陶艺实践教学，让学生亲自参与到陶瓷的制作当中，能够充分调动学生的创作积极性。课程开展之前，教师将详细的课时安排和规划表分发给学生，让学生可以结合课程的安排来规划自己作品的制作日程。教学中，教师不但要借助多媒体技术将理论知识教授给学生，还应结合学生设计作品所对应的工艺进行实践教学，并制订制作标准。在陶瓷工作室中，学生可以参观规范的陶瓷制作流程和工艺。对于普通艺术院校来说，陶瓷艺术作品的数量不会很大，学生认知陶艺作品的最重要媒介就是欣赏教师的作品以及高年級学生的毕业作品。在这样的教学模式当中，学生能够更直观地发现问题并解决问题，促进自身专业技能的提高。
3. 评价反馈
工作室模式的教学有完善的考核评价制度，学生不仅需要举办小型作品展，为作品摄影并进行后期处理，制作作品效果展示板，还要开展作品汇报答辩。学生之间沟通评价，教师、工艺师、企业和客户代表也分别对作品进行评价，结合各方的评价为学生进行综合评分。工作室教学模式中的反馈包括学生对教学的反馈，以及教师结合学生的作品、答辩、课堂表现等因素的评定反馈，通过这些反馈能提升教学的效率和质量。
基于工作室模式开展陶艺实践教学，能够大大提升学生的学习兴趣和实践能力。学生能够在制造陶瓷作品过程中相互交流，独立思考，培养学习能力和创新意识。该教学模式能够改善传统教学模式的弊端，让学生参与到陶瓷制作的全过程当中，扮演设计师、工艺师等角色，积累经验，并为社会培养拥有较高职业水平和实践能力的综合型人才。
参考文献：
[1]池月.基于工作室模式提升艺术设计类大学生创新创业能力[J].科教文汇（下旬刊），2016（7）：76.
[2]吴永红，张一琳.基于工作室模式下的服装设计创新教育研究[J].职教论坛，2015（36）：76-78.
[3]肖劲蓉.基于工作室模式的服装设计课程教学研究[J].山东纺织经济，2012（7）：97-99.
[4]林增坦.基于工作室模式的vb.net教学改革方法研究[J].中国电力教育，2012（17）：82.
关键词：工作室模式；陶艺；实践教学
工作室模式教学在国内首先由中央美术学院开始施行。随着时间的推移，这种教学模式越来越趋近于成熟和完善，也得到了国内越来越多艺术院校的青睐，其应用范围从艺术设计专业开始慢慢渗透到其他专业。
一、陶艺实践教学的现状
1. 课程设置碎片化
陶瓷的设计过程极其繁复，设计中的每一个环节都会直接影响到作品最终的质量。而我国高校设计专业的陶艺课程设置碎片化，严重缺少有关陶艺课程的安排。对于陶艺，设计专业的学生绝大多数都没有进行过系统、全面的了解，对陶瓷的制作流程一知半解。在设计专业教学中，教师更重视设计的成果，着重提升学生的设计水平，因此陶瓷设计的成果基本都是效果图，大多数学生在设计陶瓷的过程中只注重外形和装饰，并不考虑陶瓷的制作工艺。从设计外观而言，学生设计的效果图通常较为美观且富有创意；但就可实践性而言，多数设计作品采用陶瓷工艺是难以实现且无法大规模生产的。所以，设计专业学生设计的陶瓷作品大都徒有其表、不考虑工艺的可行性，无法满足陶瓷产品生产的需求。
2. 陶艺创作目标模糊
近年来，我国高校陶瓷实验室建设数量越来越多，陶瓷制造技术也越来越高。因此，很多设计专业学生在挑选设计作品的制作材质时，会更倾向于陶瓷。但学生在毕业创作期间担负着较大的就业压力，因此无法抽出较多的时间和精力投身到实验室的创作当中，对陶瓷工艺制作流程难以系统地掌握，致使学生的创作目标模糊，设计的陶瓷作品往往只具有艺术性而缺少工艺上的可实践性。
二、基于工作室模式的陶艺实践教学的优势
1. 制作前期
工作室模式的陶艺教学，能够在课前引导学生融入陶艺工作的环境当中。课前学生可以观看完整的陶瓷制作过程，对于学生掌握如何炼制泥料和泥浆，如何上釉及烧制都发挥巨大的作用。教师要培养学生的全局意识，让学生能够全面掌握陶瓷工艺，从而使学生的设计作品具备可操作性，能满足大规模生产的要求。大多数高校陶艺工作室的窑炉三天都能够进行一次烧制，需求量大时甚至可以一天一次。这样，在陶瓷制作时学生可提前一天选择泥料、釉料，通过烧制实验，能够在第二天掌握泥料的所需温度及釉料的颜色变化，以便于在最短的时间内看到所选材料的烧制效果，从而为后期制作和烧制提供重要的依据。
2. 教学实践
采用工作室模式的陶艺实践教学，让学生亲自参与到陶瓷的制作当中，能够充分调动学生的创作积极性。课程开展之前，教师将详细的课时安排和规划表分发给学生，让学生可以结合课程的安排来规划自己作品的制作日程。教学中，教师不但要借助多媒体技术将理论知识教授给学生，还应结合学生设计作品所对应的工艺进行实践教学，并制订制作标准。在陶瓷工作室中，学生可以参观规范的陶瓷制作流程和工艺。对于普通艺术院校来说，陶瓷艺术作品的数量不会很大，学生认知陶艺作品的最重要媒介就是欣赏教师的作品以及高年級学生的毕业作品。在这样的教学模式当中，学生能够更直观地发现问题并解决问题，促进自身专业技能的提高。
3. 评价反馈
工作室模式的教学有完善的考核评价制度，学生不仅需要举办小型作品展，为作品摄影并进行后期处理，制作作品效果展示板，还要开展作品汇报答辩。学生之间沟通评价，教师、工艺师、企业和客户代表也分别对作品进行评价，结合各方的评价为学生进行综合评分。工作室教学模式中的反馈包括学生对教学的反馈，以及教师结合学生的作品、答辩、课堂表现等因素的评定反馈，通过这些反馈能提升教学的效率和质量。
基于工作室模式开展陶艺实践教学，能够大大提升学生的学习兴趣和实践能力。学生能够在制造陶瓷作品过程中相互交流，独立思考，培养学习能力和创新意识。该教学模式能够改善传统教学模式的弊端，让学生参与到陶瓷制作的全过程当中，扮演设计师、工艺师等角色，积累经验，并为社会培养拥有较高职业水平和实践能力的综合型人才。
参考文献：
[1]池月.基于工作室模式提升艺术设计类大学生创新创业能力[J].科教文汇（下旬刊），2016（7）：76.
[2]吴永红，张一琳.基于工作室模式下的服装设计创新教育研究[J].职教论坛，2015（36）：76-78.
[3]肖劲蓉.基于工作室模式的服装设计课程教学研究[J].山东纺织经济，2012（7）：97-99.
[4]林增坦.基于工作室模式的vb.net教学改革方法研究[J].中国电力教育，2012（17）：82.