【摘 要】
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基于腺苷稳定铜簇在三价金离子(Au(Ⅲ))作用下发生荧光猝灭,而加入半胱氨酸后其荧光恢复的原理,构建了一种荧光“开-关”式传感器,并对Au(Ⅲ)和半胱氨酸进行了检测.此腺苷稳定铜簇的荧光传感器检测Au(Ⅲ)的线性范围为0.05～10μmol/L,检出限为0.02μmol/L;基于腺苷稳定铜簇/Au(Ⅲ)的荧光传感器检测半胱氨酸的线性范围为5～60μmol/L,检出限为1.6μmol/L.研究结果表明,Au(Ⅲ)猝灭腺苷稳定铜簇荧光主要归因于超放大静态猝灭效应,而半胱氨酸增强其荧光主要是由于半胱氨酸与Au(
【机 构】
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南昌大学化学学院,南昌330031;南昌大学化学学院,南昌330031;南昌大学现代分析科学江西省重点实验室,南昌330031
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基于腺苷稳定铜簇在三价金离子(Au(Ⅲ))作用下发生荧光猝灭,而加入半胱氨酸后其荧光恢复的原理,构建了一种荧光“开-关”式传感器,并对Au(Ⅲ)和半胱氨酸进行了检测.此腺苷稳定铜簇的荧光传感器检测Au(Ⅲ)的线性范围为0.05～10μmol/L,检出限为0.02μmol/L;基于腺苷稳定铜簇/Au(Ⅲ)的荧光传感器检测半胱氨酸的线性范围为5～60μmol/L,检出限为1.6μmol/L.研究结果表明,Au(Ⅲ)猝灭腺苷稳定铜簇荧光主要归因于超放大静态猝灭效应,而半胱氨酸增强其荧光主要是由于半胱氨酸与Au(Ⅲ)发生络合反应而导致荧光铜纳米簇/Au(Ⅲ)中的Au(Ⅲ)移除.此荧光传感器具有良好的选择性,用于实际水样中Au(Ⅲ)和药物中半胱氨酸的检测,效果良好.
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文 1 对一道“希望杯”培训题的解法进行了研究,并将所得结论进行了推广,得出与椭圆和圆切线相关的?OAB面积最值的两个结论(即文1的推论1、2),读来很受启发.本文在此基础上对两个推论进行了进一步研究,得出了更一般的结论.
文章以人教版必修1《细胞器——系统内的分工合作》为例,在分析教材内容、阐述教学思路的基础上,按照“学—究—讲—练”教学法的四个环节设计和组织教学活动,指出应重视课前预习、选择适当教学内容、调动全体学生积极性等三个方面的问题.
现代信息技术的发展离不开数学理论知识的支撑,反过来,现代中学数学的课改也需要信息技术的参与.将信息技术应用于中学课堂已成为一种潮流和方向,其直观便捷的优势已成共识.但由于高中课程改革中尚未制定关于信息技术应用的具体实施方案,导致一线教师对信息技术认识模糊以及操作困难,很多时候并未真正的将其应用于教学中,而是成为了一种“华而不实”的现象.
1 函数凹凸性的定义rn定义 1 设函数f(x)在区间I上有定义,若对I中的任意两点x1,x2 (x1 < x2 ),和任意λ ∈(0,1),都有f(λ x1 ) + f((1?λ)x2) < λ f (x1) + (1?λ) f (x2),则称f(x)是区间I 上的凹函数.rn我们亦可以取λ =1/2 ,这与上述定义是等价的.如果把“ ”,函数f (x)是凸函数.
“极限化”是重要的数学思想方法之一,它是用无限逼近的方式从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识质变的思想.rn极限化思想在数学中有重要的应用,它能帮助我们快速地解决某些问题.对于越复杂的数学问题,其解题思路越有可能由“极限化”而轻松获得.
一节课由若干环节组成,需要教师根据学情,不断地优化,才能更有效地指导学生进行自主学习、合作学习、探究学习,进而提升教学效率.文章从“导、学、展、练、评”五个环节出发探讨初中生物教学的实施策略,以期对一线教师的教学提供借鉴.
[摘 要]文章基于理论研究与教学实践，论述了时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则、心理近体原则等在高中思想政治课教学中的应用。实践证明，在教学中采用近体原则，有利于提升学生对政治理论知识的亲近感、消除学生的距离感、提升学生的参与感、深化学生的代入感，进而提高课堂教学实效。 [关键词]高中思想政治;近体原则;亲近感;距离感;参与感;代入感 [中图分类号] G633.2 [文献标识码]
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