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【摘要】面对经济的不断发展，当前社会对新一代人才的英语素质做出了更高的要求，小学英语作为学生进行英语知识的起始阶段，对学生的未来发展也具有重要的影响作用。因此，在开展小学英语学科的教学工作中，教师也应当围绕学生的认知兴致，进行课堂教学活动的优化设计，保持学生进行英语知识学习的积极性，从而让学生在主动建构中，提升认知的效果。
【关键词】小学英语;乐学氛围;游戏
【作者简介】苏瑞春，甘肃省定西市渭源县五竹镇郭家沟小学。
新课改的教育理念当中指出，教师在课堂知识讲解活动的过程中，应当关注学生在课堂当中的兴趣体验，从而结合学生的认知需求和认知结构等，进行教学活动的安排，使得学生能够主动进行英语知识的学习。而乐学氛围的构建就能够满足学生的要求。在开展英语知识的讲解活动中，教师按照学生的实际能力，以及小学生的兴趣偏好等进行课堂活动的安排，能够提升学生在课堂当中的参与度，刺激学生在高涨的情绪中维持学生的兴致，逐步实现有效英语课堂的建构。
一、应用游戏，调动兴致
游戏教学法是贯彻落实寓教于乐教育观念的有效形式，在讲解英语知识的过程中，教师使用游戏的形式，能够有效吸引学生的注意力，让学生在参与游戏的过程中，潜移默化地进行英语知识的建构。但是，为了实现乐学氛围的建构，真正地提升英语课堂的教学质量，教师在建造游戏化的课堂時，也应当考虑游戏与课堂教学内容的适配性，从而展现游戏的教育意义，让学生能够切实从玩游戏的过程中有所收获。
例如，在向学生讲解Look at My Toys！这节课时，教师就可以为了锻炼学生的口语，以及学生对本节课单词的认知效果，开展“猜猜看”的游戏活动。在课下，教师将指代“plane，ship，kite”等单词的实物图片录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一张飞机模型、轮船模型以及风筝等。在课堂中，教师先向学生讲解“plane，ship，kite”等单词的读音以及含义，让学生对这些单词有一个初步的认识。随后，教师将提前准备的课件展示给学生，并让学生针对图片当中的实物，迅速调动自身的记忆，讲出对应的英语单词，对于回答速度最快且最标准的学生，获得游戏的胜利。
显而易见，在英语课堂中融入游戏活动，能够有效调动学生的兴致，促使学生在玩乐中实现口语能力、反应能力的发展，从而提高学习的质量。
二、应用合作，彰显本位
合作能力是现代社会对人才的需求，也是学生在人生成长历程中必须掌握的技能，因此，在进行英语知识的讲解中，教师也应当积极引入合作活动，促使学生在合作中完成对英语知识的认知。同时，与其他的课堂教学活动相比，合作学习活动更加强调学生自身的作用和价值，因此，能够建构课堂当中的自由、乐学氛围，让学生更加自主地进行沟通和交流，逐步深化对英语知识的认知。
例如，在教授What Color Is It？时，为了提升学生合作能力，发展学生之间的合作默契，教师就可以为学生组织合作学习的活动形式。在课堂中，教师先结合学生对英语知识的认知情况，以及学生的英语知识储备量等，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生能力各异，小组之间的整体能力均衡。随后，教师向学生设定进行合作学习的任务，并给予学生一定的私人时间让学生产生自己的想法。之后，学生在小组当中阐述自己的意见，并共享他人的思想，在发挥集体智慧中，建构和谐、自由、乐学的课堂环境。
可见，教师综合学生的能力和素养进行合作活动的创建，能够有效彰显学生的作用和价值，从而促进英语知识的有效讲解。
三、应用问题，启发思考
问题是知识的载体，也是启发学生思维的重要工具，在开展小学英语课程的教学中，教师就可以使用问题的方式，点燃学生思维的起点。同时，在英语核心素养当中也明确指出了学生思维建构上的要求，所以，教师有必要变革传统形式下教师单一讲解的教学方式，而是结合教学的重难点知识，学生对英语知识的认知结构等多方面的因素，进行课堂中问题的设计，从而逐步启发学生的思考，使学生在主动探究和分析的过程中，全面实现思维的发展。
例如，在Be Helpful at Home！的教学中，为了促进学生思维的发展，教师结合本节课的内容，向学生提出“What can we do for our family？”“Why should we work for our families？”等问题，打开学生思维的端口。随后，教师让学生在对问题答案的求知欲望中，自主通过翻阅课本等形式找寻答案。在学生进行回答时，教师再结合学生答案当中反馈的情况，对学生进行针对性的指导，引导学生积极与教师进行对话，促进学生逐步深化对Be Helpful at Home！中内容的认识。
总而言之，英语教师应当意识到小学阶段英语学科教学的重要性，重视课堂是学生进行英语知识认知的主要场所，从而结合学生的兴趣偏好，进行课堂教学活动的优化设计，积极创建多样化的教学形式，实现乐学氛围的创建，从而调动学生的兴致，促进学生更加主动地进行英语知识的探索。
参考文献：
[1]孙莉.让“乐学、善教”成为小学英语教学的主旋律[J].黑河教育，2017（12）：61-62.
[2]李洁.乐学，好学，营造快乐的小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：194.
【关键词】小学英语;乐学氛围;游戏
【作者简介】苏瑞春，甘肃省定西市渭源县五竹镇郭家沟小学。
新课改的教育理念当中指出，教师在课堂知识讲解活动的过程中，应当关注学生在课堂当中的兴趣体验，从而结合学生的认知需求和认知结构等，进行教学活动的安排，使得学生能够主动进行英语知识的学习。而乐学氛围的构建就能够满足学生的要求。在开展英语知识的讲解活动中，教师按照学生的实际能力，以及小学生的兴趣偏好等进行课堂活动的安排，能够提升学生在课堂当中的参与度，刺激学生在高涨的情绪中维持学生的兴致，逐步实现有效英语课堂的建构。
一、应用游戏，调动兴致
游戏教学法是贯彻落实寓教于乐教育观念的有效形式，在讲解英语知识的过程中，教师使用游戏的形式，能够有效吸引学生的注意力，让学生在参与游戏的过程中，潜移默化地进行英语知识的建构。但是，为了实现乐学氛围的建构，真正地提升英语课堂的教学质量，教师在建造游戏化的课堂時，也应当考虑游戏与课堂教学内容的适配性，从而展现游戏的教育意义，让学生能够切实从玩游戏的过程中有所收获。
例如，在向学生讲解Look at My Toys！这节课时，教师就可以为了锻炼学生的口语，以及学生对本节课单词的认知效果，开展“猜猜看”的游戏活动。在课下，教师将指代“plane，ship，kite”等单词的实物图片录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一张飞机模型、轮船模型以及风筝等。在课堂中，教师先向学生讲解“plane，ship，kite”等单词的读音以及含义，让学生对这些单词有一个初步的认识。随后，教师将提前准备的课件展示给学生，并让学生针对图片当中的实物，迅速调动自身的记忆，讲出对应的英语单词，对于回答速度最快且最标准的学生，获得游戏的胜利。
显而易见，在英语课堂中融入游戏活动，能够有效调动学生的兴致，促使学生在玩乐中实现口语能力、反应能力的发展，从而提高学习的质量。
二、应用合作，彰显本位
合作能力是现代社会对人才的需求，也是学生在人生成长历程中必须掌握的技能，因此，在进行英语知识的讲解中，教师也应当积极引入合作活动，促使学生在合作中完成对英语知识的认知。同时，与其他的课堂教学活动相比，合作学习活动更加强调学生自身的作用和价值，因此，能够建构课堂当中的自由、乐学氛围，让学生更加自主地进行沟通和交流，逐步深化对英语知识的认知。
例如，在教授What Color Is It？时，为了提升学生合作能力，发展学生之间的合作默契，教师就可以为学生组织合作学习的活动形式。在课堂中，教师先结合学生对英语知识的认知情况，以及学生的英语知识储备量等，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生能力各异，小组之间的整体能力均衡。随后，教师向学生设定进行合作学习的任务，并给予学生一定的私人时间让学生产生自己的想法。之后，学生在小组当中阐述自己的意见，并共享他人的思想，在发挥集体智慧中，建构和谐、自由、乐学的课堂环境。
可见，教师综合学生的能力和素养进行合作活动的创建，能够有效彰显学生的作用和价值，从而促进英语知识的有效讲解。
三、应用问题，启发思考
问题是知识的载体，也是启发学生思维的重要工具，在开展小学英语课程的教学中，教师就可以使用问题的方式，点燃学生思维的起点。同时，在英语核心素养当中也明确指出了学生思维建构上的要求，所以，教师有必要变革传统形式下教师单一讲解的教学方式，而是结合教学的重难点知识，学生对英语知识的认知结构等多方面的因素，进行课堂中问题的设计，从而逐步启发学生的思考，使学生在主动探究和分析的过程中，全面实现思维的发展。
例如，在Be Helpful at Home！的教学中，为了促进学生思维的发展，教师结合本节课的内容，向学生提出“What can we do for our family？”“Why should we work for our families？”等问题，打开学生思维的端口。随后，教师让学生在对问题答案的求知欲望中，自主通过翻阅课本等形式找寻答案。在学生进行回答时，教师再结合学生答案当中反馈的情况，对学生进行针对性的指导，引导学生积极与教师进行对话，促进学生逐步深化对Be Helpful at Home！中内容的认识。
总而言之，英语教师应当意识到小学阶段英语学科教学的重要性，重视课堂是学生进行英语知识认知的主要场所，从而结合学生的兴趣偏好，进行课堂教学活动的优化设计，积极创建多样化的教学形式，实现乐学氛围的创建，从而调动学生的兴致，促进学生更加主动地进行英语知识的探索。
参考文献：
[1]孙莉.让“乐学、善教”成为小学英语教学的主旋律[J].黑河教育，2017（12）：61-62.
[2]李洁.乐学，好学，营造快乐的小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：194.