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摘要：多元化教育是指教师从多角度进行切入，利用多方向的素材进行讲解。对幼儿而言，多元化教育既有利于丰富其知识基础，还有利于拓展幼儿的学习眼界。但在当下时段，部分幼儿园教师在教育时视角较为局限，知识讲解多依托教材内容，对于其他元素授课的重视度稍有不足，久而久之，则会影响幼儿的全面学习与成长。为了有效解决这一问题，幼儿园教师必须要提高对多元化教育的重视，并结合幼儿的成长天性，合理选择教育手段，提升幼儿的学习兴趣，并逐步提高幼儿的认知水平。
关键词：幼儿园;多元化教育;教师
幼儿阶段是孩子学习成长的重要起步时段，在此时，孩子的头脑智力发育速度加快，对于知识文化的需求不断增加。幼儿园教师在开展教育授课时，不仅要注重教材任务的安排，还应及时拓展讲解适合幼儿成长、发展的相关知识点。数字教育、汉字教育以及生活教育，旨在塑造幼儿的数学基础、字词功底以及事物认知，让孩子在幼儿阶段可以拥有一定的知识储备，促进其知识素养成长的同时，还可以为其日后的发展奠定基础。
一、数字教育，奠定幼儿数学基础
数学知识存在逻辑性、抽象性等特点，对部分孩子来说，日后学习数学知识时可能存在较大的难度。对此，幼儿园教师可以通过数字教育的方式来奠定幼儿的数学基础。即，教师根据幼儿的知识理解水平，将适合其掌握的数字知识与生活元素进行深度融合，借助幼儿熟悉的生活事物进行数学内容的探索。这一教育方式既有利于提升幼儿对数学知识学习的亲和力，还可以最大程度降低数学知识的学习难度，并提升幼儿对其的掌握水平。
例如，教师在教育孩子10以内的数字时，可以借助常见的生活事物展开分析。如，教师事先准备草莓、葡萄、香蕉等水果，并在授课时进行展示。讲解某一数字时，教师可以展示特定数目的水果。如，讲解数字“3”时，可以展示三颗苹果或三个橘子。除此之外，教师还可以通过做游戏的方式进一步增强幼儿对数字知识的掌握，让幼儿通过抢答的方式，回答教师所展示的水果数量。教师立足生活视角与游戏视角开展数字教育，既能够将抽象的数学知识具体化，还可以调动幼儿在生活中敏锐的洞察力，进而在富含趣味性的讲解中奠定幼儿最初阶段的数学基础。
二、汉字教育，塑造幼儿字词功底
汉字是中华文化的根基，更是幼儿学习知识的基础，由此可见，汉字教育在幼儿成长环节中的重要性。为了落实这一教育任务，幼儿园教师同样可以关联生活事物，借助具体的生活内容进行讲解，使幼儿可以了解事物的名称，知晓特定事物的汉字表达方式，并在此一环节中，逐步塑造幼儿汉字、词语学习的基础。
例如，教师在教育孩子“金木水火土”这五个汉字时，可以关联具体的生活现象进行分析。如，教师在讲解“水”这一汉字时，可以先分析该字的结构，“孩子们，‘水’这一事物它没有具体的形态，所以在地面上会随意流动，大家看‘水’这个汉字，它的横竖撇捺是不是就像水在流动一样呢？”而后，教师可以联动具体的事物，如矿泉水、河水、湖水、雨水等。除此之外，教师还可以结合相关的生活活动进行讲解，分析与‘水’有关的词语，如洗澡、淋浴、洗手、游泳等。教师依托生活中客觀存在的事物、现象展开字词教育，既可以让幼儿知悉特定汉字的含义，还可以让其了解与之相关的词语，深化幼儿对汉字知识理解的同时，在生活分析中塑造幼儿初步的字词功底。
三、生活教育，提升幼儿事物认知
幼儿对生活元素有着更加强烈的亲近感与归属感，教师立足生活角度讲解数字知识与字词知识，可以让幼儿切实将之理解并掌握。而生活教育则是教师针对生活元素展开的讲解，这其中可以包括动物、植物、昆虫等生物知识，还可以包括天气、气候等天象知识，也可以包括衣、食、住、行等常识知识。因此，教师可以通过生活教育的方式来提升幼儿对生活事物、现象的认知。
例如，教师在教育天气相关的知识点时，可以结合具体的天气状况进行讲述。常见的天气状况有晴天、阴天、雨天、雪天、大风天、沙尘天等，教师在讲解时可以先展示与之相关的图片，让幼儿知晓特定天气的表现。而后，教师可以通过提问的方式引发幼儿的思考，如“孩子们，什么样的天气下我们会感到寒冷呢？面对这一天气时我们又该如何做呢？”教师提出问题。幼儿A表示：“老师，下雨天、下雪天我们会感到寒冷，应该穿上厚衣服，或者待在屋里。”教师结合天气现象展开教导，既可以让幼儿知晓天象相关的知识，还可以教导幼儿生活相关的技能，最大程度降低幼儿由于天气变化患染疾病的几率的同时，逐步提升幼儿对生活事物、元素的认知水平。
总而言之，幼儿园教师在开展教育时应注重内容的多元化，还应关注教育手段的合理性与有效性，既要确保幼儿掌握当前的知识，还要焕发幼儿的学习积极性，使其以更为饱满的精神状态进行探索，进而助力幼儿的全面学习与成长。
参考文献：
[1]王凯婷.提升幼儿园数学教学质量的策略与研究[J].读写算，2020（11）：38-38.
[2]王兆娈.浅谈幼儿园语言教学中的识字教学[J].考试周刊，2020（12）：167-168.
关键词：幼儿园;多元化教育;教师
幼儿阶段是孩子学习成长的重要起步时段，在此时，孩子的头脑智力发育速度加快，对于知识文化的需求不断增加。幼儿园教师在开展教育授课时，不仅要注重教材任务的安排，还应及时拓展讲解适合幼儿成长、发展的相关知识点。数字教育、汉字教育以及生活教育，旨在塑造幼儿的数学基础、字词功底以及事物认知，让孩子在幼儿阶段可以拥有一定的知识储备，促进其知识素养成长的同时，还可以为其日后的发展奠定基础。
一、数字教育，奠定幼儿数学基础
数学知识存在逻辑性、抽象性等特点，对部分孩子来说，日后学习数学知识时可能存在较大的难度。对此，幼儿园教师可以通过数字教育的方式来奠定幼儿的数学基础。即，教师根据幼儿的知识理解水平，将适合其掌握的数字知识与生活元素进行深度融合，借助幼儿熟悉的生活事物进行数学内容的探索。这一教育方式既有利于提升幼儿对数学知识学习的亲和力，还可以最大程度降低数学知识的学习难度，并提升幼儿对其的掌握水平。
例如，教师在教育孩子10以内的数字时，可以借助常见的生活事物展开分析。如，教师事先准备草莓、葡萄、香蕉等水果，并在授课时进行展示。讲解某一数字时，教师可以展示特定数目的水果。如，讲解数字“3”时，可以展示三颗苹果或三个橘子。除此之外，教师还可以通过做游戏的方式进一步增强幼儿对数字知识的掌握，让幼儿通过抢答的方式，回答教师所展示的水果数量。教师立足生活视角与游戏视角开展数字教育，既能够将抽象的数学知识具体化，还可以调动幼儿在生活中敏锐的洞察力，进而在富含趣味性的讲解中奠定幼儿最初阶段的数学基础。
二、汉字教育，塑造幼儿字词功底
汉字是中华文化的根基，更是幼儿学习知识的基础，由此可见，汉字教育在幼儿成长环节中的重要性。为了落实这一教育任务，幼儿园教师同样可以关联生活事物，借助具体的生活内容进行讲解，使幼儿可以了解事物的名称，知晓特定事物的汉字表达方式，并在此一环节中，逐步塑造幼儿汉字、词语学习的基础。
例如，教师在教育孩子“金木水火土”这五个汉字时，可以关联具体的生活现象进行分析。如，教师在讲解“水”这一汉字时，可以先分析该字的结构，“孩子们，‘水’这一事物它没有具体的形态，所以在地面上会随意流动，大家看‘水’这个汉字，它的横竖撇捺是不是就像水在流动一样呢？”而后，教师可以联动具体的事物，如矿泉水、河水、湖水、雨水等。除此之外，教师还可以结合相关的生活活动进行讲解，分析与‘水’有关的词语，如洗澡、淋浴、洗手、游泳等。教师依托生活中客觀存在的事物、现象展开字词教育，既可以让幼儿知悉特定汉字的含义，还可以让其了解与之相关的词语，深化幼儿对汉字知识理解的同时，在生活分析中塑造幼儿初步的字词功底。
三、生活教育，提升幼儿事物认知
幼儿对生活元素有着更加强烈的亲近感与归属感，教师立足生活角度讲解数字知识与字词知识，可以让幼儿切实将之理解并掌握。而生活教育则是教师针对生活元素展开的讲解，这其中可以包括动物、植物、昆虫等生物知识，还可以包括天气、气候等天象知识，也可以包括衣、食、住、行等常识知识。因此，教师可以通过生活教育的方式来提升幼儿对生活事物、现象的认知。
例如，教师在教育天气相关的知识点时，可以结合具体的天气状况进行讲述。常见的天气状况有晴天、阴天、雨天、雪天、大风天、沙尘天等，教师在讲解时可以先展示与之相关的图片，让幼儿知晓特定天气的表现。而后，教师可以通过提问的方式引发幼儿的思考，如“孩子们，什么样的天气下我们会感到寒冷呢？面对这一天气时我们又该如何做呢？”教师提出问题。幼儿A表示：“老师，下雨天、下雪天我们会感到寒冷，应该穿上厚衣服，或者待在屋里。”教师结合天气现象展开教导，既可以让幼儿知晓天象相关的知识，还可以教导幼儿生活相关的技能，最大程度降低幼儿由于天气变化患染疾病的几率的同时，逐步提升幼儿对生活事物、元素的认知水平。
总而言之，幼儿园教师在开展教育时应注重内容的多元化，还应关注教育手段的合理性与有效性，既要确保幼儿掌握当前的知识，还要焕发幼儿的学习积极性，使其以更为饱满的精神状态进行探索，进而助力幼儿的全面学习与成长。
参考文献：
[1]王凯婷.提升幼儿园数学教学质量的策略与研究[J].读写算，2020（11）：38-38.
[2]王兆娈.浅谈幼儿园语言教学中的识字教学[J].考试周刊，2020（12）：167-168.