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课堂教学是培养学生科学精神、提升学生核心素养的主要途径。“实数”是初中数学对数系的第二次扩充，数系的扩充蕴含着丰富的文化元素，有着厚重的文化积淀。在溯源过程中，学生感受到数系的扩充在数学发展中的重要作用，体验知识的发生、发展，从而培育数学科学精神，提升核心素养，彰显数学文化的育人价值。
立足数学文化 培养科学精神——“实数”的教学设计与思考
【摘 要】
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课堂教学是培养学生科学精神、提升学生核心素养的主要途径。“实数”是初中数学对数系的第二次扩充，数系的扩充蕴含着丰富的文化元素，有着厚重的文化积淀。在溯源过程中，学生感受到数系的扩充在数学发展中的重要作用，体验知识的发生、发展，从而培育数学科学精神，提升核心素养，彰显数学文化的育人价值。
【机 构】
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中学教学参考
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2023年05期
【基金项目】
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南宁市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于数学学科核心素养的初中生‘科学精神’培育的策略研究”（2021B19）的研究成果；
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创造性是国家科技进步,经济发展的源泉;是个体适应生活,解决问题的基础。创造性思维是创造性的关键成分,是人类特有的高级认知能力,其起源和认知神经机制一直困扰着多个学科领域的研究者。过去二十余年里,研究者从不同的视角结合脑成像技术手段来探究创造性思维发生的机制,极大促进了我们对创造性本质的了解。已有脑科学的研究主要采用以创造性思维为核心的一般领域创造性任务,如顿悟、发散思维、创造性问题解决等,然而对涉
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酒精和饮酒在人类社会生活中成为不可或缺的一部分,随着全球酒精使用总量的增加,酒精使用问题也越来越明显,不适应的酒精使用行为对个体、他人和社会都产生了许多不良后果。酒精会损害个体的许多认知功能,包括认知控制、记忆和社会认知等。酒精也会影响情绪加工过程,而情绪注意是情绪加工的重要内容。在已有的急性酒精研究中,不同剂量的酒精对个体的认知功能产生的影响也是不同的。此外,在社会生活中,酒精常与冲动性、暴力行
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受害者指责是指让消极事件的受害者对消极结果负责任的倾向,在强奸犯罪中发生的可能性尤其高。强奸受害者不仅要经历强奸本身带来的生理和心理痛苦,还要面对周围人消极的、评头论足的态度和行为,二次受害加重了受害者的心理痛苦并延缓了创伤恢复的进程。研究指出,许多观察者因素和情境因素都能影响受害者指责,观察者因素是指影响受害者指责的观察者特征,情境因素又称“强奸感知框架”,是指影响受害者指责的受害者、施暴者和犯
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