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摘 要：经济全球化的发展推动下，我国的跨文化交流开始变得非常频繁，在军队院校中，跨文化交际的重要性显而易见。但对于军校学生来说，将中国文化完美渗透到英语教学中，激发学生学习英语的兴趣，树立学生的信心与积极性，提高军校学员的人文素养，培养其爱国情操，是军校英语教员的重中之重。
关键词：中国文化；英语教学；人文素养；母语迁移
一、中国文化在军校英语教学渗透的意义
从母语迁移理论可知，在学习别国语言的时候，在习得过程中，学习者的母语使用习惯会直接影响其学习其他语言的习得，这个过程有可能起积极或者消极的作用。为了能够发挥母语正迁移的作用，英语教师可以在课堂上渗透中国文化。例如，教师要讲授英语阅读的方法和技巧，可以选择一些中国传统文化故事，像《三顾茅庐》等历史故事，让学生用中文的阅读技巧，先找出《三顾茅庐》的中心句，再快速阅读。借助对中国文化故事，能够有效发挥母语正迁移作用，让学生领会到英语阅读的技巧，提升阅读能力。
虽然现在国家重视英语的教育，学生从小学到大学都要学习英语，但是对于许多军校大学生来说，内心对英语已经有一种厌恶感甚至恐惧感。目前，许多军校学员学习英语是处于被动地位，为了考四六级，为了不挂科，但对英语毫无兴趣，这样的心态是难以提升英语水平，因此加强中国文化在高校英语教学中的渗透，非常有利于增加英语课堂的趣味性。
二、中国文化在军校英语教学渗透存在的问题
1.英语教师中国文化知识不扎实
中国文化在英语教学渗透过程中，依然存在一些问题。其中，比较典型的问题是个别英语教师中国文化知识不扎实。有一些老师，英语水平比较高，但是中文方面知识相对薄弱，尤其是教师在应用中国文化教学的时候，不够熟练。例如，某位教师在讲授衣食住行方面，讲授中国南方的饮食文化，自身对南方的早茶、宵夜、粤菜等方面了解不够深，导致在引用例子的时候，容易出现错误。另外，一些英语教师的历史知识不扎实，例如在引用三国的故事，偶尔会出现知识点的错误。长期下去，会让学生怀疑教师的中文水平，对教师也缺乏信服，英语教师的威信会大大下降。
2.中国文化在高校英语渗透方式较单一
大部分教师都希望通过中国文化在课堂的渗透，活跃课堂，激发学生的学习英语的兴趣和欲望。但是，关于中国文化在英语课堂的渗透方式还是比较单一，大部分教师仅仅通过借用历史故事作为阅读材料，或者举一些简单的例子进行解释，没有采用多样化的渗透方式。如此一来，刚开始学生还会有兴趣学习，时间久了，就感觉这样的渗透方式比较单一。甚至部分大学生对教师运用千篇一律的例子感到无聊，枯燥。
3.母语文化负迁移影响
母语迁移，不仅有积极方面影响，也有消极方面的影响，也就是母语文化会有负迁移影响。高校教师在实际英语教学中，遇到最棘手的问题也是母语文化负迁移的影响。运用中国文化在英语课堂的渗透，虽然在一定程度上带来了积极性影响，但是也带来了负面的影响。例如，教师在讲授商务礼仪方面的知识，一些教师用中国文化里面的“秦、西汉沿袭了右尊左卑”，去解释当今商务礼仪中的座次安排，这样的方式会让学生感觉到座位安排的復杂，中西方的座次安排差异较大。
三、中国文化在军校英语教学中渗透对策
1.英语教师强化自身中国文化知识
现在英语教学，强调学生的跨文化交际能力的培养，有必要在英语课堂中给学生渗透古老而深厚的历史文化。那作为英语教师，首先自己要加强对中国历史文化的学习，例如要对故宫、长城、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑历史古迹进行深入了解，同时要加强文化修养，学习儒家、道家、法家等传统思想。同时要对各种文化艺术，包括京剧、书法、太极拳、国画、象棋和各地美食文化的学习。教师只有自身熟练掌握传统文化、国学精髓，才能操纵自如将中国文化渗透到英语教学中，这样才能培养中国学生对中国文化精髓的学习能力。
2.丰富中国文化在英语课堂的渗透方式
以往的英语课堂中，教师对中国文化的渗透方式比较单一，对于90后等好奇心强的学生来说，长期下去会感到课堂的沉闷，所以教师应该丰富中国文化在课堂的渗透方式。例如，英语教师，在听力训练课堂上，可以给学生播放英语动画版的《唐僧取西经》，第一遍可以给出字幕，第二遍就去掉字幕，让学生在吸收传统文化的同时能够提升自身的听力水平。再如，教师在翻译训练课堂上，教师通过PPT展示一些近代历史故事，让学生翻译成英文，这样在翻译训练的同时积累更多的文化知识。
3.丰富大学生的英语校园文化活动
要加强中国文化在英语教学的渗透，还要丰富学生的英语课外活动。例如可以举办与中国历史文化相关的英语沙龙，让学生在活动中进一步认识传统文化。有条件的可开设一些专题课程，邀请专家和学者针对英美文化和中国文化进行系统化讲授，或者通过交流会进行研究和探讨。另外，学校还可以举办以弘扬中国文化为主题的演讲比赛、写作比赛等，让同学们在比赛中提升个人英语水平，有助于弘扬继承和弘扬中国传统文化。英语角、英语俱乐部等社团组织，可以组织一些中西结合交际活动，例如举办“会客交际活动”，学生可以打扮成古人形象，见到朋友的时候，学古人的姿体动作。活动中的环境营造也是模拟古人环境，包括桌椅、茶几等，唯一的要求是整个过程要用英语对话。这样的活动，不仅能提升英语口语能力，还可以学习传统礼仪。英语俱乐部还可以组织“诗词翻译大赛”，选择一些比较典型的唐诗宋词，例如，李白、杜甫的诗歌，苏轼、辛弃疾的词，让比赛的选手在现场进行翻译。翻译比赛，邀请外语教授做评委，激发学生的兴趣。
总的来说，中国文化在军校英语教学中的渗透是具有较大的意义，同时也存在一些问题。作为军校英语教师，在吸取过去教学的经验和教训，强化自身中国文化知识、丰富中国文化在英语课堂的渗透方式、丰富大学生的英语课外活动以及在移动课堂中对中国文化的渗透等。高等院校是中国文化传播的重要平台，在高校英语教学中的中国文化的渗透是今天的关键任务，这是高校发展的重要途径。
参考文献：
[1]周敏.在大学英语教学中融入中国文化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（06）：3-12.
[2]闫岩.论英语教育与中国传统文化的融合[J].黑龙江教育学院学报，2014（07）：7-9.
作者简介：
沈岳琳，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，助教。
关键词：中国文化；英语教学；人文素养；母语迁移
一、中国文化在军校英语教学渗透的意义
从母语迁移理论可知，在学习别国语言的时候，在习得过程中，学习者的母语使用习惯会直接影响其学习其他语言的习得，这个过程有可能起积极或者消极的作用。为了能够发挥母语正迁移的作用，英语教师可以在课堂上渗透中国文化。例如，教师要讲授英语阅读的方法和技巧，可以选择一些中国传统文化故事，像《三顾茅庐》等历史故事，让学生用中文的阅读技巧，先找出《三顾茅庐》的中心句，再快速阅读。借助对中国文化故事，能够有效发挥母语正迁移作用，让学生领会到英语阅读的技巧，提升阅读能力。
虽然现在国家重视英语的教育，学生从小学到大学都要学习英语，但是对于许多军校大学生来说，内心对英语已经有一种厌恶感甚至恐惧感。目前，许多军校学员学习英语是处于被动地位，为了考四六级，为了不挂科，但对英语毫无兴趣，这样的心态是难以提升英语水平，因此加强中国文化在高校英语教学中的渗透，非常有利于增加英语课堂的趣味性。
二、中国文化在军校英语教学渗透存在的问题
1.英语教师中国文化知识不扎实
中国文化在英语教学渗透过程中，依然存在一些问题。其中，比较典型的问题是个别英语教师中国文化知识不扎实。有一些老师，英语水平比较高，但是中文方面知识相对薄弱，尤其是教师在应用中国文化教学的时候，不够熟练。例如，某位教师在讲授衣食住行方面，讲授中国南方的饮食文化，自身对南方的早茶、宵夜、粤菜等方面了解不够深，导致在引用例子的时候，容易出现错误。另外，一些英语教师的历史知识不扎实，例如在引用三国的故事，偶尔会出现知识点的错误。长期下去，会让学生怀疑教师的中文水平，对教师也缺乏信服，英语教师的威信会大大下降。
2.中国文化在高校英语渗透方式较单一
大部分教师都希望通过中国文化在课堂的渗透，活跃课堂，激发学生的学习英语的兴趣和欲望。但是，关于中国文化在英语课堂的渗透方式还是比较单一，大部分教师仅仅通过借用历史故事作为阅读材料，或者举一些简单的例子进行解释，没有采用多样化的渗透方式。如此一来，刚开始学生还会有兴趣学习，时间久了，就感觉这样的渗透方式比较单一。甚至部分大学生对教师运用千篇一律的例子感到无聊，枯燥。
3.母语文化负迁移影响
母语迁移，不仅有积极方面影响，也有消极方面的影响，也就是母语文化会有负迁移影响。高校教师在实际英语教学中，遇到最棘手的问题也是母语文化负迁移的影响。运用中国文化在英语课堂的渗透，虽然在一定程度上带来了积极性影响，但是也带来了负面的影响。例如，教师在讲授商务礼仪方面的知识，一些教师用中国文化里面的“秦、西汉沿袭了右尊左卑”，去解释当今商务礼仪中的座次安排，这样的方式会让学生感觉到座位安排的復杂，中西方的座次安排差异较大。
三、中国文化在军校英语教学中渗透对策
1.英语教师强化自身中国文化知识
现在英语教学，强调学生的跨文化交际能力的培养，有必要在英语课堂中给学生渗透古老而深厚的历史文化。那作为英语教师，首先自己要加强对中国历史文化的学习，例如要对故宫、长城、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑历史古迹进行深入了解，同时要加强文化修养，学习儒家、道家、法家等传统思想。同时要对各种文化艺术，包括京剧、书法、太极拳、国画、象棋和各地美食文化的学习。教师只有自身熟练掌握传统文化、国学精髓，才能操纵自如将中国文化渗透到英语教学中，这样才能培养中国学生对中国文化精髓的学习能力。
2.丰富中国文化在英语课堂的渗透方式
以往的英语课堂中，教师对中国文化的渗透方式比较单一，对于90后等好奇心强的学生来说，长期下去会感到课堂的沉闷，所以教师应该丰富中国文化在课堂的渗透方式。例如，英语教师，在听力训练课堂上，可以给学生播放英语动画版的《唐僧取西经》，第一遍可以给出字幕，第二遍就去掉字幕，让学生在吸收传统文化的同时能够提升自身的听力水平。再如，教师在翻译训练课堂上，教师通过PPT展示一些近代历史故事，让学生翻译成英文，这样在翻译训练的同时积累更多的文化知识。
3.丰富大学生的英语校园文化活动
要加强中国文化在英语教学的渗透，还要丰富学生的英语课外活动。例如可以举办与中国历史文化相关的英语沙龙，让学生在活动中进一步认识传统文化。有条件的可开设一些专题课程，邀请专家和学者针对英美文化和中国文化进行系统化讲授，或者通过交流会进行研究和探讨。另外，学校还可以举办以弘扬中国文化为主题的演讲比赛、写作比赛等，让同学们在比赛中提升个人英语水平，有助于弘扬继承和弘扬中国传统文化。英语角、英语俱乐部等社团组织，可以组织一些中西结合交际活动，例如举办“会客交际活动”，学生可以打扮成古人形象，见到朋友的时候，学古人的姿体动作。活动中的环境营造也是模拟古人环境，包括桌椅、茶几等，唯一的要求是整个过程要用英语对话。这样的活动，不仅能提升英语口语能力，还可以学习传统礼仪。英语俱乐部还可以组织“诗词翻译大赛”，选择一些比较典型的唐诗宋词，例如，李白、杜甫的诗歌，苏轼、辛弃疾的词，让比赛的选手在现场进行翻译。翻译比赛，邀请外语教授做评委，激发学生的兴趣。
总的来说，中国文化在军校英语教学中的渗透是具有较大的意义，同时也存在一些问题。作为军校英语教师，在吸取过去教学的经验和教训，强化自身中国文化知识、丰富中国文化在英语课堂的渗透方式、丰富大学生的英语课外活动以及在移动课堂中对中国文化的渗透等。高等院校是中国文化传播的重要平台，在高校英语教学中的中国文化的渗透是今天的关键任务，这是高校发展的重要途径。
参考文献：
[1]周敏.在大学英语教学中融入中国文化的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（06）：3-12.
[2]闫岩.论英语教育与中国传统文化的融合[J].黑龙江教育学院学报，2014（07）：7-9.
作者简介：
沈岳琳，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，助教。