现今教学是集团性教学。做为一个集体可分为优、良、普、差四个层次的学生。虽然差生为数不多,但影响面广,波动性大。做好差生的教育转化工作是班级工作的重要环节。从差生的心理特点和客观因素看可分为自尊损伤型、权力反抗型、情绪波动型、环境缺乏型等。对不同类型的差生只有用不同方法进行导向教育,才能收到最佳的教育效果。因为他们虽有共性,也有异性。笔者对上述“四种差生型”的导向教育谈一下自己的意见。
　　一、自尊损伤型差生的导向教育
　　自尊损伤型差生是由于他们违反学校的规章制度,学习成绩差常遭到老师、家长的职责及同学们的排斥,心理上受到了打击,无形中成了他们的思想包袱,挫伤了他们的自尊心。这种类型的差生心理上都很自卑,性格逐渐变为孤僻。对这类型差生要采取以表扬为主的导向教育才能取得最佳效果。虽说他们缺点较多,但他们也有其优点。为了打消他们的自卑感和点燃起他们心中希望之火,必须放大眼光努力发现他们身上的闪光点。教师根据某一事要大力表扬其优点,并单独指出他们存在的缺点和错误。让他们意识到自己也有优点,也有被人们所羡慕之处,教师并没有放弃和歧视自己。这样会鼓起他们的勇气,激发了他们改过和上进的欲望。
　　二、权力反抗型差生的导向教育
　　权力反抗型差生是由于他们长时间以来总受老师的否定、冷眼及压制,他们逐渐产生了逆反心理,特别是教师以教师的威严把自己的意识强加给学生,要求学生绝对服从和执行。这样就造成这类差生反抗心理。对这类差生要采取以商谈为主的导向教育。对他们应在平等、和气的气氛中进行个别谈话,绝对不能用教师的尊严管严学生。谈话可以绕弯,也就是说不要直接指出他们的错误事实可以先谈一下他们的家长情况或学生所爱好的话题,待到学生对老师有些好感时再谈正题。在谈正题时也不要驯斥学生,要和风细雨地与他们交换意见,共同找出他们身上存在的缺点和错误,以劝导的语气要求他们改正错误。这样才能使学生感到教师不是以权力去蛮横压人,而是平易近人、待人和气,绝没有强加意识。只有感化了他们,转化工作就大功告成了。
　　三、情绪波动型差生的导向教育
　　情绪波动型差生是因长时间以来以自己要求不严、自觉性差、自制能力低而形成的。这样他们就经常出现一些不良的行为。这是长时间内逐渐形成的,因而不能轻易改掉,是需要一定的时间,而且还会出现反复。为此对他们要采取反复耐心的导向教育。教师要掌握他们易出现反复的特点,不要学生一犯错误就进行批评,特别是不能提纲上线,要耐心帮助学生分析,其原因,指出今后应注意点,若有某一方面改进、给予表扬与鼓励,鼓励他们所犯的错误缺点也会一定改掉。对他们绝不能急于求成,特别是语言上不能讽刺、挖苦、打击。如:“你不是说下决心要改吗?怎么那么没记性,真拿你没办法”等等。这样的语言只能导致学生丧失信心,不思上进,破罐子破摔。除耐心反复教育外也要有意识也培养学生的自制力。在这方面抓住他们的好胜心理,组织一些活动,要在活动中使他们抑制自己,逐渐培养起他们的自制力。
　　四、环境缺乏型差生的导向教育
　　环境缺乏型差生是较多种原因造成的。主要是由于教师的冷落和排斥而造成的。环境缺乏是不可忽视的。如果没有良好的环境必然造成不良的后果。这些学生对学习无兴趣,对班集体无好感,导致他们厌学、逃学。即使上学也是心不在焉,逃学后与一些不三不四的社会小青年在一起混,造成不可挽回的影响。为此,对于他们要关心帮助,多给一份爱心,使他们感受到教师的关心,班级集体的温暖。做为教师要多关心他们的生活,如有困难时,教师要及时帮助他们解决。为使他们对班级集体产生好感。激发起他们的学习兴趣,应组织一些知识性与趣味性相结合的有益活动,使他们在活动中发挥他们潜在的长处。在“舞台上‘出尽风头’”。这样能够改变学生们对他们的偏见,并能使学生们刮目相看,还能使他们感到自豪,能够调动起他们的积极性,使他们坚定信心,逐渐激发起兴趣。也可以在班级建立教小组,让帮助教小组的学生去关心他们的生活学习,使他们的学习成绩有所提高,尝到甜头。还要经常与家长联系,要求给予配合。
　　差生具有共性,也有异性。总之,根据不同类型采取不同的导向教育会取得良好的效果。爱是教育转化差生的关键,只有象母亲般地爱着学生才能做好教育转化工作。如果没有爱就不可能产生高度的责任感,也不能产生信心和动力。为此,爱是差生转化的“金钥匙”。只有正确引导、耐心教育才能取得良好的效果。
　　(作者单位:吉林省安图县朝鲜族学校)