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摘 要：历来，在语文教学中，作文不仅是教学的重点，也是教学的难点。而小学语文低段的写话教学则是作文教学的第一步。怎样开始去走这第一步，怎样走好这第一步，是我们语文教学的难中之难，重中之重了。本文将从我自己的实际教学情况出发，浅论自己对小学语文低段写话教学的一些心得和体会。
关键词：小学语文；低段；写话教学
说话写话，主要指针对6——8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。2006年，教育部全国十·五规划重点课题“全脑教育：中小学阅读写作培训与环境位育研究与实践”课题组（总课题组负责人为中国全人教育奠基人韩宏宇，课题承担人为阅读写作教育专家黄保余）发布最新研究结果，将写作教育与学生大脑发展规律相结合，提出了“说话写话”教育理论。而《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
一、对于低年级学生来说，难点有很多
比如，一是说什么。有的学生不知道说些什么，一看到题目就茫然了；一是怎么说。有的学生想说，但是不知道用什么词语和句子来表达，也不知道用什么顺序来把意思表达清楚。所以，打好学生写话基础的首要条件就是让他们从字词句一步一步的做起。我在小学二年级的语文课文教学上就非常注重点线面的三者结合。我在生字教学的时候，首先，我会让学生会认会读会写好每个新的字。再让学生自由的组词，组任何词语都行，但是我对他们组词有个要求，就是你可以组任何的词语，可你必须用你组的词语说上一句话。这样，学生在组词的时候就会动脑筋想想我后面要说写什么话才能用这些词语。虽然有时候一个句子说得有问题，但是教师可以现场指导，灵活地讲解句子问题的所在。有的时候也可以做做小游戏，让学生组个词语，老师来说句。老师假装说不上来的也可以请其他同学帮忙。既可充分调动学生动脑想问题的积极性又可以促使学生去形成一个句子。这样的课堂也不会显的死板。慢慢的有说的了，学生就不再害怕说话了。有了说的，怎样才能说得更好更生动具体，这就需要加强阅读，在阅读教学中积累好的词汇或者好句好段，对写话有很大的帮助。例如，我每上一篇课文，都要求学生熟读并且把好的词或段被下来，这样在写话学习上都有可能有上。比如我在教学《春天来了》一课时，我要求学生在理解的基础上把课文背下来，同时让他们再在课外找一写描写春天的词语或者句子或者文章。有的学生找的是春暖花开，春意盎然，春光无限，四季回春，春光明媚，春回大地等等。有的学生找的是古诗和文章，这样一来，可以使学生更好的理解春天，也可是让学生在这之中学习到写春天的方法。有的学生就把自己抄写的好词好句用在了第一单元的写话练习中，这样的写话看上去就不空洞，而具有了活力。
二、老师要培养学生仔细观察，体会情景，顺序写话的习惯
比如，我在教学一看图写话时，图中是一个孩子在给妈妈或者奶奶捶背。就这么一幅图，看似简单，没有几句话好说，这是就需要教师去引导学生看图体会了。首先，仔细观察图中的人物和人物的动作，能确定下来是一老一少，少的在给老的捶背。那为什么小孩子要给长辈捶背，在捶背的时候这两人会说些什么会想些什么，你又从这个小孩子身上学到了什么。这么一来，说的话就自然而然的就多了。同时，也要知道学生怎样安排好说话的顺序，使一篇写话次序井然条理清楚。问题提出来后，学生要积极动脑，展开想象。有的学生就说道，这是孩子在给妈妈捶背，因为妈妈工作了一天累了，做孩子的应该孝敬父母。所以妈妈抚摸着孩子的头，感叹到孩子懂事了，而孩子也骄傲地说我长大了。最后学生还说到，我们应该向这位小朋友学习，敬老爱幼，主题一下子就明朗起来了。这就很好嘛。
三、对于一二年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要
这将直接影响学生今后对写作的情绪和兴趣，所以引导学生展开自己的想象力，说自己感兴趣的话说自己想说的话也很重要。我觉得这一点从低年级入手是比较容易的，低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，而这正是创新思维的起点。敢想，才能敢做。虽然敢想，但是他们想象的也是从实际生活中延伸的，所以也不至于太脱离现实而让人觉得是瞎想。低年级的孩子，接触的最多的就是童话故事或者是动画片，那么教师就可以从这个方面入手，调动孩子们的想象力，并协助他们说出来。比如说，现在正流行的一部动画片叫《熊出没》，相信很多小孩子都看过，那么利用小孩子对这部动画片的兴趣来刺激他们说话的热情。当森林遭到光头强的破坏，而熊大熊二又在睡觉的情况下，如果你是森林的守护者你该怎么做才能阻止光头强砍伐树木。这话题一出，孩子们顿时就像炸开了锅一样的讨论起来了。但是又没办法让每个孩子都起来说出自己的办法的情况下，让每组孩子推选出一名队长，让队长说说这组队员所想到的办法，看哪组队员的办法更好。用这样的办法既可以拓展孩子们的思维，又能锻炼他们说话的能力，希望全班孩子都能参与进去，整个课堂的气氛也活跃起来，孩子们说话的兴趣就更加高涨了。
四、要长期鼓励学生坚持多读书读好书
古语云：读书破万卷，下笔如有神。的确，培养孩子多读书读好书不仅能提高孩子的写话作文的水平，也能够开拓孩子们的眼界，发展他们的思维力和想象力。而且鼓励学生做读书笔记。把阅读中的好词佳句积累起来，成为自己的语言仓库。而且在读书的过程中可以提出自己的见解，可以得出自己的感悟，完善自己的三观都是很好的办法。
总的说来，关于小学语文低段写话教学探索的路还很长，任务还很艰巨。但是，困难和希望是并存的，只要我们坚持不停的走下去，我们的教学质量会越来越好，孩子们的写话水平也会不断的提高。
参考资料：
[1]《语文课程标准》
[2]《中小学阅读写作培训与环境位育研究与实践》韩宏宇黄保余
关键词：小学语文；低段；写话教学
说话写话，主要指针对6——8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。2006年，教育部全国十·五规划重点课题“全脑教育：中小学阅读写作培训与环境位育研究与实践”课题组（总课题组负责人为中国全人教育奠基人韩宏宇，课题承担人为阅读写作教育专家黄保余）发布最新研究结果，将写作教育与学生大脑发展规律相结合，提出了“说话写话”教育理论。而《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
一、对于低年级学生来说，难点有很多
比如，一是说什么。有的学生不知道说些什么，一看到题目就茫然了；一是怎么说。有的学生想说，但是不知道用什么词语和句子来表达，也不知道用什么顺序来把意思表达清楚。所以，打好学生写话基础的首要条件就是让他们从字词句一步一步的做起。我在小学二年级的语文课文教学上就非常注重点线面的三者结合。我在生字教学的时候，首先，我会让学生会认会读会写好每个新的字。再让学生自由的组词，组任何词语都行，但是我对他们组词有个要求，就是你可以组任何的词语，可你必须用你组的词语说上一句话。这样，学生在组词的时候就会动脑筋想想我后面要说写什么话才能用这些词语。虽然有时候一个句子说得有问题，但是教师可以现场指导，灵活地讲解句子问题的所在。有的时候也可以做做小游戏，让学生组个词语，老师来说句。老师假装说不上来的也可以请其他同学帮忙。既可充分调动学生动脑想问题的积极性又可以促使学生去形成一个句子。这样的课堂也不会显的死板。慢慢的有说的了，学生就不再害怕说话了。有了说的，怎样才能说得更好更生动具体，这就需要加强阅读，在阅读教学中积累好的词汇或者好句好段，对写话有很大的帮助。例如，我每上一篇课文，都要求学生熟读并且把好的词或段被下来，这样在写话学习上都有可能有上。比如我在教学《春天来了》一课时，我要求学生在理解的基础上把课文背下来，同时让他们再在课外找一写描写春天的词语或者句子或者文章。有的学生找的是春暖花开，春意盎然，春光无限，四季回春，春光明媚，春回大地等等。有的学生找的是古诗和文章，这样一来，可以使学生更好的理解春天，也可是让学生在这之中学习到写春天的方法。有的学生就把自己抄写的好词好句用在了第一单元的写话练习中，这样的写话看上去就不空洞，而具有了活力。
二、老师要培养学生仔细观察，体会情景，顺序写话的习惯
比如，我在教学一看图写话时，图中是一个孩子在给妈妈或者奶奶捶背。就这么一幅图，看似简单，没有几句话好说，这是就需要教师去引导学生看图体会了。首先，仔细观察图中的人物和人物的动作，能确定下来是一老一少，少的在给老的捶背。那为什么小孩子要给长辈捶背，在捶背的时候这两人会说些什么会想些什么，你又从这个小孩子身上学到了什么。这么一来，说的话就自然而然的就多了。同时，也要知道学生怎样安排好说话的顺序，使一篇写话次序井然条理清楚。问题提出来后，学生要积极动脑，展开想象。有的学生就说道，这是孩子在给妈妈捶背，因为妈妈工作了一天累了，做孩子的应该孝敬父母。所以妈妈抚摸着孩子的头，感叹到孩子懂事了，而孩子也骄傲地说我长大了。最后学生还说到，我们应该向这位小朋友学习，敬老爱幼，主题一下子就明朗起来了。这就很好嘛。
三、对于一二年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要
这将直接影响学生今后对写作的情绪和兴趣，所以引导学生展开自己的想象力，说自己感兴趣的话说自己想说的话也很重要。我觉得这一点从低年级入手是比较容易的，低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，而这正是创新思维的起点。敢想，才能敢做。虽然敢想，但是他们想象的也是从实际生活中延伸的，所以也不至于太脱离现实而让人觉得是瞎想。低年级的孩子，接触的最多的就是童话故事或者是动画片，那么教师就可以从这个方面入手，调动孩子们的想象力，并协助他们说出来。比如说，现在正流行的一部动画片叫《熊出没》，相信很多小孩子都看过，那么利用小孩子对这部动画片的兴趣来刺激他们说话的热情。当森林遭到光头强的破坏，而熊大熊二又在睡觉的情况下，如果你是森林的守护者你该怎么做才能阻止光头强砍伐树木。这话题一出，孩子们顿时就像炸开了锅一样的讨论起来了。但是又没办法让每个孩子都起来说出自己的办法的情况下，让每组孩子推选出一名队长，让队长说说这组队员所想到的办法，看哪组队员的办法更好。用这样的办法既可以拓展孩子们的思维，又能锻炼他们说话的能力，希望全班孩子都能参与进去，整个课堂的气氛也活跃起来，孩子们说话的兴趣就更加高涨了。
四、要长期鼓励学生坚持多读书读好书
古语云：读书破万卷，下笔如有神。的确，培养孩子多读书读好书不仅能提高孩子的写话作文的水平，也能够开拓孩子们的眼界，发展他们的思维力和想象力。而且鼓励学生做读书笔记。把阅读中的好词佳句积累起来，成为自己的语言仓库。而且在读书的过程中可以提出自己的见解，可以得出自己的感悟，完善自己的三观都是很好的办法。
总的说来，关于小学语文低段写话教学探索的路还很长，任务还很艰巨。但是，困难和希望是并存的，只要我们坚持不停的走下去，我们的教学质量会越来越好，孩子们的写话水平也会不断的提高。
参考资料：
[1]《语文课程标准》
[2]《中小学阅读写作培训与环境位育研究与实践》韩宏宇黄保余