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【摘要】在军校教育的创新教育过程中，要深刻认识军校教育教学的本质，并且正确理解创新教育的内涵。在创新教育过程中要以课堂教学为主阵地，同时提高教师的创新素质。
【关键词】军校教育；创新教育；教师素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）05-0032-2
创新教育，就是指在教育活动过程中，学校、教师要有意识地为学生提供创新的环境，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，为社会培养合格的创新人才。这是一种全新的教育理念，需要具有全新的教育模式。创新教育依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段开发学员创新潜能，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，为其将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
一、军校教育教学的本质
从军队院校的特点出发，教员要从三个方面加深对教育教学的理解。
首先，理解军校的教育方式、教学内容和教育途径的特殊性。军队院校和地方院校比较有其特殊性，军队院校以培养军事人才为主体。院校教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志一系列重要论述为指导，以新时期军事战略方针为依据，面向现代化，面向世界，面向未来，适应军队建设和“打得赢”、“不变质”的需要，使受教育者成为德、智、军、体等方面全面发展的高素质人才。
其次，对于军校教育者职责和引导作用的把握。身为教育者，即在教育活动中以教为职责的人。世界军事领域发展的总体趋势越来越显示出军事领域的竞争关键是军队科技的竞争，归根到底是军事教育的竞争。因此要培养德、智、军、体全面发展的高素质人才，军校教员就应当不断提高自身的文化素养和培养自身高尚情操和思想品德。
第三，对于军校受教育对象特点的研究。教学活动中，根据教学对象的特点，适当地引入学员感兴趣的军事科技前沿问题及适应信息化条件下联合作战的需求，引导他们关注军事科技的发展，既符合军队质量建设和科技强军的需要，也符合军事人才自身发展的客观规律。
二、正确理解创新教育的内涵
美国心理学家吉尔福特说：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”只不过创造层次和水平高低不同而已。创新能力的水平可分为三种：一种是个人水平的创造力。它是指某一发现创新对自己是新颖的和有价值的，对社会则不具有独创性和新颖性。
创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务。创新是一种综合素质的体现，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸发，就其实质而言，是人的自由全面的发展。创新教育以培养学生的创新素质为目的。
创新教育的基本属性：一是普遍性。只有全民的创新素质得到普遍提高，拔尖创新人才的成长才会有良好的气候和土壤，才会有大批创新人才脱颖而出。二是综合性。创新教育是创新性综合素质的教育，它涉及人格、智能、知识技能培养的诸多方面，与个人自由全面发展的教育在实质上是一致的。三是革命性。创新教育以培养创新素质为目标，相对传统教育以掌握知识技能为目标具有革命性变化，它意味着教育价值的变化——由传承型转向创新型，人才期望规格的变化——由守成型转向开拓型。
创新教育的特征：一是教育主体个性化。在教育实践中，教育者要尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创造性、开拓性的人才。二是师生关系民主化。在教育实践中，要尊重学生的人格和权利，解放学生的主动性和创造性。三是课程设置综合化。综合化包括两层含义：德、智、体、美的课程要设置齐全，不可畸轻畸重；必修课程、选修课程、活动课程要有合适的比例，不可顾此失彼。四是教学方法多样化。教师要针对不同学科、不同教学内容、不同学生，采用不同的教学方法。其基本指导思想是强调启发，反对注入。五是教学评价科学化。要解决好“评什么”和“怎样评”的问题。教学评价应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向能力测验，从注重结果评价转向注重过程评价。
三、创新教育要以课堂教学为主阵地
创新能力的培养是一个长期的过程，潜移默化的过程，从目前我国的教育状况看，各科教学都应成为创新教育的主渠道，课堂教学应成为创新教育的主阵地。教学活动在工作中处于中心地位，所以我们必须发挥课堂教学主动地进行教学课堂设计，要力求有新意。根据教学内容、目的，创新性地选择最佳教学方法、手段、技术，去引导学生，以自己的创造激情感染学生，激发学生的主动性。通过启发教学，让学生动手、动脑、动口，有机地运用各种教具和现代教育技术手段，满足学生“创新”需求。
要让学生学习什么，怎么学，教师要精心地创设问题情境，进行设疑、质疑，有的放矢地激活学生的创造性思维。教师巧设疑问，促进学生主动探究。学源于思，思起于疑。在教学中教师有意识地创设问题情境，学生在问题的引导下主动探究，获取知识，增长能力，这是激活创造性思维的有效途径。这一过程教师通过设置一个又一个问题，引导学生经历由疑问—讨论—解疑……，在不断解决问题的过程中，学生在不知不觉中就掌握了新知识，其思维得到了有效拓展，主动探究的欲望得到了最大程度地激发。
引导学生质疑，促进创造性思维的发展。质疑是一种创造，是促进学生思维发展的巨大动力。在教学中，教师要引导学生进行质疑，更要善于对待学生的质疑。教师应充分挖掘知识间潜在的矛盾，引导学生逐步养成质疑问难的好习惯。教师利用多媒体演示，引导学生在观察中解决问题，尽可能地为学生腾出思考的时间，提供质疑的机会，鼓励学生大胆质疑问难。
创新教学建立了民主、平等、和谐的师生关系，创设了宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供给学生自主学习的时间和空间，使学生萌发出创新意识，想创新、乐于创新，激活了学生的创造性思维。
坚持“开放”的评价，鼓励学生标新立异。新课程明确指出：评价的根本目的在于促进发展。我们每一位教师都应“开放”地评价每一位学生，注重评价的多元化、多样化。通过“开放”评价，学生的创造欲望越来越强，创造性思维得到了充分培养，真正达到“一切为了学生发展”的育人观。教师的教是为了学生的学，用创造性的教学来唤起创造性的学，用创造性的思维方法来锻炼学生创造性思维的品质，用对创新教育的满腔热情去点燃学生创造性思维的火花，只有这样，我们的学生才会有创新意识，才会有创造奇迹的可能。
四、创新教育要提高教师素质
实施创新教育的关键是优化教师创新素质只有教师对创新教育的内涵有了正确理解，自身具有了创新意识和创新能力，才能自觉地将“创新”体现在教育教学活动的全过程，才能创造性地将知识传播给学生。同时创造性运用现代教育技术，启发教学，点燃学生创造思维的火花。创新型教师应具备的基本素质是：良好的个性心理品质；强烈的创新意识和创新能力；广博的知识和不断获取新知识的能力；在教学和科研方面具有不囿于历史陈规；不为既定的成法束缚，能够总结自我而超越自我，学习他人而又超越他人，既继承传统又能突破传统。
能担当起这个历史责任的教师，本身就必须要求具有较高的创新素质。提高教师创新素质就成为实施创新教育的关键。这是因为要使创新教育由理论形态转化为操作程序、实践形式，将应试教育向素质教育（实施素质教育的核心和关键是创新教育）转化的可能性变为现实性，研究新问题、探索新模式、总结新经验等等，所有的计划方案、决策措施都得通过教师去落实、执行。教师是创新教育的直接实施者，任何教育改革的成败，最终都取决于教师对改革的认识、态度、掌握的程度和业务水平的适应状况。另一方面，具有较高创新素质的教师，能不断自觉地吸收现代教育教学理论等有关知识，形成良好的系统知识结构；能自觉地运用教育教学规律去教书育人，提高学生创新素质；对教育教学问题能做深入研究和探求，边学习、边设计、边研究、边实践，形成自己独有的教学风格。从而能创造性地完成教育教学工作，实现创新教育的终极目标——培养具有创新素质的创造型人才。创新教育确实对教师素质提出了更高的要求。
因此，实施创新教育，首要的问题是对教师进行培养训练，使他们逐步提高创新意识、创新精神和创新能力，真正成为能够培养学生创新作为承担实施创新教育重任的教师，只有树立正确的教育观、人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈的束缚，才能发现和发掘广大青少年中蕴含的丰富的创造潜能。只有培养推崇创新、追求创新、以创新为光荣的观念和意识，并有强烈的创新意识，教师才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，注入创新激情。
【参考文献】
［1］张乐天．教育学［M］．北京：高等教育出版社，2007．
［2］韩超．邓小平对科教领域的思想理论教育［J］．法制与社会，2009，（3）．
［3］杨威．全国“思想政治教育的创新与发展”学术研讨会综述［J］．思想理论教育导刊，2009，（1）．
［4］田建国．谈教育的创新与发展［J］．山东省青年管理干部学院学报，2003，（3）．
［5］靳书启．关于深化教育改革与发展的几个问题［J］．济宁师专学报，2000，（3）
【作者简介】王倩（1974- ）：女，空军航空大学，研究方向：英美文学。
【关键词】军校教育；创新教育；教师素质
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）05-0032-2
创新教育，就是指在教育活动过程中，学校、教师要有意识地为学生提供创新的环境，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，为社会培养合格的创新人才。这是一种全新的教育理念，需要具有全新的教育模式。创新教育依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段开发学员创新潜能，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，为其将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
一、军校教育教学的本质
从军队院校的特点出发，教员要从三个方面加深对教育教学的理解。
首先，理解军校的教育方式、教学内容和教育途径的特殊性。军队院校和地方院校比较有其特殊性，军队院校以培养军事人才为主体。院校教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志一系列重要论述为指导，以新时期军事战略方针为依据，面向现代化，面向世界，面向未来，适应军队建设和“打得赢”、“不变质”的需要，使受教育者成为德、智、军、体等方面全面发展的高素质人才。
其次，对于军校教育者职责和引导作用的把握。身为教育者，即在教育活动中以教为职责的人。世界军事领域发展的总体趋势越来越显示出军事领域的竞争关键是军队科技的竞争，归根到底是军事教育的竞争。因此要培养德、智、军、体全面发展的高素质人才，军校教员就应当不断提高自身的文化素养和培养自身高尚情操和思想品德。
第三，对于军校受教育对象特点的研究。教学活动中，根据教学对象的特点，适当地引入学员感兴趣的军事科技前沿问题及适应信息化条件下联合作战的需求，引导他们关注军事科技的发展，既符合军队质量建设和科技强军的需要，也符合军事人才自身发展的客观规律。
二、正确理解创新教育的内涵
美国心理学家吉尔福特说：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”只不过创造层次和水平高低不同而已。创新能力的水平可分为三种：一种是个人水平的创造力。它是指某一发现创新对自己是新颖的和有价值的，对社会则不具有独创性和新颖性。
创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力，为提高民族的创新素质服务。创新是一种综合素质的体现，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸发，就其实质而言，是人的自由全面的发展。创新教育以培养学生的创新素质为目的。
创新教育的基本属性：一是普遍性。只有全民的创新素质得到普遍提高，拔尖创新人才的成长才会有良好的气候和土壤，才会有大批创新人才脱颖而出。二是综合性。创新教育是创新性综合素质的教育，它涉及人格、智能、知识技能培养的诸多方面，与个人自由全面发展的教育在实质上是一致的。三是革命性。创新教育以培养创新素质为目标，相对传统教育以掌握知识技能为目标具有革命性变化，它意味着教育价值的变化——由传承型转向创新型，人才期望规格的变化——由守成型转向开拓型。
创新教育的特征：一是教育主体个性化。在教育实践中，教育者要尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创造性、开拓性的人才。二是师生关系民主化。在教育实践中，要尊重学生的人格和权利，解放学生的主动性和创造性。三是课程设置综合化。综合化包括两层含义：德、智、体、美的课程要设置齐全，不可畸轻畸重；必修课程、选修课程、活动课程要有合适的比例，不可顾此失彼。四是教学方法多样化。教师要针对不同学科、不同教学内容、不同学生，采用不同的教学方法。其基本指导思想是强调启发，反对注入。五是教学评价科学化。要解决好“评什么”和“怎样评”的问题。教学评价应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向能力测验，从注重结果评价转向注重过程评价。
三、创新教育要以课堂教学为主阵地
创新能力的培养是一个长期的过程，潜移默化的过程，从目前我国的教育状况看，各科教学都应成为创新教育的主渠道，课堂教学应成为创新教育的主阵地。教学活动在工作中处于中心地位，所以我们必须发挥课堂教学主动地进行教学课堂设计，要力求有新意。根据教学内容、目的，创新性地选择最佳教学方法、手段、技术，去引导学生，以自己的创造激情感染学生，激发学生的主动性。通过启发教学，让学生动手、动脑、动口，有机地运用各种教具和现代教育技术手段，满足学生“创新”需求。
要让学生学习什么，怎么学，教师要精心地创设问题情境，进行设疑、质疑，有的放矢地激活学生的创造性思维。教师巧设疑问，促进学生主动探究。学源于思，思起于疑。在教学中教师有意识地创设问题情境，学生在问题的引导下主动探究，获取知识，增长能力，这是激活创造性思维的有效途径。这一过程教师通过设置一个又一个问题，引导学生经历由疑问—讨论—解疑……，在不断解决问题的过程中，学生在不知不觉中就掌握了新知识，其思维得到了有效拓展，主动探究的欲望得到了最大程度地激发。
引导学生质疑，促进创造性思维的发展。质疑是一种创造，是促进学生思维发展的巨大动力。在教学中，教师要引导学生进行质疑，更要善于对待学生的质疑。教师应充分挖掘知识间潜在的矛盾，引导学生逐步养成质疑问难的好习惯。教师利用多媒体演示，引导学生在观察中解决问题，尽可能地为学生腾出思考的时间，提供质疑的机会，鼓励学生大胆质疑问难。
创新教学建立了民主、平等、和谐的师生关系，创设了宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供给学生自主学习的时间和空间，使学生萌发出创新意识，想创新、乐于创新，激活了学生的创造性思维。
坚持“开放”的评价，鼓励学生标新立异。新课程明确指出：评价的根本目的在于促进发展。我们每一位教师都应“开放”地评价每一位学生，注重评价的多元化、多样化。通过“开放”评价，学生的创造欲望越来越强，创造性思维得到了充分培养，真正达到“一切为了学生发展”的育人观。教师的教是为了学生的学，用创造性的教学来唤起创造性的学，用创造性的思维方法来锻炼学生创造性思维的品质，用对创新教育的满腔热情去点燃学生创造性思维的火花，只有这样，我们的学生才会有创新意识，才会有创造奇迹的可能。
四、创新教育要提高教师素质
实施创新教育的关键是优化教师创新素质只有教师对创新教育的内涵有了正确理解，自身具有了创新意识和创新能力，才能自觉地将“创新”体现在教育教学活动的全过程，才能创造性地将知识传播给学生。同时创造性运用现代教育技术，启发教学，点燃学生创造思维的火花。创新型教师应具备的基本素质是：良好的个性心理品质；强烈的创新意识和创新能力；广博的知识和不断获取新知识的能力；在教学和科研方面具有不囿于历史陈规；不为既定的成法束缚，能够总结自我而超越自我，学习他人而又超越他人，既继承传统又能突破传统。
能担当起这个历史责任的教师，本身就必须要求具有较高的创新素质。提高教师创新素质就成为实施创新教育的关键。这是因为要使创新教育由理论形态转化为操作程序、实践形式，将应试教育向素质教育（实施素质教育的核心和关键是创新教育）转化的可能性变为现实性，研究新问题、探索新模式、总结新经验等等，所有的计划方案、决策措施都得通过教师去落实、执行。教师是创新教育的直接实施者，任何教育改革的成败，最终都取决于教师对改革的认识、态度、掌握的程度和业务水平的适应状况。另一方面，具有较高创新素质的教师，能不断自觉地吸收现代教育教学理论等有关知识，形成良好的系统知识结构；能自觉地运用教育教学规律去教书育人，提高学生创新素质；对教育教学问题能做深入研究和探求，边学习、边设计、边研究、边实践，形成自己独有的教学风格。从而能创造性地完成教育教学工作，实现创新教育的终极目标——培养具有创新素质的创造型人才。创新教育确实对教师素质提出了更高的要求。
因此，实施创新教育，首要的问题是对教师进行培养训练，使他们逐步提高创新意识、创新精神和创新能力，真正成为能够培养学生创新作为承担实施创新教育重任的教师，只有树立正确的教育观、人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈的束缚，才能发现和发掘广大青少年中蕴含的丰富的创造潜能。只有培养推崇创新、追求创新、以创新为光荣的观念和意识，并有强烈的创新意识，教师才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，注入创新激情。
【参考文献】
［1］张乐天．教育学［M］．北京：高等教育出版社，2007．
［2］韩超．邓小平对科教领域的思想理论教育［J］．法制与社会，2009，（3）．
［3］杨威．全国“思想政治教育的创新与发展”学术研讨会综述［J］．思想理论教育导刊，2009，（1）．
［4］田建国．谈教育的创新与发展［J］．山东省青年管理干部学院学报，2003，（3）．
［5］靳书启．关于深化教育改革与发展的几个问题［J］．济宁师专学报，2000，（3）
【作者简介】王倩（1974- ）：女，空军航空大学，研究方向：英美文学。